部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思(3篇).docx

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1、部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思(推荐3篇)部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思【第1篇】一、教学目标1 .会写“辩”字，能理解“决、盘盂”等词语的意思。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .能根据注释疏通文意，说出故事内容。4 .能了解两小儿辩日中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观 点的依据。二、教学过程(一)检查预习，整体感知1 .听写四个关键词：车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤，并表达出大概 意思。2 .读好这四个词所在的句子。3 .为这四个词连线，说说为什么？(1)横着连预设：理由是，上面一组写形状，是从视觉的角度观察太阳；下面一 组写给人的感觉，是从触觉的角度观察太阳。

2、(2)竖着连预设：理由是，左边词语描写日出时的太阳，右边词语描写日中时的 太阳。4 .围绕关键词感受两小儿观察的结果。儿日，日初出大如车盖，及日中则如盘盂。你们看到过这种现 是的态度。这篇文言文不仅叙述事情层次清楚，而且还蕴含着道理引 发人思考。【学情分析】这篇课文是学生学习的第四篇文言文，学生已经初步感悟了古文的语 言特点，掌握了学习文言文的基本方法，教学中要抓住学生对文言文 的学习兴趣。但是对于这篇较长的文言文，学生会有畏难情绪，所以 要扶放结合有效教学。【教学目标】1 .结合注释，读懂课文，用自己的话讲述故事。2 .理解“辩斗”的主要内容，把握“两小儿”言说的思路。3 .基于文本，把握寓

3、意，学习古人为认识自然、探索真理而善于大胆 质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的 道理。【教学重点】有感情地正确、流利朗读课文，读出古文的韵味，熟读成诵。【教学难点】在疏通文意的基础上，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿大胆质 疑、独立思考的精神，体会学无止境的道理。【教学方法】课文中主要以人物对话的方式展开叙述，所以课上应以“感情朗读” 为主，“以读激趣” “以读代讲”“读中悟理【学 法】质疑探究法、链接生活法【教学准备】教学课件，查找有关科学知识【教学时间】一课时【教学过程】一、名言对答，揭示课题1 .师生对答：三人行必有我师焉。知之为知之不知为不知， 是知也。敏好

4、学不耻下问。这些名言都是出自谁之口？孔子。谈 谈你对孔子的了解。出示孔子资料，生自读。2 .揭题解题：今天我们一起来学习与孔子有关的故事两小儿辩日。 板书课题，指导书写辩字，左边辛字，中间言字，右边辛字，用语言 艰辛的讲出自己认为的真理叫辩。辩什么呢？太阳【设计意图：以孔子的名言导入，引出课文的主要人物孔子，为 后面学习做铺垫。】二、读通读顺，了解文意1 .教师范读课文。2 .检查朗读：请同学大声自由地朗读这篇文言文，把它读正确读通读 顺。(1)指名读文，订正读音。孰为汝多知乎？引导关注通假字“为” “知” 强调多音字“为” 一词多义关注三句中的“乎”字(2)结合节奏划分，再读一遍课文朗读要声

5、断气连、注意断句。(3)指名读文。师生配合读文。【设计意图：对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为重要。正所谓 “书读百遍，其义自见。”本环节按照“范读试读指导朗读练读”的步骤进行，循序渐进地培养学生的朗读能力。】3 .交流了解文言文文意的几种学习方法：借助注释、联系生活、借助 插图、查字典词典、联系上下文等。请同学们运用之前学到的方法试 着理解文意。(1)学生自主学习(2)指名汇报交流自己读懂的句子，师相机引导联系上下文来理解“问其故”是“缘故”的意思。古今对照理解：“汤”古指“热水”。拓展成语：固若金汤、赴汤蹈 火今指“食物加热煮熟后的汁液”。“去”古距离，相离。(结合句意理解)(联系已学内

6、容：想去复几许。) 今离开所在的地方到别处。扩词理解：“决”决断,判决。4 .连起来说说故事的内容。【设计意图：回顾已习得的学习文言文方法，结合文中注释，让学生 自己理解文意，达到学以致用，举一反三之目的。】三、学习辩斗，辩出情趣1 .边读边思，边找边画，利用表格，指导学生分清“两小儿”各自的 观点和依据。人物观点现象依据小儿甲小儿乙人物观点现象依据小儿甲我以日始出时去人近，而日中时远也日初出大如车盖，及日中 则如盘盂远小近大小儿乙我以日初出远，而日中时近也日初出沧沧凉凉，及其日中如探 汤远冷近热(1)学生自主填表。(2)指名填表。(3)两小儿的辩斗精彩激烈，细细看来两人的辩斗有相似之处，也

