八年级数学学科试卷分析.docx

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1、 八年级数学学科试卷分析 期中考试八年级数学试卷分析 不知不觉，一个学期过了一半，今日我最终见到了我学生的分数底。说不上期盼和不期盼，我付出了许多，领导也对我期望许多，许多次的出外学习，尽量的都给了我。我也深知不能辜负领导的好意，也非常的用功去教学。 我班的平均分是71.64，比平行班高了一些。仔细的看过试卷以后，再和以前的成绩相比，却是下降了的。整体如下：本班现有57人，96分以上的有4位，72分以上的有12位，比上次期末考试根本持平，但是略有下降。4072分的有16人，这个群体有所加大;40分以下的有29人，其中10分以下的有2人，这个群体根本稳定，由于学习成绩差的自动流失了一些。假如不考

2、虑试卷的难度，整体保持稳定。但是客观的说，这次的试卷难度有点大，其中第7、17题，我做了好长时间才想出来，讲起来也是心里发虚。25、26题，难度倒不大，经我调查，许多学生认为时间太少，根本做不到这儿，就下课了。我在监考时也发觉，除了他班(换着监考)第一名的那位同学略微检查了一会儿(数学112分)，其他的学生再没有抽出空来进展检查的。昨天让学生写反思时，大局部学生说假如再给点时间，马虎的习题就会订正过来。 试卷的难度大，也造成了领导对我们数学教师的卑视，语文的优秀率很高，数学就不行，物理也不行。除了这个，造成分数低的缘由还有许多，比方学生底子薄，数学这一科的特点大家都知道，具有很强的连贯性，底子

3、薄的学生把成绩提上来，不说是天方夜谭，也是难比登天，农村的孩子，没有额外的家教，没有家长的催促，再加上社会的负面影响。我始终在跟踪40分一下学生，情也动了，理也晓了，提高谈不上，不后退就不错了。 这学期以来，我着重提高中等生的成绩，想把学困生也给带上去，优等生的自学力量得到提高，现在看来，起色很少。但和另一班相比，效果是明显的。我不知道市里或者是其他学校的成绩如何，真盼望看到他们的真实成绩，假如我们都一样，那么，我们就应当齐心协力想方法解决它，找出症结的所在。假如只是我们学校自己是这样，那么我们就期盼能找出问题的缘由，多向别人学习。 教育主任说：能不能讨论一个把学生成绩的确提高上来的课题。我想

4、也是。昨天几个教师在一起说起这个事，许多问题都出来了，教师的素养问题、专业问题;学生的厌学问题;家长的支持问题;社会的影响问题;国家教育的方针问题。可以想象，一个从小学一年级都没有打好根底的学生，上到八年级能把数学成绩很快的提上去，那这个教师不就成了神仙了!许多许多的问题。 我努力的干好每一天，依据新课程的要求，让他们“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”，其实对学生我们没必要求全责怪，每人的素养不一样、价值观不一样、需求不一样、生活环境不一样、教师也不一样，我们现实的课堂教学中往往还是“一刀切”的现象，对学生提出共同的要求，实行一样的手段，致使学生疲于

5、应付、生吞活剥，从而导致所谓教学效果两级分化，消失差生“晕车”、优生“陪读”等不抱负的现象。我们这种忽视学生差异的教学思想与新课程理念是格格不入的。“低起点多层次”的教学实践与讨论，是依据新课程提出的共性化教学思想，在数学教学中实施的有差异的教学，我们力争让“学困生吃得了”、“中等生吃得好”、“优生吃得饱”，力求数学教学“以人为本”、“心中有学生”，我觉得大家假如这么认为，我们的心中也就不会那么不平衡了。 假如我们能联系我们的生活，站在学生的角度去想问题，我们就会发觉，新课程标准早给我们指出了方向：人人学有价值的.数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。 八年级数学试卷分

6、析篇2 一、试题特点 试卷较全面的考察了初二上学期数学所学习的内容,试题学问分布合理、难易适中,突出了对根底学问、主干学问的考察,符合新课标的教学理念,主要表现在： 1、根本概念的考察上敏捷、严谨、深刻,主要试题有(1、3、11)题,通过这些试题测试,可反映出学生对根本概念理解的精确程度及领悟力量. 2、根本运算的考察上,算法及变形力量的考察常规、根本,试题难易适中,主要试题有(2、4、6、8、14、18、19、21、22)题.考察了,求值、变形、待定系数法及定性和定量的分析等初中常见的运算问题. 3、在思想方法的考察上,试题内容根本、综合层次清楚,题型形式上,新奇、敏捷、开放.较全面考察了学

