八年级下册物理教学反思(汇编15篇).docx

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1、 八年级下册物理教学反思(汇编15篇) 第一节力教学反思： 本节课是力学的第一节课，与下一章章力与运动以及下学期的压强和浮力等内容构成了初中物理的力学学问体系。因此，本节课的内容起着承前启后的重要作用，让学生熟悉到力的概念是物理学中最根本、最重要的概念之一，是学好力学学问的根底。然而力的概念非常抽象，要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学使学生逐步加深对力的概念的理解。学生在学习完声学、光学等内容后，对初中物理的学习方式已经有所了解，即从试验入手-然后总结规律-最终落实到解决问题。所以，本节课力求能使学生乐于探究，主动参加，勤于动手，有新的发觉。 其次节弹力教学反思

2、： 本节课留意了对学生开放性、创新性思维的培育。开放性创新性思维的培育不是一句口号，而应当落到实处，这是根底教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。 一般状况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举诞生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有根据平常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进展分类，潜移默化的对学生进展了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就特别多，都试图依照不同的分类标准进展分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞行。 从学生的生活动身，关注学生的体验。物理不是独立和抽象

3、于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注根本的学问和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物动身，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性根底上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，熟悉到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参加到了物理学问的建构中，熟悉固然是特别深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。 主要缺点：学生在进展分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的？为什么没有学生根据物质的组成去分？为什么没有根据物质的导电

4、性能或者密度大小去分？这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，固然就是这一种分类方法。在以后的教学中应当让学生在充分分类的根底上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。 第三节重力教学反思： 本节是在前一章学过的力的一般学问的根底上，利用这些学问来讨论最常见的一种力重力教材中先通过学生熟识的例子使学生熟悉了重力的存在，然后通过学生的探究试验，讨论物体所受重力的大小跟什么因素有关用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷学生简单把握，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法 图象法关于重力的方向，教材中首先说

5、明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育学生运用学问解决实际问题的习惯和力量最终告知学生地球吸引物体的每一局部，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法” 生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应留意通过学生熟识的例子创设问题情景以观看思索开路，培育学生观看思索的力量，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用

6、重垂线观看窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心的学问解释生活中的简洁现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。 第八章教学反思： 第一节牛顿第肯定律教学反思： 在伽利略和牛顿以前，人们对生活阅历缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不行缺少的由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必需有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来这个错误始终连续了多年，由此可见前概念对人们熟悉影响是巨大的。在物理教学中，不能无视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要仔细引导消退，否则正确概念难以形成。加强实物演示，丰富感性熟悉，有利于消退错误前概念，确立

7、正确概念中学生的抽象思维在很大程度上属阅历型，需要感性阅历支持因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消退错误概念。 其次节二力平衡教学反思： 二力平衡这一节课，以学生的感性熟悉为根底，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过试验与思索的观看与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为根底加以运用，表达了从简洁到简单的讨论问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。走下讲台，听到同行们的赞扬：“好”，学生的心声：“这节课时间过得太快了”。 我觉得这节课的胜利之处，主要在于课堂学习与日常生活严密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所

8、学内容，它翻开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关学问浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界供应给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应当怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的.崇高。 多赐予确定和赞扬，给?一个孩子以同样的表现时机，特殊是性格内向的学生，多给他们制造表现时机，曾强学生学习兴趣和信念，让?个学生的力量和素养都得到提高。趣嬉戏也是激发学生学习兴趣最好的方法，拔河竞赛嬉戏，让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松开心中把握学问，这也是注意过程，注意体验的表现。多媒体帮助教学，能使

9、抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，动听悦耳的音乐使学生劳逸结合，始终保持旺盛的情趣，并结合图文，充分呈现出学问的形成过程，是一根教鞭，一支粉笔，一张嘴不能比较的，对学生理解问题起到事半功倍的效果，也符合初中学生的心里特征，学生特别积极 地参加和投入。 然而，随着课改的不断深入和拓展，我原有的力量已不能满意新课程度的要求，要日日充电全面提升自己的综合力量，既要注意各种单项力量的训练和提高，又要着于整体的效应，使各种力量相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。 第三节摩擦力教学反思： 这段时间我们学习了摩擦力这一节，摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种