7、有不同之处，你发现了吗？不同之处：同样是观察太阳，观点却不同(他们观察的角度不一样， 一个是从视觉角度，一个是从触觉角度，所以结果不同。)相同之处一：都是先说观点，后说理由。一儿说的理由是“远小近大”联系生活，你认同吗？所以这个小孩就持“我以日始出时去人近，而日中时远也”。一儿的理由是“远冷近热”联系生活，你认同吗？所以这个小孩就持 “我以日初出远，而日中时近也”的观点。相同之处二：两小儿用到的论证观点的方法是相同的打比方、作比较【设计意图：两个小孩的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？ 这是本课教学的重点，更是难点。教师引导学生读书、思考，再利用 表格厘清两小儿的观点和依据，一目了然。细

8、细观察两小儿的辩论， 找相同和不同之处，既激发了学生积极的思维又渗透着本单元“用具 体事例证明自己的观点”这一语文要素。正如苏格拉底所言：“教育 不是灌输，而是点燃火焰。”在这一教学环节中，还学生主体地位， 充分思考、探究，而教师只是引导者、点拨者。】2 . 一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点， 各说各的理由，你不服我，我不服你。谁也不肯善罢甘休。用书中的 一个词来说，就叫辩斗。你是如何理解“辩斗”？(争辩、辩论、 针锋相对)3 .分解色朗读，表现“辩斗”活动。(1)师生试“辩”此言差矣！非然也！非也非也！ 吾坚持认为(2)全班分角色，生生试“辩”【设计意图：本文最大的

9、特点是以对话为主，此环节以“辩”为切入 点，创设情境师生辩论，生生辩论，一遍遍的朗读中激发学生学习文 言文的兴趣，内化语言。】四、迁移运用，“智”的启迪1 .喜欢这两小儿吗？为什么？独立思考、大胆质疑、坚持己见。2 .孔子被两小儿的激烈辩斗吸引来了，这个问题，他说得上来吗？如 果两小儿时空穿越来到现代，他们请教到了你们，你能解决吗？预设一：师采访学生：到底是日初出去人近还是日中时近？为何日初出大如车盖，及日中如盘盂？为何日初出沧沧凉凉，及日中如探汤？预设二：出示科学常识资料，生自由读。指名交流。3 .用科学知识来解决问题，便会迎刃而解。这个问题，在我们科学技 术发达的现在看来并不难。但在两千多

10、年前，却是一个难题。不但难 倒了两个爱思考、爱辩斗的小儿，也难倒了孔老夫子。以至于连孔子 这样的大圣人都无法决断，故而两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？ ” 学生练笔：假如你就是孔子，听了两小儿的话.你会怎么说？孔子说孔子曰预设：吾不能决也！愧矣！愧矣！这真是“青出于蓝而胜于蓝呀！知之为知之，不知为不知，是知也。三人行必有我师焉！尔等可以为师矣！学无止境，吾将学之！你看到了一个怎样的孔子？（实事求是，虚心好学）总结：这个故事虽已过去了两千多年了，但两小儿的独立思考、大胆 质疑，孔子的实事求是，虚心好学，知识的无穷无尽、学无止境，成 为一种人生智慧永远照耀着我们！【设计意图：链接科学知识让学生知道其真

11、正原因，理解孔子实事求 是的学习态度和两小儿大胆质疑、独立思考的精神，体会学无止境的 道理。教师引导学生在一步步地探究中突破教学难点。】五、布置作业、试写古文1 .给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案。2 .读两小儿辩日后所想到的。作业二选一，可以用小古文的方式。【板书设计】两小儿辩日两小儿 大胆质疑独立思考孔 子 实事求是虚心好学智知 识 无穷无尽学无止境象吗？看来这个小儿说的是事实，对吧？一儿日，日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。这种现象你们看到 过吗？这样说来，这个小儿说的也是事实，对吧？5.围绕关键词感受两小儿的观察角度。同样是在早上，同样是在观察太阳，为什么结果会不同呢？同样的道理，

