部编版语文二年级下册羿射九日说课稿(3篇).docx

《部编版语文二年级下册羿射九日说课稿(3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文二年级下册羿射九日说课稿(3篇).docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文二年级下册羿射九日说课稿（推荐3篇）部编版语文二年级下册羿射九日说课稿【第1篇】说教学目标：1 .能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理解、 积累词语。写好上下结构的四个生字“觉”“类”“炎”“害2 .能正确、流利地朗读课文，理清故事的起因、经过和结果。说教学重点：1 .能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理解、 积累词语。2 .写好上下结构的四个生字“觉” “类” “炎” “害说教学难点：能理清故事的起因、经过和结果。说教学过程一、回忆神话中的英雄形象，揭示课题（一）根据猜一猜根据，回忆曾经看过的动画片、读过的连环画、绘本和故事书，说出 神话故事中英

2、雄的名字。（二）揭示课题认读生字“羿”，出示课题。二、读好长句，在语境中识记生字 我就针对本课的实际情况激发学生的兴趣引导学生抓住重点段落和 词句来理解内容感悟主题令我忧虑的是孩子们虽然能初步感知文本但是对于教师提出的更高 的要求部分学生还不能完成得很好在今后的教学实际中要优化课堂 教学设计想出好的教学策略更多的关注后进生让后进生在课堂上有 更大的进步部编版语文二年级下册羿射九日说课稿【第3篇】一、说教材羿射九日是统编本小学语文二年级下册第八单元的第三篇课文。 这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳，拯救人类 于水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。本文 的教学价值

3、在于把握羿的人物形象，进而感受神话的神奇之处。二、说教学目标与重难点根据统编本双线组合的编排思路和新课标对阅读的要求及其课后习 题的提示，我将本课的教学目标确定为：1、认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生 字，结合课文理解“艰难、炎热、从此”等词语的意思。2、学习默读课文，做到不指读。能借助表格内容，讲述“羿射九日” 的故事。（教学重点）3、通过关键词句，把握羿是一个为民除害、救民于水火的英雄形象， 进而感受神话的神奇之处。（教学难点）三、说教学过程和教法学法在遵循教学目标和重难点的基础上，我准备从以下板块来进行本课的 教学：第一板块：揭示课题，启发神奇出示羿的，让学生对

4、羿有所认识，从而引出今天要学习的内容：羿射 九日。引导学生分析课题：羿射九日，究竟讲了一个怎样的故事？在 这个故事里，你觉得羿是一个什么样的人？学完后，你对这个神话有 什么认识？意在明确目标，让学生带着问题读课文，做到有的放矢。第二板块：讲述故事，发现神奇1、范读课文，要求：圈点勾画出要求会认的12个生字，会写的9个生字。2、默读课文，请同学们借助表格内容，讲述这个神话故事。要求：1、按照故事的起因、经过和结果讲述 2、注意表情和手势突破问题1:会认的字，我准备采用集中与分散相结合的识字方法, 采用借助拼音读、去拼音读、齐读等形式开展。会写的字：按照“认 读字词一观察结构一分析关键笔画一范写一

5、描红一评价”的顺序进行 讲解，在讲解的过程中，巡视课堂，保证学生书写正确。突破问题2:制作一张表格，使学生有条理地讲述。意图：这一板块，意在落实低年级识字教学的要求，也为了训练学生 的默读能力和讲故事的能力。其中，对于讲故事的训练，我把重点放 在：借助表格，提取重要信息，按照故事的起因、经过、结果，有条 理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚。同时，如何讲述生动、 有趣，我也给予了方法指导。第三板块：把握形象，领悟神奇主问题：你觉得羿是一个什么样的人?要求：从第段 词语或句子，分析:,所以我觉得羿是一个人。环节：1、独学2、研学3、展示提示：可以从太阳的角度来分析意图：主问题的设置，给学生开放

6、性的空间，便于学生深入文本，探 究文本。这一板块，学生言之有理，即可给予肯定和鼓励。预设：善 良、勇敢、善良、英武、有爱心、有责任心、射箭技艺高超、为民除 害、救民于水火等。在分析羿形象的同时，也顺带分析了太阳的形象： 顽劣、自私、无情、不守规则。第四板块：联系现实，思考神奇学完后，你认为“羿射九日”这个故事在现实中存在吗？你对神话又 有什么认识？不存在。太阳代表自然界的灾难，羿代表人类克服灾难的能力，弓箭 则代表人在改造自然中的工具或方法。这个故事，虽然在现实中不存 在，但它却很有代表性。它代表了人类与自然之间的一种关系。当自 然界出现灾难危及人类的生存时，人类不是被动接受，而是发挥主观 能