10、，下面我对这节课进展一些反思。 一、深挖教材明确教学目标，到达良好的教学效果 在备课时我们东、南两校几位位教师仔细讨论教材，查找与摩擦力相关的教学资料，确定了这节课的学问目标、技能目标、情感目标。 二、将抽象学问生活化，表达从“生活走向物理”的教学理念 摩擦力这个概念比拟抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先让学生参与一个用筷子夹玻璃球竞赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很严密。在熟悉摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注意培育学生用科学眼光来观看四周事物的兴趣

11、、态度和意识。在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。教师还通过三个比照试验：1、把两手合在一起；2、两手离开移动；3、两手合在一起搓动，来渐渐熟悉摩擦现象发生的时候必需有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有肯定的运动。学生是在这样一个反复的过程中熟悉到了摩擦现象，另外我们还安排了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学学问与我们的生活现象严密相连，让孩子觉得生活总到处有科学，表达了从“生活走向科学的教学理念”。 三、激发学生的兴趣让学生参加学问形成的过程，培育学生

12、的探究力量 在突破重难点时，教师引导，学生设计试验，教师参加其中。假如根据课本上的试验装置来做，同学们会发觉弹簧测力计的示数很不稳定，并且很难掌握木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布的试验，让学生争论并通过转变木块对木板的压力来讨论摩擦力跟压力的关系。让学生选择自己喜爱的问题小组合作进展探究，孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作沟通、解决了学问的重难点。从学生回答下列问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的布满活力的课堂中，自主参加课堂教学，思维和动手力量得以进展，潜能得到充分挖掘，学问把握更为坚固，让孩子真正动了起来，到达了

13、良好的教学效果。 下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念时，应当先让学生分析总结摩擦力产生的缘由摩擦产生摩擦力，然后教师再出示课件，这样学生感受会更深刻。在讨论摩擦力的大小与哪些因素有关时，教师应再引深一步让学生结合生活阅历谈一谈、说一说。如学生说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，教师可以问：“你是怎么知道的？”学生依据生活阅历能说出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的区分，能更好的培育学生从生活中发觉科学的意识。 在讲静摩擦力的时候学生对放在水平面上的物体静止或做匀速直线运动时不受摩擦力很难理解，假如能够先让学生知道摩擦力产生的条件，即两物体接触并有压力，接触面粗糙，两物体发生相对

14、运动或有相对运动的趋势。这样结合起来更简单理解了。另外还应当大量列举生活中的摩擦实例，增大和减小摩擦的方法等学问以帮忙学生理解摩擦力。从而表达从物理走向社会的新课标理念。 八年级下册物理教学反思2 物理试验科学探究的七大要素：提出问题、猜测与假设、制订规划与设计试验、进展试验与收集证据、分析与论证、评估、沟通与合作。本节教学重点：探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的试验，能很好地培育学生的探究力量、创新精神、协作意识，使学生领悟其中的科学方法，增加学生对科学试验的兴趣，所以探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关是本节教学的重点。本节课主要以小组合作的形式，学生有目的有规划的进展操作，并精确、照实地

15、记录，再通过争论总结让学生发觉问题，解决问题，区分试验方案的合理性、科学性，提高学生的探究力量，培育学生严谨的科学态度。 回忆以前的教学，我很少注意试验课。通常是做做演示试验或者纸上谈兵，学生的感受不深刻，通过这节课我熟悉到，构建学问应充分表达以学生为主体，学问不应是教师直接讲授，而应让学生置身于肯定的情景中，借助于教师和其他人的帮忙，通过意义构建而主动获得，只有学生自主探究发觉获得的学问才是真正意义上属于学生的学问。 八年级下册物理教学反思3 下课之后，听课的教师们提出了珍贵的意见，使我熟悉到自己的特长与缺乏。好的方面是整节课有条有理，很有规律，不管是概念、公式的得出，还是习题的讲解，都是井

