部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿(3篇).docx

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1、部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿(推荐3篇) 部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿【第1篇】 一、说教材望月一课是苏教版第十册第六组中的一篇散文，课文以生动 的笔调写了 “我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学的小外甥和“我” 比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。教学目标：1、通过自主阅读，感悟作者，诗人和小外甥眼里的月亮，知道 景随情生，一切皆情景的道理。2、通过有感情地朗读课文，培养学生的语感，激发学生主动积 累语言的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来反映世界、教学重点、难点：指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解

2、品析 描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。二、说教法、学法(1)采用营造情景，激发兴趣。即利用多媒体课件，把学生带 入一个诗情画意环境中，调动学生学习兴趣。(2)学法迂移，合作探究。(3)知识拓展，自主学习。(4)以情促读，读中感悟。力求在整个教学过程中充分体现学 生的自主学习，多感官的全面体验。三、说教学过程薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。朱自清：荷塘月色【语段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起 潺潺的清泉。坐在泰山极顶的观月亮峰上赏月，云淡风清，玉盏般的 圆月亮，悄无声息地悬在空中

3、，那样的清，那样的静，恰似一泓蓄满 琼浆的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢。”沈世豪：泰山一片月2、作业二：以望雨或观云为题，写一段话。部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿【第3篇】一、说教材望月是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇优美的文章。 这一单元的主题为“人与自然二 表达的是人与自然和谐相处的美好 情感。本文融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体，课文以月亮 与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了 “我”在甲板赏月时，聪明 好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独 特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。这一课 对于月文化含量的汇集，恰恰

4、是激发学生爱月的情怀，引导学生积累 “月景”的最好凭借。是对学生进行“读中悟、悟中读”的语文基本 功训练的好教材。二、教学目标根据新课标特点结合学生的实际我确定了如下教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子,感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖 国语言文字的情感。3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的 翅膀，用童心来感受和反映世界。教学重点、难点：指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析 描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。三、教法、学法结合新课标精神，与本文实际，主要采取情景教

5、学法、朗读法、 表演法、探究法完成教学的任务，实现教学目标。四、教学过程（-）回忆激趣 同学们上节课我们已经在月光中走了一圈，课文中 给你留下印象的是什么呢？（这一开放性的问题让学生人人有话可答, 从而有成就感，激发了本课的学习兴趣）情趣读文今天我们继续走进作者，在那柔美的月光下去用心 倾听他们甥舅二人的对话。在哪儿你感受到了什么呢？画一画写一写（老师的语言渲染对学生的参与热情有着直接的联系，优美有目 标性的导语更容易激起学生的兴趣）请同学们在贝多芬的月光曲 的伴奏下，有感情的通读课文1、第二自然段中，作者浓墨重彩，仅用了 4句话，就把月下江 景描述的美轮美奂。同学们都被这美好的月色所吸引。于

6、是我因势利导，运用探究法，设计问题，进一步引导探究月与“我”的关系：“那 么，是什么样的月亮把我叫醒了呢？ ”教学中，我引导学生抓住“安详”、“吐洒”、“晶莹闪烁”、“镀” “隐隐约约”、“黑色剪影”等词来体会月光的清幽淡远和朦胧、宁静 等特点。并用简笔画，配合文字说明与表达，孩子们在赏析的过程中 充分感受月光之美，享受月光之美，这样他们才懂得了是美丽的月把 我叫醒了。月亮不仅叫醒了我的身体，还叫醒了我的心。我沐浴着这 美丽的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感该是多么的愉悦。学生 们才真正明白了我与月的关系的密切，也更深刻感受了月亮的美好， 大自然的美好。激发他们热爱祖国，热爱大自然的美好情感

7、。紧扣我与月的关系，我采用朗读法和探究法，引导孩子们体会 和探究月和小外甥关系密切。在教学中，我让学生分角色诵读课文。通过诵读课文中关于月亮 的诗句，使学生感受月亮的形象、意韵。让学生充分理解，柔美的月 光不仅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。从而理解使我们沉醉了的原 因。同时，我还要引导孩子们抓住小外甥与“我”的对话，引导他们 体会小外甥的聪明好学和天真活泼。正是这种聪明好学，才能让小外 甥积累那么多有关的诗句，也正是这些有关月的优美的诗句，才能让 他沉醉。激发学生们强烈的学习愿望，培养他们善于积累、勤奋好学 的品格。达到既教书，又育人的目的。在引导孩子们积累的基础上，让孩子们深入体会和探究月和

