部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思(3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思（推荐3篇）部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思【第1篇】晓出净慈寺送林子方教案教学目标：2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。3、感受诗句的语言美，初步学习吟诵。教学重难点：1、用语言形象描述诗句内容。2、感受诗句中作者隐含的感情。教学过程：一、直接导入，揭题解题1、出示诗题。请看诗题，来，读一读。晓出/净慈寺/送/林 子方2、读了这个诗题，你从中了解了什么（时间：晓，早上。也点：净慈寺，在西湖边上，是西湖历史上 四大名刹之一。人物：林子方，事情：送）连起来说一说，题目的意 思。3、说诗人：好像缺了个主语，谁在送

2、林子方学过杨万里的诗吗 谁来背两句。发现这些诗都是写什么的（板书：景）杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。因为啊，他常常观察生活， 观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美（板书完成：眼中有景），无论是还是，西湖都生闭上眼，假,想在西湖的一只游船上伴随着轻快的音乐欣赏这美 丽的景色，师读本段话创设情境，让学生更进一步感悟诗情，感悟祖 国山河的美好。让学生通过语言表达诗句的意思。感悟诗境。六、 感情读,悟诗情。风光迷人的西湖，孕育了这千古流传的诗句，这首诗的流传，给 西湖的景色增添了光彩，美丽的西湖景美、诗更美。请同学们伴随着 轻快的音乐读一读诗句吧！学生配乐（课件中的音乐）读全诗感悟诗 情。七、拓

3、展延伸。让我们再来欣赏两首描写西湖的名诗。（出示古诗饮湖上初晴 后雨、望湖楼醉书五首的读音和）我们的祖国，江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最 美的诗句吟诵她，用最美的歌歌唱她吧！（出示祖国风景图，伴音乐， 师读本句话，结束本节课）通过课件中的读音、和歌曲，让学生更进 一步了解西湖的美、祖国更美。部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思【第3篇】 一、教学目标1 .会认5个生字；会写3个字；2 .读懂诗句，理解诗意，体会感情，感受意境。3 .在学习古诗的过程中，启发学生依据诗句展开想象，以画配诗, 引导学生通过想象的画面，领会诗的意境，感受诗人想要表达的感情。二、教学重点读懂诗

4、句，理解诗意，体会感情，感受意境。三、教学难点在学习古诗的过程中，启发学生依据诗句展开想象，以画配诗, 引导学生通过想象的画面，领会诗的意境，感受诗人想要表达的感情。四、教学准备：多媒体课件五、教学课时：一课时六、教学过程第一课时（一）游戏激趣导入。上之果前，我们先来一起玩个小游戏，游戏的名字叫“看图猜诗句”, 根据老师出示的猜出相关诗句，当然，只有坐姿端正的孩子才有发言 权。儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺（你真聪明）床前明月光，疑是地上霜（你是个爱动脑筋的孩子）牧童骑黄牛，歌声振林槌。（了不起）小娃撑小艇，偷采白莲回（不仅回答正确，声音还特别洪亮）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头（非常准确）同

5、学们还记得这 两个诗句出自谁的哪首古诗？对，杨万里的小池。（二）简介诗人杨万里（11271206）,字廷秀，号诚斋。南宋诗人，一生作诗 两万多首，被誉为“一代诗宗”。今天我们一起走进杨万里的另一首 古诗晓出净慈寺送林子方（三）板书课题，理解题目（请跟着老师一起板书）这首诗的题目比较长，我们要正确断句， 才能读得准确。谁能根据老师的提示试着读一读？（生读）你从题目 中读懂了什么？（晓是早晨，净慈寺师西湖旁边的一座寺院，林子方 是作者的朋友，他要去别的地方做官）谁能连起来说说题目的意思？ （早上，杨万里从净慈寺出门去送林子方）我们知道强调的重音不同， 句子读出来的感觉是不一样的，如果我想强调送行的