16、井有条。对于这一点，我倒不否认，我觉得物理概念的教学既要强调严密性，更要注意概念的形成过程，留意学生的进展性，构建概念的重要性，特殊是注意根本概念、规律和原理的”理解和把握,在理解的根底上学会运用，要重视力量的培育,特殊是理论联系实际力量的培育，提高学生运用所学学问分析和解决问题的力量。养成从根底入手，仔细分析物理过程,建立合理物理情景的习惯和力量。 我还有许多缺乏之处，比方课堂调控力量较差，语言表达较单调，除了专业语言，这些听课的教师虽然没有讲，但我自己知道，这也是我今后争取的目标。总而言之，这节课对我来说受益匪浅，本人在今后的教学中将更加努力，不断地提高自己的业务水平。 八年级下册物理教学

17、反思4 本节课的教学目标是通过教学让学生知道什么叫摩擦力，知道摩擦力的存在和对物体运动的作用，找到打算摩擦力大小的因素，熟悉摩擦的利弊以及增大和减小摩擦的方法。教学重点在于应用摩擦学问解释实际现象，学会依据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解。 我在教学设计的时候紧紧围围着教学的目标和教学重难点，从日常生活中摩擦力的例子引入新课，让学生参加小试验，亲身体会身边的摩擦力现象，拉近摩擦力与学生的距离，提高学生的兴趣。在讨论影响摩擦力大小因素的试验中，我紧紧围绕试验的目的，引导学生进展猜测、假设、验证、分析、得出结论，并且重点强调了掌握变量法的科学讨论方法。学生

18、参加试验积极性高，充分表达了学生作为探究的主体的教学目标，也让他们在探究试验的过程中充分体会到了在科学讨论中的一些根本方法，有利于学生力量的进展和提高。在叙述摩擦力时，为了不使问题简单化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独叙述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。但在摩擦现象中涉及静摩擦力的事例许多，教学中不行避开的会遇到，因此我在教学中适当补充有关静摩擦的学问，使学生对静摩擦的学问有肯定的了解。 总的来说，本节课的教学根本表达了教学设计的目的，到达了教学目标的要求。但在教学过程中也存在着以下的缺乏之处需要改良： 1、在试验探究过程教学中师生问答仍局限于教师与局部

19、学生，还有相当多的学生还是在被动地承受他人的试验探究思想，他们有的是来不及思索，有的是懒于思索。 2、学生个体差异表现明显，教师在课堂上对学习力量弱的学生的关注虽然比以前有改善，但问题没有得到真正的解决，这类学生无论在客观上还是在主观上边缘化倾向较为严峻，较少主动参加试验探究。 3、探究过程中教学时间与学生活动时间之间的冲突较为突出。所以我以后要留意布置好学生的课前预习，在课堂上要留意方法的指导。 4、探究试验中当学生的猜测和想法和教学设计有肯定冲突和冲突时，不要轻易去否认学生或快速给出我们预设的想法，而应让学生在探究活动中去验证自己猜测的真伪。 5、“科学从生活中来”。在预备探究活动材料时，

20、要尽量从生活中查找材料，进展加工处理，可以让学生能发觉科学活动的很多材料都能从生活中获得，使学生感受到生活中到处布满科学，科学素材随处可见，激发了学生对科学学习的深厚兴趣。 6、教学中要敢于跳出教材，鼓舞学生跳出教材的条条框框的限制，大胆假设，摆脱教材束缚，大胆地先假设，经受科学严谨的讨论过程，自己去解决问题，从而增加了教材的说服力，提高了教学结果的可信度。 八年级下册物理教学反思5 现今，有效教学，高效课堂是学校竭力提倡，教师努力追求的一种目标与境地。我觉得我们教师要想实现这一目标，到达这一境地，首先要转变自己以往的教学观念。与此同时，要在仔细备课的前提下，精确确定好每一课时的教学目标、设置

