部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思(3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册携苗助长教学反思（推荐3篇）部编版语文二年级下册攫苗助长教学反思【第1篇】寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小， 情节简单，含有讽刺意义和教育意义。拔苗助长是一篇含有深刻寓意的课文。就三年级学生的知识 水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须 创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从 而明理。语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语 文带到生活中。本片段的教学，通过让学生回忆自身参加拔草的感受， 利用已有的经验体验劳动的辛苦，再让学生演筋疲力尽可谓水到 渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下

2、的表象，沟通了书 面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉 悦的情境中实现对语言文字的理解。课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生 身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神， 倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：”只关于注学 生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。”在这里我摒弃 了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放 手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。 在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放

3、。 挖掘出了生活中许很多多的类似“拔苗助长的现象，受到了深刻的 启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必然的，因为我给 他们的不但仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说, 给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，” 教教材只会令课堂产生窒息，用教材教才能凸显课堂的生机与 活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学 合一l的境界。部编版语文二年级下册攫苗助长教学反思【第2篇】教学这两则寓言故事中，学生针对插图与课文内容提了一些问题，想 想还真有些道理。如携苗助长这课，学生对着插图明确提出质疑：“既然文中

4、 写老农干的是筋疲力尽，那为何图中真在拔苗的他连一滴汗也看不到 呢？不太符合常理呀！”针对课文内容，学生问：“既然是老农，应该 是很有这方面的经验才是，怎么连这简单的道理也不懂呢？是不是改 成刚刚学种田的年轻人比较恰当呢？ ”如鹉蚌相争这课，学生也对插图存在质疑：“鹃蚌身旁不是 有一块大石头吗？鹉为什么不把蚌甩向石头，让它破碎，不是可以美 食一顿，又不至于被抓吗？ ”针对内容，问：“既然双方的嘴都被夹 住，又怎么能说话呢？ ”看对这么一群善于思考的孩子，特别欣慰。虽然上面的问题都可 以找到理由让他们明白，但这些问题还是有一定的思考价值的。希望 自身教出的孩子能有自身的思想，有个性，这样社会才会

5、不断进步。 部编版语文二年级下册推苗助长教学反思【第3篇】这篇寓言故事很老了，基本的含义是教育人们万物都有自身的发展规 律，不可违背。但一年级学生不容易理解这点。本单元主题是“愿望”。 和这个主题结合，和学生的生活实际结合，应落脚到人不但要有美好 的愿望和理想，还要有正确的奋斗方法。我设计了让学生分析这个农 夫的思想行为这个教学环节。让学生在读书、思辨的过程中明白道理, 发展孩子的思维能力。我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不复杂，因此需要 的不是再现情景，而是逻辑思维能力，是思维的广度，是发散思维。学生在学习的过程中，的确体现出了思维的不断提升。他们不断 讨论，倾听，思考，争辩。我都不置可否，没有直接给出我的判断。 而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不勉 强。）