6、时间，怎么读？ 送行的地点呢？送行的对象呢？瞧，这就是朗读的魅力。（四）初读古诗，读准字音现在让我们一起走进诗中体会作者的所见所感。（出示整诗）请 同学们自己读一读古诗，注意读准字音，读通诗句，开始吧。谁来试 着读一读？其他同学注意听。（读音准确，字正腔圆，声音洪亮）一 起读。注意看，这是本节课要求认读的生字，谁来读。送回古诗，自 由读。读好古诗还要读出节奏，读出古诗的韵律美，像这样。（范读） 谁来根据划分的节奏，学着读一读？（评价）（五）学习古诗前两句，学写生字“湖”好朋友将要远行，临别之际，他们在净慈寺畅聊一晚，第二天早 晨，诗人杨万里和好友林子方走出净慈寺，映入眼帘的是美丽的西湖， 作者

7、感叹道？请你读，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘，作者赘美道？请 你读。杭州最美是西湖，西湖绝美在六月，作者赞叹道？ 一起读。现在你读懂这两句古诗的意思了吗？（到底是六月的西湖，景色 不同于其他时节）我们一起来欣赏六月的西湖究竟有多美。（出示多 媒体课件），美吗？怪不得诗人赞美道：毕竟西湖六月中，风光不与 四时同（生齐读）西湖的“湖”是我们这节课要学写的生字，怎么能快速记住它， 你有什么好方法？书写时有哪些地方值得提醒大家？师范写，生学写（提醒认真观察压线笔，注意坐姿端正）（六）学习古诗后两句，学写生字“莲”、“荷”过渡：西湖六月的景色究竟与其他时节

8、有什么不同呢？ 一起读。闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了 什么？（一望无际的莲叶，盛开的荷花）莲、荷是我们这节课要书写 的生字，请认真观察这两个字有什么相同之处；（结构相同，都与植 物有关）莲字在书写时要注意什么呢？（下半部要注意先写车再写走 之底，捺要舒展）再来看荷字，怎样能牢牢记住它？书写时要注意上 窄下宽，一起来写。学生观察自写，师展示优秀作品。提笔即是练字 时，坐姿端正，书写规范。解读“接天莲叶无穷碧”人们都说：“诗中有画，画中有诗。”自由地读读这句诗，你从诗 中看到了什么样的莲叶？预设:碧绿碧绿的莲叶。你是从哪里读出来的呢？（引导学生抓住“无穷碧”来体会莲叶

9、之绿。）教师引读：这翠色欲滴的荷叶真让人陶醉，这真是（生接） 接天莲叶无穷碧。一望无际的荷叶。你是从哪里体会到的？（引导学生抓住“接天莲叶”来体会荷叶 的一望无际）教师引读：站在西湖湖畔，放眼望去，满眼都是绿色，一碧千里， 这真是（生接）接天莲叶无穷碧。是啊，满池的荷叶，满眼的绿 呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。这真是（生接）接天莲叶无穷碧解读“映日荷花别样红”六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄 阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？齐读：映日荷花别样 红。如果你是一名小画家，你会怎么画这里的荷花。为什么把荷花画 得这么红艳呢？（引导学生联系映日感受在阳光的映照下，荷

10、花呈现 出一种特别美妙的色彩。）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、 红。）这荷花红得多美啊！谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个 人的心中吗？生读。一碧万顷的莲叶，娇艳欲滴的荷花，多美的画面， 一起读。荷叶田田，荷花朵朵，看到这么美的景色，诗人忍不住先发出赞 美：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。再描写美丽的景色：接天莲 叶无穷碧，映日荷花别样红。可见诗人多么喜爱这西湖六月的美景呀。（七）体会感情，升华诗情学到这里，有同学会产生这样的疑问：题目中是送别，可是诗中 描写的只有景色，这是怎么一回事呢？ “一切景语皆情语”诗人写景 意在言情，诗人通过对西湖美景的极度赘美，含蓄的表达了对友人深 切的

11、眷恋之情，这样的写作方法叫：寄情于景，如果你是杨万里，临 别之际，你会对好友林子方说些什么？千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是， 人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和 他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句（指读）接天莲叶无穷 碧，映日荷花别样红（八）作业设计回家后，将古诗背诵给爸爸妈妈听。七、板书设计山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他 的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。你看，这些山水 一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。过渡：现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么1 自由读一读，注意读准字音。2、指名多