21、好为达成教学目标所实行的每一个教学环节。现结合自己的教学实践中，电压一节的教学设计，谈一谈自己在确定明确目标，设置环节有效方面的感悟与体会。 在此节内容中，结合教参、课标以及中考说明，我是这样确定教学目标的。(一)学问与技能：初步熟悉电压，知道电压的作用；供应电压的装置；知道电压的单位，能对电压的不同单位进展换算；了解干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值；知道电压表的作用及符号；能精确读出电压表的示数，会正确使用电压表测量电路中的电压。（二）过程与方法：初步熟悉电源、电流、电压的关系。（三）情感态度与价值观：通过对学生正确使用电压表技能的训练,使学生养成严谨的科学态度和学习作风。重点：电压的

22、作用；电压表的读数及正确使用。难点：正确和娴熟使用电压表测量串联电路中各局部的电压。围绕本节的教学目标我相应实行了以下几个教学环节来进展教学目标的达成。即：创设情境，明确目标自主互动，猎取新知新知回忆，重点练习技能训练，动手试验课后小结，布置作业。下面针对每一个环节进展详细说明。 在第一环节中：任务是完成新课的引入，让学生初步熟悉到，电源是供应电压的装置。主要从同一个试验的两个不同现象入手。演示试验：（1）闭合连好的电路，让学生观看与思索。（2）拿走电池（电源）再次闭合开关，让学生观看思索。通过学生的观看，结合教师的引导对两个试验现象进展分析与比照从而很自然的引出电源是供应电能的装置，干电池就

23、是电源的一种。细心的同学会发觉在它的外包装上通常标有1.5V的字样，那么这指的是什么呢？告知大家这指的是电池两端的电压为1.5V。生活中许多用电器的说明书上都标有了用电器工作时需要供应的电压。今日我们就来共同熟悉一下它。就这样进而明确本节课要讨论的内容。与此同时，学生也进一步明确了一个学问点那就是电压要靠电源来供应，即供应电压的装置就是电源。 在其次环节中：重点完成三个重要内容即：电压的作用、电压的根本学问和电压表的学习。首先，通过进一步对环节一中的两个试验现象进展比照分析。例：试验一：闭合电路，有电源，供应了电压，灯泡发光。电路中形成了电流，电荷发生了定向移动，试验二：闭合电路，拿走电源，不

24、能供应电压，灯泡不发光。电路中没有形成电流，电荷无法定向移动，谁是使电荷定向移动，形成电流的缘由呢？来理解突出电压在电路中的作用的这个重点。电压是使电荷定向移动，是形成电流缘由，从而完成第一个重点内容的学习。在这里，在对电压作用的理解时，我没有根据以往惯用的，用电压与水压类比的教学方法，来理解电压的作用。而用了以上的比照试验来说明，进展了新的尝试，从效果上来看，也是很不错的。其次个重点学习的就是电压的相关学问。在这里，我没有从头给学生介绍到尾，而是通过让学生，仿照以前学习其它电学物理量的方法结合教材，课下进展提纲式自主预习的方式进展学习，预习提纲如下：4、电压的字母表示_国际单位：_，符号表示

25、_；常用单位中比国际单位大的是_，符号表示_；比国际单位小的是_,符号表示_。相邻两个单位间的进率是：_.。5、常见电压值：（1）人体安全电压是_等于_mV（2）家庭电路电压是_等于_kV(3)一节干电池电压是_等于_kV(4)一节蓄电池电压为2V，等于_kV (5)动力电压是380V等于_mV。结合学生的预习，课上直接通过学案展现来完成此局部内容的学习。这样既促进了学生自学力量的培育，同时由于课前提前学习，比课上直接学习节约了更多时间。再有，二次学习既进展了查漏补缺，又进一步加深了对学问点的理解与记忆。在第三个重点电压表学问的”学习中，我照旧实行让学生通过课前自学，利用与学过的电流表学问比照

26、的方法，结合设置的一些思索问题来深一步加强对电压表的熟悉与了解。设置的思索问题如下： （1）电压表的作用是什么？ （2）给你一块表，你怎样知道它就是电压表？ （3）使用电压表之前，你认为表的指针应在什么位置上？若不在此位置上你该怎么办？ (4)表盘上有几排刻度？这两排的刻度是电压表的两个量程上边的是大量程，下边的是小量程。那么大量程的测量范围是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？ （5）电压表有几个接线柱？分别标有什么符号？标有数字的代表什么？标有负号的代表什么？使用时接几个？可有几种接法？ （6）电流表在使用前需要做的两步工作是什么？那么电压表与电流表的构造有许多相像之处，它在使用前用不用进

