部编版语文六年级上册江南春教学反思(3篇).docx

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1、部编版语文六年级上册江南春教学反思（推荐3篇）部编版语文六年级上册江南春教学反思【第1篇】古诗的教学一直以来是我教学上的一个薄弱环节。以往教古诗，用个 不恰当的说法，就是“简单粗暴式”的关键词的意思一讲，诗意 一抄，主题思想一写，就背去吧。本期正好借学校组本教研的东风, 定下了古诗词教学的教研内容，也想借机向其他老师学习学习。）就我自己的这堂课，上完后，我主要有以下感受：一、认真备课与仅求完成教学任务的结果大不一样。因为组内的老师以及主管教学的校长要进行听课，所以自然不能 像平时上课那样随意，都想上好课。为此，课前我自己就做了大量的 准备工作。查找资料，借鉴他人的教学设计，观看教学视频等，在自

2、 己理清了教学的思路后，才着手进行备课。所以我的这堂课，真是彻 底打破了自己以往教学古诗的模式，不再仅仅拘泥于讲、抄、背，主 要是以“赏”为主。课堂更为活跃，更有趣，更生动。二、认真备课对自身的提高更大。我这个人，鉴赏水平有限，因而更加喜欢比较直白的记叙文、小 说之类的文章，对于诗歌一直认为是“阳春白雪”的东西，只可意会 不可言传，不好教。最先开始，选了小课上这首诗，心里总认为，一 首诗28个字，30分钟讲绰绰有余了。没想到，课一上就放开了收不 回，第一次上，30分钟时间才上了三分之二。修改教案后，第二次 上，也拖了堂。自己才惊觉，原来古诗也有这么多可讲的！也可以讲 得这么有意思！因为我的这堂

3、课有大量的过去学过的古诗文的穿插，因而在我备课之中，其实也是我自己对古诗文的一种复习和重新掌握。三、认真备课后，在课堂上更为游刃有余。以往上课前，也会熟悉教材与教案，但因为常规的课堂也就显得 更为随意些。有时候，一下发散了，可能就会扯得很远。但这份教案， 因为自己精心准备了，记得熟了，因而对课堂的掌控，对重点的掌控， 对教学内容的掌控就更为主动，站在讲台上都更自信一些！这堂课我自己认为最精彩的地方有两处：一是穿插了大量的学过的古诗词。用回忆、复习古诗词的方法， 来更好地掌握、理解教学内容。如：在理解“绿映红”这个“映”字 时，我们就联系了 “人面桃花相映红”中的“映”字帮助理解。在讲 “酒旗风

4、”的这个“风”字时，我们也联系了以前学过的许多带“风” 字的诗句对比学习。二、对诗歌中字的赏析比较到位。学生们首先不会讲，不知道怎 么讲，于是我抛砖引玉先讲了个“风”字。接着学生们就讲到了 “啼” “烟雨” “映”等等，就在对这些字的赏析中，体会到了诗的美。当然，不足之处也有不少，老师们也诚恳地给我指出了。1、对诗的整体把握不够，诗意的落实不到位。2、主题思想的引导过于生硬。对我自己而言，这真是我从教十多年来的诗歌教学的一次新的尝 试。即使有不足，我也对自己的尝试感到由衷的高兴。因为能打破呆 板的模式，上好一节哪怕是有不少缺陷的课，都是一件令人愉快的事。这节课上下来，我感到特别的失落。虽然在实

5、际的教学过程中，能够 抓住目标进行有层次的教学，体现了以读为主的教学理念，引导学生 走进了美的意境，但是还有很多的不足，试梳理如下，以作今后教学 之鉴。一、一部分学生的学习热情没有充分调动起来。我想首先是我个人的亲和力不够，学生和教师之间缺乏沟通，另 外就是教师的语言不能打动学生，而且在个别问题提出后，没有给学 生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。这是我值 得思考的地方：如何激发学生积极动脑，大胆发言的欲望？二、对教材的解读能力不够。比如说在对“莺啼”的理解时，有学生就说这里的莺是指黄莺, 我没有及时的更正，因为自己当时也不敢肯定，上完课之后，细细的 分析了 一下，“莺”不能单

6、指“黄莺”而是包括了春天里各种各样的 鸟类。三、在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会的很好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前 两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙, 让学生体会的不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点 到。四、对课堂的驾驭能力不够。在课堂中反映出的问题就是，教学环节设计得不够紧凑，在讲解诗意的时候浪费了过多的时间，以致后面的对诗人的情感感悟时，只 是浮光掠影。认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我 们会上出更多高效地课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不 开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关

7、注学生在 课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。部编版语文六年级上册江南春教学反思【第3篇】自古以来，文人墨客都喜欢咏春，因为春天来了，新的希望开始了， 本册教材中第一单元选取的几篇课文皆与春天有关。但这种“爱”春 方式非常多。有散文、诗歌、古诗。其中本册课本中选择了两首以“春” 为题材的古诗，展现出的却是两种迥然不同的风格。通过自己的课堂教学，有了一些反思。在教学江南春时，我是先布置学生预习了古诗，再根据课堂 交流的情况适时地点拨，提升，积累，内化。教学江南春这首诗 时，课前学生已经通过预习划出自己不理解的字、词，查字典或同学 之间讨论过，课堂交流时，大部分孩子能准确说出“莺啼”、“绿映红”、 “酒旗风” “郭”等词语的意思，但是让学生找一找诗中描绘了那些 景物？表达了作者什么样的感情？学生就显得理解不深了，这时我作 了适当的引导，点拨，学生就能明了，在此基础上朗读诗歌、背诵诗 歌就容易了。但是诗歌的难点“南朝八百四十寺，多少楼台烟雨中”， 不能讲透。第一步：看图理解诗的表面意思；第二步，挖掘历史，充分搜集 相关历史资料，用孩子能听得懂的语言像故事一样娓娓道来。第三步 置换角色，站在诗人的角度想一想并体会。