12、人读，（适当评价语速，节奏，押韵、音乐的美感）。b.调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。c.我来读题，你们读诗句。4、整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美。5、你读懂了这首诗写的是什么吗（整理归纳为：西湖的荷叶与荷 花）6、了解西湖：是啊，如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天 堂里最美的一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢（师细数）。 能看出这首诗写的是哪一景吗（曲院风荷）此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪 那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月（此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有 西湖那一池荷花开得正盛。）7、师：诗人的视角是多

13、么独特的啊！写景，就是要抓住景物的特 别之处。请同学们再默默地读一读这首诗，你也来关注一下这些景物 的特点。说说看，诗人见到的是怎样特别的莲叶，又是怎样特别的荷 花呢诗人见到的是（接天，无穷碧）的莲叶。诗人见到的是（映日，别 样红）的荷花。理解词义，别样红，红得怎么样（鲜艳，通透）指导朗读，特别是 “无穷”、“别样指名先读词，再齐读。8、这两句诗，是千古名句，你觉得写得美不美美在哪里a、诗的对仗美。评价：你关注到了诗句的结构，是的，对仗使 得诗歌更有节奏感。b、诗的色彩美、视觉美（醒目，亮丽）。评价：你注意到了作者 的遣词造句。c、诗的场面美（大气磅礴的美、壮美）。评价：你很有 想像力。9、指

14、导朗读10、同学们，面对这六月西湖的美景，八百多年前的杨万里写下 了这样的诗句，八百多年后的你想怎么来描绘它你又仿佛看到了什么11、正是这绿叶红花，让诗人深深陶醉其中，不禁发出这样的赘 叹：出示前句。你觉得这句诗中，哪个词饱含着作者的赞叹是啊，遍览山川的杨 万里只到过西湖吗但“毕竟”是西湖的风光最美啊只有西湖六月有莲 叶荷花吗但“毕竟”是西湖六月的荷花最美啊。来，读好它。12、能背了吗一起来背诵这首古诗吧！三、探究问题，体会诗中的情感美1、真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现新的什么问题（这是一首什么诗有送别之 意吗有林子方吗）全写的是西湖的景色，文不

15、对题啊。2、想解开这个疑问吗听老师来读读这段文字，你可能会产生不 一样的想法。师读诗人与林子方的背景资料后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职。林子方甚是高兴， 自以为是仕途升迁。杨万里虽然不这么想，但还是尊重林子方，并写 诗相送。此时，你能说说，诗人为何要写这西湖的美景来送别友人吗指名 交流。3、让我们再往这首诗里面走走。荷，被国人付予了多种的意义。（相机出示荷的含义）你认为诗人写荷相送，可能还想表达什么荷，迎骄阳而不惧，出淤泥而不染的气质。所以荷花在人们心目 中是真善美的化身.她的花语是：清白、坚贞和纯洁。是佛教中神圣 吉祥的名物，也是友谊的种子。总结：是啊，西湖的这片美景在诗人的眼中，而

16、与林子方的这份 深情，在诗人的笔下。（板书：心中有情，笔下有神。）4、来，读好这首诗。四、积累送别诗送别是古诗中一种常见的题材，因为古人交通和通讯不发达，一 旦别离，再见面就很困难，有时甚至成为永别，于是，诗人就把这种 离别的情感化成了诗文，回忆一下，你能背上两句送别诗吗1 交流，评价。2、比如现在这个环境，你觉得用哪一句诗待会儿送送老师比较合适五、学习吟诵同学们读得越来越有味道了。想不想读得更好听古人吟诗摇头晃 脑、抑扬顿挫，简直是一种享受，这就是吟诵，古人都是先吟后写。今 天老师也简单地教一下大家吟诵的方法。吟诵，我们一般遵循这样的规律：平 长仄短韵字延。一三五不管，二四六分明。出示：老师

17、根据这一规律， 为这首诗标好了符号，我们一起来加上手势试着吟诵一下。带领吟诵多遍。六、练习书写（相机作为作业）一首好诗，不仅要理解，要会吟诵，更要把它端端正正地写在我 们的笔端。下面，请同学们拿出练习纸，认认真真默写这首千古名诗。七、作业学习六月二十七日望湖楼醉书，比较阅读两首诗的异同。板书设计：眼中有景心中有情笔下有神教学反思：执教这节晓出净慈寺送林子方时，我遵从了从整 体感知到品读悟情，再到感情诵读的教学规律。在教学中，我力求做 到教学从学生出发，在读诗题（净慈寺、林子方）、明题意、明诗意、 品诗境、悟诗情等教学环节上都一一落实。上完这节课，我也知道了自己还需改进的地方：1、课堂上教学以学