12、因为观察太阳的角度不同，同样是在中午，观察的是同 一个太阳，结果却大不一样。6.围绕关键词感受两小儿的观察结论及依据。为什么日始出时去人近，而日中时远呢？因为日初出大如车 盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？为什么日初出远，而日中时近呢？因为日初出沧沧凉凉，及 其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？(二)演故事，合作探究引入：一个说早上近中午远，一个说早上远中午近，两小儿的这番争 论，用课文中的一个词语来说，就叫作辩斗。(板书：辩)1 .演故事，读出两小儿的神韵。(1)找到两小儿的辩斗，同桌分角色朗读课文的辩斗部分，注 意第一次用现代文辩斗，第二次用文言文辩斗。(2)演一演：生生之间用

13、现代文辩斗。师生之间用文言文辩斗。全班分两大组进行辩斗。（3）有结果吗？谁来了？（问孔子）为什么要问孔子？孔子是谁?（大学问家、大思想家、大教育家）（4）他能解释吗？学生交流。（5）你能解释这一现象吗？出示单元导读页，查阅资料。（三）续编故事，深度感悟1.置换角色，交流感悟。两小儿嘲笑孔子后，如果你是孔子，会怎 么想怎么说呢？组织全班交流，提升感悟。小结：这就不是一个单纯的“知”的问题，这是一种“智”（板书“智”）, 一种不欺人也不自欺的智慧，一种老老实实做人、老老实实治学的智 慧。孩子们，对我们每个人来说，人生不仅需要象辩日一样的知识, 人生更需要的是像孔子一样的智慧。（四）板书设计：教后记

14、：文言文毋庸置疑是小学阶段学习的难点，本课的课文层次很清楚，但 是有很多句子比较拗口，如果学生课前没有十遍八遍的读，40分钟 很难高效地达成教学目标。本课教学中，我比较满意的是：（1）用不同形式的读，让学生设身处地演出两小儿激烈地辩斗，既增 加了学习的趣味性又轻松地完成读的任务。（2）将课后题“对照注释， 想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。”融入教学中时，没 有把它单独割裂出来，而是把它融入到角色朗读中，让学生用现代文 辩斗，于无形中完成这一任务。(3)任何一篇文章在落实语文要素，紧扣人文主题进行教学后，如 果可以再进一步，思考“立德树人”的点儿在哪里，这样课会显得更 有深度。这节课就

15、紧扣什么是真正的“智慧”升华主题，对学生有一 定的教育意义。本课教学中，不足的地方有如下几点：(1)这节课的前半时学生读的不够充分，导致下文辩斗时出现卡壳 现象。如果讲完每一组词语之后，都让学生回到原文读，会好一点。(2)讲到“辩”字的时候，要回到题目上，说一说题目的意思。部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思【第2篇】一、教学内容：两小儿辩日二、设计理念1、以新课程理论为导向，构建新颖的课堂教学模式；2、以文言文特点为根本，构建目的要求和能力结构三、学习目标1、反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 根据注释理解文章。2、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。3感受

16、两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。四。教学准备学生课前收集有关太阳与地球之间关系方面的资料。师准备多媒体课件。五、教学过程（一）问题导入，感知大家风范，激发学习热情同学们，你们知道，我们伟大的祖国，从古代有哪些有名的人物？ 是的，孔子（前551-前479）,名丘，字仲尼，鲁国人。中国春秋末 期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被人们称为圣人。然 而就是这样的一个圣人，有一次竟被两个小孩的问题所难倒。大家一 定想知道这到底是怎么回事，战国时郑国人列御寇在他的列子这 本书中，将这件事记录了下来，这就是我们今天要学习的课文。（板 书课题：两小儿辩日）。说说题目的意思

17、。【设计意图】通过问题的导入和对孔子生平事迹的介绍，让学生 初步感知作为一代思想家、教育家的孔子的大家风范，从而激发学生 学习本文的兴趣，自然而然地导入下文。（二）以读为本，目的明确，层次清楚请同学们自由地把课文读一遍，要求读准字音。大家在读准字音的基础上再把课文读一遍，注意句子的停顿。（出 示课文课件，在需要停顿的地方打上“/”，学生在书上做好记号，练 读。）读准字音停顿后，边读课文边看后面的注释，把课文读懂，知道 课文讲了一件什么事。（古时候两个小孩凭着自己的直觉，一个以太阳在早晨离人近，一个认为在中午离人近。为此，各持一端，争执不 下，连孔子这样博学的人也不能作出判断。）请几位同学将课文