7、性，运用工具或方法去利用和改造自然，从而实现人与自然的和谐 相处。简言之，这个神话故事表达了上古时期人类征服自然的美好愿 望。拓展：女蜗补天、精卫填海、今父逐日、盘古开天地等四、说设计理念或教学特色注重文体教学是我这节课的教学特色。本文是一篇神话故事，教学重 点在于体会神话的神奇之处。为了使学生感受神话的魅力，我引导学 生在讲述故事中发现神奇，在把握羿形象中领悟神奇，在联系现实中 思考神奇，使羿身上所代表的人类美好品质播撒在孩子的心中，从而 激发起学生阅读神话的而兴趣，进而体会到我们祖先所具有的伟大想 象力与创造力。（一）识记“射” “箭” “弓”1 .识记“射”用动作识记2 .识记“箭” “

8、弓”结合语境，借助生活经验、形声字特点识记3 .结合语境读好长句子（二）识记“熔” “滋” “腾”根据标点和对内容的理解，读好课文中另外两个长句子：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙 石好像都要熔化了。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上 重新现出了勃勃生机。1 .语境中认读生字词：熔化、滋润、奔腾2 .指导朗读，注意做到正确停顿。三、初读课文，运用多种方法识记生字（一）初读课文，读准字音（二）运用方法，识记生字1 .识记“值”比较形近字识记在语境中区分形近字“值”和“植2 .识记“艰”结合识记出示：说说哪里让你感受到了艰难？3 .识记“炎”编

9、口诀识记拓展词语：发炎、炎症、炎黄子孙4.识记“庄” “稼”联系生活经验识记说说生活中见过的“庄稼”有哪些？四、再读课文，把握故事顺序（一）创设情境几位同学想合作把这个故事讲给别人听。听听他们的分工，说说你的 想法。（二）理清故事顺序讨论中明确：按照起因、经过和结果这样的顺序来讲，能把故事讲得既完整、又清楚。五、指导书写生字（一）按结构进行分组（二）自主书写上下结构的字书写中提示：宽窄的不同；重点的笔画第二课时说教学目标：1 .能根据表格提示的内容把故事讲清楚、讲具体，在语言实践中感悟 羿神勇无畏、本领高强的英雄形象。2 .能根据课文内容展开想象，发展想象能力，感受神话的神奇。3 .能在默读中

10、有效提取信息。说教学重点：1 .能运用联系生活实际、结合形声字的形旁、联系生活经验、结合插 图、联系2 .上下文等方法来理解内容、展开想象，感悟羿神勇无畏、本领高强 的英雄形象。说教学难点：按照起因、经过、结果的顺序，借助关键词句，用自己 的话把故事内容讲清楚、讲具体。说教学过程一、围绕“神奇”，把故事起因讲具体（一）筛选信息，聚焦“神奇”1 .出示上节课冬冬、芳芳和小凡讲故事的分工，强调：按照起因、经 过、结果的顺序可以把故事讲完整、讲清楚。2 .提出疑问：讲哪些内容，才能让别人喜欢听？（二）抓住关键词句展开想象，感悟“神奇”1 .抓住“太阳就坐上两轮车” “十个太阳每天轮换”“一齐跑了出来

11、” 等关键词句，联系生活实际理解内容，展开想象，初悟“神奇”。基于生成明确认识：通过抓关键词句，展开想象，感受到故事的神奇。2 .抓住“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”这些关键词，结合形声字的 特点，展开想象，体会人类日子的艰难。（三）根据提示，讲述“神奇”把圈画的关键词句整理到表格中，借助这些内容，把故事的起因用自 己的话讲清楚、讲具体。二、围绕“神奇，把故事经过讲具体(一)结合动作、插图，感悟羿的非凡神力、神勇无畏、本领高强1 .聚焦羿的动作展开想象，感悟羿的神力：默读中圈画出关键词句：“翻过九十九座高山” “跨过九十九条大河”“登” “搭” “拉”2 .结合插图展开想象，感悟羿的神勇。3

12、.结合插图，用自己的话讲讲羿是怎样射日的？讲述中感悟羿射日的决心及神勇无畏、本领高强。(二)在表达中理解羿留下最后一个太阳的原因1 .出示：羿想，有了太阳，才有了，庄稼才能 人和动物也才能 O2 .默读第6自然段，根据提示体会羿是怎样想的。3 .交流中圈画出关键词：“渐渐滋润”“渐渐繁茂”“奔腾欢唱”，与第3自然段进行对比：(1)通过“滋” “润”“茂”的形旁，想象“勃勃生机”的景象。(2)通过“禾苗被晒枯了”与“花草树木渐渐繁茂起来”的对比、“土地被烤焦了”与“土地渐渐滋润起来”的对比、“江河里的水快 要正干了”与“江河奔腾欢唱”的对比，想象“勃勃生机”的景象。四、依据提示，有语气地讲述故事