18、生为主体，及时调整教案，真正做到学定教。2、课堂上“写”的落实。整节课教学下来，学生读了，诵了，背了，但学生却没能拿起笔 写一写。语文教学要扎实听说读写的训练，学生书写习惯的养成，书 写能力的提升、情感的内化都离不开写！如果在这节课的教学中能安 排3-5分钟的时间，学生或写古诗，或将自己从这首诗中看到的、 听到的、想到的景象动笔写下来，这样学生的能力又会有一个新的提 升！部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思【第2篇】 晓出净慈寺送林子方教案教学目标1、理解“毕竟”、“映日”在诗句中的意思。2、背诵古诗晓出净慈寺送林子方。3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖 国山

19、河的思想感情。教学重点感悟诗情，感悟祖国山河的美好。教学难点用自己的话说出诗境。教具准备应用现代远程教育资源制作的多媒体课件采取措施1、利用多媒体创设情境，强化教学。2、结合“乐中学”的课堂教学模式，达到课堂教学“学中乐”教学课时一课时教学过程设计理念一、激趣导入：我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意 的江南，从苍茫无限的草原，到郁郁葱葱的林海，每一方山水，都是 一幅美丽的图画，请同学们欣赏。（出示课件中的祖国风景图）我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口 的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。我们班的同学爱读诗、也 爱背诗。今天，你们愿意再背几首吗1、请

20、同学们看着大屏幕背诵以下诗句。（出示山行、小池、敕勒歌、望庐山瀑布四首古诗及动画）2、这几首古诗有什么共同之处这几首古诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的山河。今天，我们再来学习一首写景的古诗。（板书课题）应用多媒体课 件，展示祖国风景的美好，激发学习兴趣。应用课件中的动画，以 图释义，回忆以前学过的写景的古诗，导入新课。二、知诗人，解诗题。1、齐读诗题。2、介绍作者。3、解诗题。这首诗写了哪里的景色从哪个字眼可以看出来介绍西湖，位于浙江省杭州市，是我国著名的风景名胜。古往今 来，人们用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的风景作 出了不同的概括。其中最广为人知的说法是西湖十景。（出示课件中

21、 的西湖十景图）同学们，西湖美吗看过如此美丽的西湖，此时此刻，你想对西湖 说点什么呢（同学们谈感受）作者杨万里为我们介绍的西湖又是怎样的呢让我们在诗句中找 一找吧！用多媒体展示西湖美，激发学生学习这首古诗的兴趣。培养 热爱祖国的思想感情。三、读诗句，识新词。1、自由读。2、指名读。3、齐读。毕竟：到底。四时：四季，这里指六月以外的其他季节。接天：一直铺到水天相接的地方。映日：阳光照射。让学生通过读，体会诗句。四、抓字眼，明诗意。“诗情画意”，我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂。怎 样才能把诗读懂呢要学会“抓字眼，明诗意二 请同学们看注释，想 想每句诗的意思，再用自己的话说给小组的同学。1、

22、学习小组展开合作学习。2、汇报自学情况。3、师讲诗意，生答诗句。4、读全诗，体会每句话的意思。诗是最凝练的语言，让我们插上想象的翅膀，走进西湖，看一看 诗句的风光吧！（出示古诗的动画）让同学们根据课件中的注释，理解 诗句。再通过课件中的动画，体脸诗人的感情，进一步培养热爱祖国 山河的思想感情。五、想画面，入诗境。我们在西湖的一只游船上，在朝阳辉映下，这无边无际的特别红 艳的荷花和这一眼望不到边的碧绿莲叶，真是美不胜收，妙不可言呀！ 真是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷 花别样红。”（出示歌曲让我们荡起双桨，）1、想一想，你看到了什么听到了什么想到了什么2、诗的前两句用感叹句表达了作者当时的心情，同学们能不能 根据诗意用感叹句来表达一下你的心情。3、说话练习：（1）西湖太美了，不仅而且