27、展这两步工作呢？ （7）在试触这一步中，应选哪一个量程连入电路之中？若快速断开闭合开关的过程中指针超过所选量程，你该怎么办？若未超过且还小于小量程，你该怎么办？ （8）参考教材，想一想电压表与用电器及电源的连接方式？ （9）你认为电流进入电压表时应从哪个接下柱流入，从哪个接下柱流出？若接反会怎样呢？对电压表是否有损坏呢？ （10）电压表能否不经用电器，直接接在电源的正负两极呢 学案中提前完成的电压表的相关内容。 电流表 电压表 （1）作用： （1）作用： （2）电路符号： （2）电路符号： （3）构造： （3）构造: ： （4）、使用方法： （4）、使用方法： (1 (1 (2 (2 (3 (

28、3 (4 (4 (5 （5 对于此局部内容通过课前问题的再次回忆，学生理解承受起来还是很简单的，在电压表能否不经用电器，直接接在电源的正负两极这个问题，在同学们答复后我又进展了深入的说明与解释，让学生对电压表不会被烧毁又有了一个初步的了解与熟悉。这样的说明我觉得还是有必要的。 在第三环节中：为了使本节内容的学习，尤其是电压表的学习，能使学生们把握的更好理解的更透彻，结合一些练习题进展笔头训练，来加强学问的稳固。例如： 1、此电压表的示数为（ ）V，若将标有15的接线柱 改接为3，则电压表此时的示数为（ ）V。 2、下面电路图中，连接有两块电表（用圆圈表示）， 其中一块是电流表，另一块是电压表。

29、 请你在圆圈内填上电表的符号。 3、将器材连接串联电路， 要求：S能同时掌握L1和L2 电流表测量电路中的电流， 电压表测量L1两端的电压。 （导线不能穿插） 4、将器材连接成并联电路， 要求：S1掌握L1，S2掌握L2； 电流表测量L2中的电流， 电压表测量L2两端的电压。 （导线不能穿插） 在这个环节中，重点对电压表的读数、电压表的连接方式尤其是在串并联电路中的实物连接进展了笔头的初步训练。对于并联电路的连接，电压表正负接线柱确实定，许多孩子还是消失了问题。在这里我进展了准时的分析与板演，并且给出了一个确定电压表正负接线柱的学法指导。只要专心一点，信任每个学生都可以会的。 在第四环节中：目

30、标是让学生在笔头连接的根底上进展实际的操作。在这里我只给出了串联电路。出示了串联电路图后让学生思索了以下两个问题。例如：（1）此电路中都哪里有电压？（2）请同学们先测量一下各用电器两端的电压、电源两端电压以及导线两端电压。看一看它们有什么特点？让学生实际动手进展连接与体验，加强实际连接的娴熟程度，以及练习读数。在这里进展这样的设计，还有一个目的就是为了下节为探究串并联电路电压规律而做预备。本应将并联电路也放入其中，但考虑到时间紧的缘由，怕学生完不成，因而在此将其舍弃。总感觉有些欠缺，加上此内容才感觉更加周全。由于时间关系，学生们没能都完成各局部电压的测量，只有个别小组通过分析找到串联电路中电压

31、的关系。可见，学生们动手实际操作的力量还真是有待进一步提高。 在第五环节中：重点对电压表的使用进展归纳总结，让学生再次明确本节中重点中的重点，在接下来的新课中将立刻用到电压表。在课后的拓展练习所出示的题照旧为探究串联电路中电压关系做铺垫。例题如下： 1、在图5所示的电路图中，能用电压表正确测出灯Ll两端电压的是（ 2、在如图5（a）所示电路中，当闭合开关后，两个电压表指针偏转均如图5（b）所示，则V1测量的是_两端的电压，V2测量的是 _的电压，两 表的示数分别为_和_ 以上就是我针对电压一节在目标引领下所进展的为实现目标而设置的教学环节与行为。总体来看在本节课中，主要以学生为主体，以自主学习