8、与诗人关系密切。在品读中感受“中国月文化之美”。我先采用朗读法，让孩子们分别来扮演文中的“我”和活泼聪颖 的“小外甥”，让他们发挥想象，充分调动自己的诗句积累，尽情地 根据自己的理解，调演绎古诗句中月的含义。让学生通过描写小外甥 神情、语言等词句，感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点， 这样不仅激发学生主动积累诗句的兴趣，而且使他们对中国传统的月 文化产生了积极探索的愿望，使孩子们从小就感受中国月文化的悠久 和发展。由此，学生爱月的情感也就被激发出来了。他们就会更加热爱 我们祖国的文化，会为为传承中华文化而努力学习。进行拓展延伸，启发同学们对月的无限幻想，放飞学生的想象 力。老师真的很高兴

9、，那么，老师相信你们平时也一定积累不少诗句， 那么你还知道有关月亮、山、水的诗句吗？背给大家听听好吗？这一环节的设计旨在使学生参与主体的语文实践与创造，把自己 对月亮的感性认知、对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来, 同时也进一步固化自己的阅读感受以及对月亮的理解，正所谓“月儿 本无情，情在人心间。”（六）总结全文，升华情感。然后运用探究法，设计这样的问题引导学生：又是一个童话故事！ 真特别！小外甥聪明活泼，爱幻想，他的天真活泼深深地感染了作者， 也感染了我们每一个人。月光让我们幻想，让作者幻想，我们今天在这里望月，也一定让我们幻想了，同学们想到了什么？想象，写下来(四)总结作业课后收集

10、描写山水星月等诗句，比比谁积累的多，这一作业设计 不仅是课外的延伸，也激发了学生积累的兴趣，培养学生善于主动积 累的习惯。师总结：自古以来，无数的文人、作家都喜欢月夜的幽静、美 丽。老师这儿有几位作家写月亮的段落，来同学们读读。课件出示段 落。1.把你喜欢的描写月光的句子抄写下来。三、拓展延伸。(1)在诵读文本中关于月亮的诗句后，可引导学生主动去搜集 描述大自然山、水、风、雨、春夏秋冬的诗句，培养浓厚的主动积累 的兴趣，并在班内开展一个古诗诵读交流会。(2)内化语言，背诵课文。板书设计：24望月江上之月诗中之月想象之月以心观物，万物皆有情一、创设情景，导入新课：（学习第一段）1 .这节课我们继

11、续学习第21课望月（齐读）2 .出示课件：请同学们看大屏幕，你看到了什么？3 .交流：（同学们说得真好）让我们来看看作者是怎么描写的？二、学习第一段，感悟作者望月：1 .请同学们自由读第一段，用心细细品味，想想读后你有什么 样的感受？2 .交流：（作者描写的月光江景太美了，在我们面前展示了一幅 动人的画面）那你能把美的感受用朗读来表达出来吗？3 .指名读，齐读。4 .小结过渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的万物更是 充满了诗情画意，这美景使我陶醉了。当“我”偶尔回头时，发现身 边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥，和小外甥交谈是一 件很愉快的事，那他们之间交谈了些什么呢？请同学们选择

12、自己喜欢 的方式读读课文第513节，体会其中的意思。三、综合性学习，体会小外甥望月：1 .学生选择自己喜欢的方式读读课文，可同桌读，学习小组读。 然后讨论讨论，再作交流。2 .他们交谈了些什么？交流（比背诗句）（1）出示诗句（2）原来小外甥和我以比背诗句为交谈方式，的确让我感到愉快，那么同学们知道这些诗句意思及出处、作者吗？(3)学生再作交流，并相机出示图。(4)分角色读第513节。3 .学到这里，你想对小外甥说些什么呢？(板书：聪明好学)4 .拓展延伸：小外甥会背的我们也会背了，说明我们班学生不 比小外甥差，老师真的很高兴，那么，老师相信你们平时也一定积累 不少诗句，那么你还知道有关月亮、山

13、、水的诗句吗？背给大家听听 好吗？(学生交流，看来，同学们知道得也不少。)5 .总结：同学们，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙 的东西滋润着我们的心田，让我们沉醉在清幽旷远的气氛中。6 .突然，小外甥又留出一个题来，月亮像什么？(出示)请同 学们读读1420节，边读边图出有关语句，仔细体会，同桌可讨论。(1)学生读，圈划。(2)交流,出示：”像”(3)你觉得小外甥的想象怎么样？(4)小结：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充满了童真, 充满了幻想，他真是一位爱幻想的小男孩(板书：爱幻想)(5)让我们一起来读读第三段。7 .小外甥爱幻想，我知道我们班的每位学生也像小外甥那样富 于幻想，那么