13、（一）整体回顾，说一说在讲述起因、经过、结果时语气的变化。起因（艰难）：焦急经过（动作）：坚定结果（勃勃生机）：轻松欣喜（二）尝试依据表格内容，完整地讲述故事。五、在语境中指导书写（一）出示语境，把人们想对羿说的话按照拼音填写完整。（二）书写提示：“弓” 一共有三笔，第一、二笔不能写成一笔；“此”的第四笔是提；“艰”的偏旁“又”捺变成了点。部编版语文二年级下册羿射九日说课稿【第2篇】羿射九日说课稿一、说教材羿射九日是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第 八单元的第三篇课文这是一篇神话故事这篇神话故事讲述了羿射掉 九个太阳拯救人类与水深火热的事情表达了上古时期人类征服自然 的美好愿望二

14、、说教学目标根据新课标要求和本组训练重点教学时要实现如下目标：1 .认识“射、熔、箭”等12个生字会写“觉、值、类”等9个生字2 .能够讲述这个神话故事体会上古时代人类征服自然的美好愿望3 .在朗读的过程中体会羿的艰辛感受上古人类征服自然的美好愿望 了解中国古代的神话故事感受中国特有的文化教学重点：.认识“射、熔、箭”等12个生字会写“觉、值、类”等 9个生字能够讲述这个神话故事体会上古时代人类征服自然的美好愿 望这也是教学难点三、说学情学生是二年级低龄儿童认知水平低心理可塑性较强对于学生来说神 话故事是他们日常生活中经常接触到的所以他们还是能理解课文内 容的但是对于主题他们这个年龄阶段的孩子

15、理解起来还是有一些难 度的因为这些离他们的生活和认知太遥远了四、说教法1 .展示个性指名读对于羿射九日的重点段落和句子我在指导学生朗读的基础上鼓励 学生展示个性指名朗读这样有助于学生对课文内容的理解2 .抓重点词句这篇课文篇幅有点长如果长篇大论会有点枯燥怎样才能提高学生学 习的兴趣呢我就抓住文中的重点句子如羿历尽艰辛去射日这段文字 中我抓住里面的动词既能让学生理解动作的过程又能让学生体会羿 的艰辛 五、培养能力说学法1 .自主、合作、探究的学习方法自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终在识记生字的时 候我让同小组的同学用“找朋友”这个游戏这样提高了学生参与的兴 趣同时又能很好地识记生字

16、一举两得2 .抓重点段落、词句法在教学中我首先让学生根据“起因、经过、结果”这样的顺序让学生 对课文有一个整体的感知然后抓住重点段落和词句来深入学习课文 这有利于学生养成良好的阅读习惯从而达到由“学会”向“会学”过 渡六、说教学过程1 .激趣导入引起学生兴趣我抓住低年级孩子喜欢听故事的特点用神话故事导入课文引起孩子 学习的兴趣2 .初读课文感知文本首先让学生带着问题读课文这样他们一边读课文一边回思考学习了 生字后我要求学生自由读、指名读、开火车读等方式强化对生字的记 忆3 .精读课文体悟文本这篇文章重点抓住“人们生活的艰辛”、“羿射日的艰难”以及“人类 生活的生机勃勃”这些重点段落这是课文的重

17、点部分先让学生紧扣重点词句自主阅读体会句子中所蕴含的情感再通过朗读把自己的情感体验表现出来使学生在自读自 悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中内化语言培养语感4 .课外实践拓展延伸我以课文为依托把学生由课内学习引导课外的实践拓展学生的学习 空间体现“大语文”的教学理念5 .说板书设计：羿射九日起因：十个太阳炙烤着大地人类的日子很艰难羿射九日经过：羿射下了九个太阳留下了一个结果：大地上重新现出了生机勃勃本课的板书设计简单明了很好地体现了文章的脉络加深了学生对文 本的理解七、说预期效果和课后反思1.说预期效果1 .认识“射、熔、箭”等12个生字会写“觉、值、类”等9个生字2 .能够讲述这个神话故事体会上古时代人类征服自然的美好愿望3 .在朗读的过程中体会羿的艰辛感受上古人类征服自然的美好愿望 了解中国古代的神话故事感受中国特有的文化2.说课后反思在备课时我觉得这篇神话故事内容简单对于学生来说在内容上很容 易理解但是对于文本中所体现的中心意思由于孩子们年龄较小认知 较少还不能完全理解“上古时代人类征服自然的美好愿望”这一主题