32、的方式为主进展学习。学案中课前的预习展现，课上学习过程中演示试验、电压表的观看以及对应的问题思索都是以调动学生自己主动猎取学问的方法和手段。在用电压表测量串联电路中各局部两端的电压时更是放手让学生去体验去感受。总之，在本节课中使学生获得了以下三个空间。 1、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己思索，通过思维碰撞，培育思维力量。 2、学生的活动空间。学生进展的分组试验，全体学生参加，使每个学生都能体验过程，得到进展。 3、学生的表现空间。通过练习反应题把自己的想法、做法展现给大家，学习沟通与合作，体验胜利的愉悦。 由于前面已经学习了电路、电源、电流等学问，学生们还是比拟熟识的。因此，本节课中

33、又实行了以下几种教学方法使之贯穿于教学中。 1、旧知与新知融合法：针对本节课内容，复习相关的旧知，把熟识的学问点转化为要介绍和学习的内容。 2、一般规律法：前面已学过了电荷量、电流两个电学物理量，分别从字母表示、国际单位等方面学习，在学习电压时，也让学生结合书本从这些方面进展预习自学。 3、比照法：利用回忆电流表以及使用方法，观看电压表进展比照的方法来学习电压表的使用方法。 4、提问法：在本节课的开头与电压表学习的过程中，通过问题引发学生的思索，进展新知的学习、理解与记忆。 5、试验法：通过自己进展串联电路中各局部电压的测量，来体会电压表的使用方法。 6、自主学习法：学生利用课余时间通过课前结

34、合学习提纲进展新知的自学。拉近学生对新学问的认知距离。课前自主先学，初步感知，发觉困惑。课上就能带着问题去听课。 总之，教学目标的多重性、教学系统本身的简单性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不行能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式。因此，要提高课堂教学有效性，就必需实现教学内容和教学方法的优化组合，教学目标与教学环节的优化组合。教师必需在教材的取舍组合上下功夫，在精确确定教学目标和设置有效教学环节上下功夫。只有把优化教学目标和优化教学环节恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。 八年级下册物理教学反思6 好的情境引入不只是一个教学的开头，可以说是教学胜利的一半

35、。有时候用一个学生司空见惯但不引人留意的生活上的小问题引入能够调动学生的思维细胞，激发他们的学习动机。课堂上接着展现三组大小不同的铁螺母、木块和橡皮泥进一步激发学生的学习兴趣和发挥学生认知的主体作用。试验前做一下简洁的演示，供应一点帮忙，对教师来说只是举手之劳，但对学生的认知、操作提高有着重要的促进作用。同时提出试验中的思索：物体在水中的上浮和物体的大小有关吗？物体在水中的下沉和物体的大小有关吗？使学生的探究目的明确。在充分动手活动后，让学生沟通试验中观看到的现象和问题，发觉了物体在水中的上浮、下沉都和大小、轻重没有关系，而和物质的种类有关。 本节课较好的实现了教学目标，学生的表现令人满足。固

36、然课堂中也有缺乏之处，比方教师提问不当，会使学生思维受阻，影响教学效果。因此，提高课堂提问的有效性在科学课中尤为重要。如何高效、扎实地上好每节课还需要自己不断地去研讨、思考。只要我们潜心地去钻研教材，有创意地进展教学，专心地去关注学生，我想学生就会在这一个又一个讨论活动中，循序渐进地不断进展下去，学生学习科学的兴趣定会越来越浓 八年级下册物理教学反思7 学生在学习简洁机械及功的有关内容后绽开对本节的学习，由于机械效率概念涉及到“总功”、“有用功”、“额外功”等概念，而功的概念本身又比拟抽象，因而要区分并理解这些概念，对初中生来说，有肯定的难度。要能轻松自如地解决有关机械效率的问题，关键是真正弄