18、读一下，学生评议。教师把诗文范读一遍，学生评议。出示课件，让学生带着三个问题读课文，思考找出问题的答案。A、课文讲的是两个小儿在争论（）、太阳离人的远近问题。、太阳在不同的时候的大小问题。、太阳在不同的时候的冷热问题。B、对这一问题，两小儿的看法截然不同，从文中找出相关的语 句,画上“C、两个小孩的理由各是什么？分别用（）、标出文中相关的语 句。已做好的同学可以相互交流。指名回答问题。第三四小节是这篇课文的重点，着重阐述了两个小孩的不同观点 以及理由。齐读第三四小节。（这两自然段，两个小孩根据各自的感 觉、体验，提出理由，证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式 相同，都以反问句式结束，应读出

19、反问语气。“大如车盖”、“如探汤” 应重读；“如盘盂”、“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的味道。）第一二大组读第一个小孩的理由，第三四小组读第二个小孩的理 由，好好地读，接下来辩一辩。【设计意图】通过多种形式的练读，让学生读通、读顺、读出滋 味，为学习文言文迈好第一步。在教师的“陪伴”下，学生动口、动 脑，自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多 次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。（三）展开辩论，师生互动，平等对话。1、两个小孩各执已见，争辩不下。下面请同学们分角色辩论一 下。2、第一二组推荐一人，三四组推荐一人，两人辩论，既然是辩 论，应强调自

20、己的观点，所以必须注意辩论时的语调。谁愿意和老师辩论一下？现在我们把这两段话换成我们今天的现代文读一下，自由读。（出 示译文课件）【设计意图】通生生互动、师生互动，运用辩论的方式，抓住课 文的主要内容，突破本文的难点，进一步感知文言文的行文及语言特 色，促进学生对重点内容的理解。同时，也给学生趋于疲惫的大脑得 到新的激发，活跃课堂的气氛，提高课堂的效率。合作学习，相互交流，资源共享两个小孩争论的。问题应该怎样回答？同学们查到了哪些资料, 怎样解答两个小孩争论的问题？每个合作小组推举代表，汇报本组对这一问题的解答。3、各小组可以互相补充完整，对不明晰的问题，谈出自己不同 的意见。老师帮助解决学生

21、尚存的问题。课件：错觉演示；太阳辐射图【设计意图】通过学生的合作学习和多媒体课件的展示，帮助学 生理解两小儿各自错误的原因，培养学生合作学习的意识和运用资料 解决实际问题的能力。（五）拓展延伸，深化体验1、说说你喜欢文中的哪个人？为什么？（两小儿：天真可爱， 善于动脑；孔子：谦虚谨慎，实事求是）如何正确地评价孔子？（文章结尾写孔子“不能决也”，孔子没 有“强不知以为知”，而是本着“知之为知之，不知为不知”的实事 求是的态度。两小孩并无讽刺之意。再说，许多自然现象，对于我们 来说是一些普通的科学常识，但是在古代，由于科学不发达，却是难 以解开的谜。课本剧表演：三位学生表演课文内容，其余同学穿越时

22、空隧道对 他们三人对话，说出自己最想说的话。【设计意图】教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的 落实，精心组织“如何正确地评价孔子”的教学活动，促使学生联系 生活实际，在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境”等 道理。当然两小儿也有许多值得我们学习的地方。课堂表演，将把课 堂气氛推向高潮，是对学生本课学习效果的检验。总结学法，自主构建，悟道学法学们回忆一下，刚才我们学习这篇文言文是采用什么方法学习的？ 学生讨论。播放课件，反反复复读课文，认认真真看注释，仔仔细细找答案, 辩论辩论表此情，交流交流明道理。【设计意图】授之以渔。教给学生学习文言文的一般方法，要读 通、读懂、明理。（七

23、）巧设作业，拓展延伸，发展个性同学们，通过读、看、找、辩，理解了课文内容。下面老师设计 了几个作业，同学们可以根据自己的特点，有选择地做。排练课本剧新编两小儿辩日：现代少年穿越时空隧道，遇两 小儿辩日，两小儿请少年裁决给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的 状况收集与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少”的班队活动。4、写读后感：读两小儿辩日后想到的。【设计意图】将学生由课本引向课外，由理论到实践。同时也注 意到要求的人文性。部编版语文六年级下册两小儿辩日教案与反思【第3篇】【教学内容】统编教材小学语文第十二册第十四课【教材简析】本文选自列子汤问，讲述的是孔子在路上遇到两个小孩子在争 论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。双方各持己见，争执不下， 就连孔子这样有学问的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了 两个小孩子善于观察思考，说话有理有据，同时也体现了孔子实事求