7、生对所学学问的综合领悟力量及学生的数学思维品质. 二、从学生试题解答中,反映出教学中应留意的问题. 1、分层教学过程中,要把握为教学尺度,教学过程要有针对性. 从试卷的选择题、填空题的状况看学生优劣不等,这说明学生在根底学问的把握上已经两极分化,对一般生而言,必需强化根底学问的教学,不要使学生在根本学问的形成上消失较大差距,要依据学生的状况,有针对性地进展教学. 2、重视初中生运算力量的培育. 从学生答题中可以看到计算题的失分率较高,很多重点生比一般学生的计算题得分率还低,而试题也没有要求较高的运算力量,这说明学生的运算力量很差.而学生的运算力量是数学中的重要力量,因此有必要在教学时重视对学生

8、运算方向的训练,传授一些根本的算法、算理,强调运算的精确性. 3、要引导学生注意考试阅历的积存. 从学生试卷的解答过程中看到：学生在处理试卷时,答题阅历缺乏.主要表现是：审题不仔细、计算过程不严谨、结果不精确,对各类型试题的解答方法把握不得当、解题格式不标准、结果形成不标准、盲目追求试卷长度、解题质量不高等问题.建议教学过程中,教师要结合学生答题过程的得失,让学生总结阅历,吸取教训,有效的指导学生正确处理试卷中各类题型,尽可能削减损失. 三、改良措施 1、尽可能做到“因材施教”.由于每个班有每个班的特点,所以对各个班不能用同一种教育教学方法. 2、狠抓落实,提高学生的计算力量.提示学生做一些看

9、似或者的确简洁的题目时,不要眼高手低,最好把这些计算过程写在草稿纸上,避开一些计算过程中消失这样那样的问题! 3、教学中要着重于学生的探究求知过程,培育学生的分析力量而不是机械地对“结论”(定义、性质、判定等)进展死记硬背. 4、加强日常教研,提高自身素养.在数学上的确存在许多正确的说法正确的结论,但并不是全部的都能做为定理来用,所以在寻常教学过程中肯定要搞清晰什么结论只能在填空选择时可用,而不能作为解答题中的依据来用. 5、 多一些鼓舞,少一些呵斥;多一份急躁,少一些将就! 总之结合这次考试的得与失,做好仔细的分析与总结工作,信任我们在下次考试中会取得进步! 八年级数学试卷分析篇3 一、评析

10、试卷(命题评析) 1、本次考试试卷共6页，七大题共计26 小题，总分值120分，时量120分钟，其中第一题为填空题分值24分，其次题为选择题分值24分，第三题为解方程及简洁解答题分值10分，第四题为一次函数建模与补充条件后的几何证明题分值12分，第五题为考察频数与频率的应用及由函数图象的相关信息建立函数模型并解决实际问题的题分值14分，第六题为勾股定理的应用与作图解答题分值16分，第七题为几何动点问题与建立一次函数模型并用函数性质探讨函数最值问题的题分值20分。 2、由此可见，试卷强根底，又侧重综合应用力量的考察，相比之下单纯的计算题比重较低，较重视学生对学问的运用，命题掩盖全部章节，符合课程

11、标准与考试大纲的要求。 3、难度稍高，局部同学在规定的时间内不能完成试卷可能也与试卷的稍难有关，但无偏题与怪题。 二、成绩统计及分析 本次考试均分62分，及格率为38，优秀率为8，低分率为18，其中最高分为117分，最低分为25分，分数集中在50-80分之间，第一题正确率为60，其次题的正确率为52，第三题的正确率为53，第四题正确率为60，第五题正确率为58，第六题正确率为50，第七题正确率为20 总体上说同学们对于根底概念及定理把握尚可，但对学问的综合运用还欠缺，个别同学对于根底概念还是模棱两可，模糊不清经不起考察，如:一个正数的平方根及算术平方根的性质，一次函数的性质，三角形的有关概念等

12、把握不牢，几何证明题思路不清等。 三、存在的问题 究其缘由除了极个别同学智力差异外，大多数学生学习方法不够科学，造成学习成绩滑坡的后果。固然这也与教师钻研教材不够深，驾驭力量不够强，教学方法没有与时俱进有关。 四、改良措施 1、在以后的工作中应注意了解学生的学习状况，只有这样才能严密结合学生学习实际确定适宜的教学方法因材施教，对症下药，才能收到事半功倍的效果。 2、打造高效课堂，转变过去那种对学生不信任、不愿放手、大包大揽的先教后学，填鸭、灌输的传统模式，积极开展先学后教，小组探究合作的新模式，让每个学生都参加学习过程并获得进展。 3、作业考试化，分层化，典型化并具有针对性才能有效地稳固新知并得到相应的提升。 4、加强小组评比与合作，既激活了每个学生的学习热忱，又培育了大家团结协作力量。 5、教师勤辅导、多沟通做好学生学习的好向导、好典范。进一步端正工作态度，加强工作责任心、扎根并志力于教育事业，不断积存阅历，制造性的奉献于教育事业。