37、清有关概念，并能正确地加以区分，所以本教学设计以及实际教学中在有用功、额外功、总功的概念理解上花的时间比拟多。同时提高机械效率的.方法、途径与实际生产生活联系严密，在实际教学中本设计通过小组试验及多媒体展现帮忙学生理解分析。 利用不同方式把沙送到三楼的情景图片，让学生在感性的环境中分析有用的与无用的大事为下面有用功、无用功及总功的得出及理解做好铺垫同时也大大激发了学生的学习兴趣。利用学习任务单为学生的自主学习指引方向使自主学习有的放矢。 在试验设计阶段不同的小组发表自己的意见利用实物投影进展沟通展现，并对自己设计的不当之处进展了矫正，很多试验中的细节问题得以表达与解决，对如何提高实际生产生活中

38、的机械效率等问题亦有了更好的理解，明确了机械效率在实际中的意义。 八年级下册物理教学反思8 本节课的设计主要是围围着科学探究进展的。由于日常生活中的杠杆现象学生都特别熟识，因此，我在本节课教学中并没有花大量时间进展具体分析杠杆的根本概念，尤其是对力臂的画法并未加强训练，而是将重点放在学生进展科学探究，得出杠杆的平衡条件上。在整个教学过程当中，我始终是把学生放在一个学习的主体地位，而教师只是引领着学生进展讨论的一个主导地位。 现在的教学，不能像传授学问一样直接“教”给学生，而是要更多的创设时机，通过参加活动，让学生亲身体会到一个完整的探究过程从提出疑问到自主争论再到作出猜测然后试验验证以至最终的

39、得出结论。并在教学中鼓舞学生大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和猜测。不再拘泥于某个特定的结论，要给学生充分的空间来发挥自己的才能。我在教学中充当的”是组织者、共同争论者的角色，在试验中充分表达了学生主体地位，发挥了学生积极主动性，有效地利用了学生的探究力量，使试验得到了较为满足的结果与正确的结论。不过在对平衡架进展讨论的时候，还可以大胆的突破教材原有的框框。让他们尝试在多个（两个以上）的挂钩上挂钩码，能否使杠杆平衡，结果又会如何？满意什么关系？另外，在教学中也存在一些缺乏，由于受时间限制，试验探究2，没方法让每一组都能进展探究，需在下一课时，让学生连续探究。在对杠杆的力臂理解和作图上花的时

40、间较少，还得以加强练习的方式来稳固和理解。 总之，本节课我是充分运用生活中的事例创设问题情境，表达从生活走向物理新课程的理念，使物理贴近学生生活。同时又通过列举利用杠杆学问解决生活问题的实例，使学生熟悉到生活中到处有物理，使课堂与社会融为一体，充分表达了从物理走向社会的理念。现再则就是通过学生探究杠杆的平衡条件的活动，培育学生的科学探究力量，实践力量，创新意识，表达了注意科学探究的课程理念。 八年级下册物理教学反思9 在探究得出牛顿第肯定律的内容后，我大胆地提出了一个问题，“针对牛顿第肯定律，你能提出那些问题？”。设立这一环节的目的是激发学生的”学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生分析、解决问题

41、的力量。给学生供应了多角度、多方位思索问题的时机，培育了学生发散思维力量。设计这一环节时，我考虑到假如学生提不出问题怎么办，那只能由教师逐步引导学生去挖掘问题。没想到同学们踊跃提出了各种问题，有的问题学生能解答的我就让学生解答，有的问题需在教师的点播下由学生解决，有的问提我直接告述学生是以后要连续学习的。这样把学生提出的问题逐一解决。 八年级下册物理教学反思10 学生在学习过滑轮以后，在知道滑轮有定滑轮和动滑轮，并了解了定滑轮和动滑轮的性质和作用以后的一个拓展，在学习这节课之前，学生已经知道滑轮分为定滑轮和动滑轮两种，并且还知道定滑轮不省力也不费劲，但是它可以转变力的方向。动滑轮可以省力但是不

42、能转变力的方向。在这个根底上我们这节课来讨论使用定滑轮和动滑轮在物体移动的距离和绳索移动距离之间的关系，这个关系简单被人们无视，所以讨论起来也不是那么简单看得很清晰，所以我在上课之前细心设计了试验器材，在一个直板上标出刻度，并用橡皮筋作为做记号用的材料，由于橡皮筋是可以移动的”。用这个作为初始点，这样看的数据比拟精确。 从课堂教学上来看学生根本能够利用教师供应的试验材料精确的操作试验，并能够得出精确的数据。这节课全体学生能够参加活动，表达了教育要面对全体学生的要求，使全班同学都能够学到学问。提高了学生对科学探究的兴趣。也提高了学生的动手动脑力量。 但是，在这节课中也存在一些缺乏，比方：教师在指

43、导讲解过程中还有不到位的地方，有时有些急噪，有的问题还没有讲的很清晰。所以学生在试验的过程中还有一些操作上的失误。在今后的教学活动中我要多加留意，使课堂教学更加完善。 八年级下册物理教学反思11 本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际根底上让学生在教师的引导下进展假设猜测、设计试验师生共同探究。先由教师演示然后再由学生小组进展探究最终形成结论。然而通过教学过程发觉学生的设计和操作力量已超出我的估量，只要引导得法，通过小组争论和合作完全能够完成试验和探究过程。 在后来给其他班上课时我没有再演示而让学生小组完成全部探究过程竟然收到更佳效果，学生的学习和参加热忱更加高涨。这我又联想到在前面一章的复

44、习中我尝试让学生依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进展小组争论沟通、合作学习，效果竟比通常由教师引导复习要好得多。由此我想在日常的教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过分信任学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步与创新。 八年级下册物理教学反思12 胜利之处：磁场是看不见，摸不着的一种物质，学生承受起来比拟困难。 我的解决方法是：将一个小磁针放在讲桌上，稳定后白色一端指南，红色一端指北。拿一块磁铁，将磁铁的S极靠近小磁针白色一端，小磁针指向发生变化。得出磁场的概念磁体四周存在着一种物质，能使磁针偏转，这种物质我们把它叫做磁场。磁感线本身是不存在的，为了分析看不到的磁场用磁感

45、线这一概念描述，而画出的。强调磁感线是人们为形象表示磁场而假定的一组曲线，其实并不存在。在教学时我采纳了磁场演示器，即用一些小铁屑洒在磁场四周，能形象地显示磁场分布，特别明显，另外我还采纳了此处分布演示仪，它呈立体分布，效果特别好。 缺乏之处：学生对地磁场的理解不太好，应加强对地磁场的教学。 八年级下册物理教学反思13 为了让孩子标准地使用温度计测量水温，我在测量水的温度一课教学时将教学调整为两课时。 （一）熟悉各种温度计 在熟悉各种温度计的根底上，让学生学会依据合理选择温度计。 （二）学习正确测量水温的方法 此局部教学非常重要，能为学生在后续测量的标准操作供应帮忙。本环节，我先让学生阅读教材

46、，自学测量水温的方法。学生自学后，让他们边讲解要点，教师边通过示范帮忙学生强化正确的操作方法。同时还引导学生思索：为什么温度计的液泡不能遇到杯底或杯壁？为什么读数时不能让温度计离开 （三） 测量冷水、温水、热水的水温 教材设计的是测量冷水、温水、烫手的热水的温度。在测量前，我先让学生用触觉推断冷水、温水和烫手的热水，再猜想这三种水的温度，其目的是期望让学生通过后续的实际测量和此时的猜想比拟，进一步熟悉和理解“凉、温、热”等词。 猜想后，让学生分成两人小组分别测量三种水的温度（每组六人，每两人一小组），试验前提示学生留意分工，仔细履行自己的职责。试验时，我看到孩子们的态度是仔细的，操作比拟标准，巡查了几组，认读很精确。在汇报测量数据时，我发觉：尽管孩子的操作比拟标准，但还是存在误差。误差产生，就要分析缘由，对于冷水，一般不应当消失差异，由于冷水的温度接近室温，比拟好测试，一位学生在分析时，熟悉到，接近靠窗的四组测量的数据都低一度，是由于靠窗的温度低些，所以测量的水温也低些。的确，孩子很擅长观看和思索，我大力表扬了这位孩子。对于温水和热水的测量有差异，一来，试验室的温度计本身就存在误差，大约在1度左右；二来测量温水和热水，孩子们读数的时间不全都（有的