14、老师也为准备一组，让我们也展开想象的翅膀。8 .出示图，(学生说说)看来，同学们的想象也很丰富奇特。四、总结：今天，我们也望了一次月，我们不光感受到了月亮的美丽，而且通过望月有了许多新的收获，认识了一位爱幻想，爱学习的小男孩, 相信同学们以后一定会书中的小男孩一样认真对待每件事。五、齐读课文：作业：1 .把你喜欢的描写月光的句子抄写下来。2 .准备举行一次小型赛诗会。部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿【第2篇】 一、说教材打开苏教版义务教育课程标准实险教材五年级下册第七组课文， 一股素雅温馨的自然风裹挟着夏雨新荷、鸟语花香，月光鱼影扑面而 来，青山秀水的诗情画意，语文世界的奇妙和谐刹那间把我

15、吸引了。倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，在诗意文字的引领 下，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的 心灵深处望月是苏教版小学语文第十册第七单元中的一篇散文。全文 以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸 的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质 朴的视角。月亮是美的，看到月亮，使人顿生怜爱之情。而“小外甥” 奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便 于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本单元的主体文章, 望月还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构， 使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的

16、独特的中国文化内涵， 并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。二、说教学目标根据语文课程标准对高年级阅读教学的相关要求，基于教材 特点和学生认识水平，我将本课第二课时的教学目标定位为：1、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子， 感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖 国语言文字的情感，这是本课的教学重点。2、积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有 的独特的中国文化内涵，同时培养学生搜集资料、处理信息的能力。 这是本次教学中的难点。三、说教学过程1、在赏析体悟中感受“月光之美首先，引导学生回顾课文内容，用一个字或词来概括形容一下自 己阅读后的感受。（

17、板书：美）在此基础上，指导学生疏理文章的脉 络，以小标题的形式提炼出文章所蕴藏的三个因素的美。（板书：月 光之美古诗之美想象之美）（师：是啊，如水流淌的月色美，意味深远的诗句美，文中小外 甥新奇的想象也很美。如果说文中的美直接感染了读者的话，课文中 哪一句话写出了在那样的夜晚，“月光之美”和“古诗之美”曾经深 深地打动了作者和他的小外甥呢？）在这个环节，教师根据板书，因势利导，让学生找出文中的中心 句，并且引导他们反复品读，充分质疑，教师将有价值的问题强调凸 显出来：“月光”和“诗”既不是水，又不是酒，如何让“我们”沐 浴其间，又怎会使“我们”沉醉不已？学生带着这个问题自由朗读课文的第1、2自

18、然段，抓住重点词 语结合中心句读出自己的体会，深入感受“月色之美【设计意图】在教学第一部分时，我主要着眼于朗读的指导与训 练，通过“品读析情法”、“感悟鉴赏”等教学方法，引领学生进入语 境，同时鼓励学生敢于表达自己个性化的阅读体会。如从“吐洒”、 “晶莹闪烁”、“镀”等词可以体会到月光的淡远、清幽，正如水一般 澄澈；而“隐隐约约”、“黑色剪影”等词写出了月光的朦胧、宁静等 等。学生在赏析的过程中感受“月光之美二培养了语感，提高了对 文字的感悟能力。2、在拓展品读中沐浴“古诗之美”。(1)是啊！这明暗互衬、动静相宜的景，这让人动心动情的月 光的美，如何不叫人沉醉呢？让我们再来读一读这个中心句，想

19、一想， 应该通过朗读强调哪些词语？(2)为什么在这句话中，“诗”这个词要用逗号隔开呢？(3)对啊！令我们“沉醉”的不仅是月光，还有什么？(4) “诵明月之词，歌窈窕文章”向来是历代文人墨客的雅事。 下面，就让老师来扮演文中的“我”，同学们都是文中活泼聪颖的“小 外甥“，我们还可以尽情发挥想象，充分调动自己的诗句积累，一起 来再现当时“赛诗会”的情景，一起沐浴、沉醉在诗的情感和意境中 去吧。(5)配乐解说：你描绘的是明净清雅的林中之月。你展现的是大气磅礴的沙漠月升。你勾勒了令人魂牵梦萦的故乡之月或者：通过你的朗读，我仿佛看到了诗人月下独酌时孤寂的身影。通过你的背诵，我似乎体会到了诗人在月夜快马加

20、鞭赶回故里的 欢畅。“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”表达了诗人的愁绪与绵 绵的思念。(6)再次回到中心句(幻灯)：看来，同学们都是充满才气的小 诗人，对写月亮的诗了解得还真不少，现在让我们再回到这个中心句， 经过刚才的“赛诗会”，你对这句有什么新的体会？你还能“品”出 其它的意味吗？(7)小结：多美的意境啊！诗句因为月光多了一份灵动，月光 却因为诗句添了一份厚重。月光和诗互相融合，浑然一体。让人沐浴 其间，使人久久沉醉，不愿离去。【设计意图】在教学这一个环节时，我尽量通过学科间资源的整 合，既增强了古诗词欣赏的直观性、情境性，又帮助学生调动主观情 感积极参与，使学生的主体地位得以真正确立。

21、在具体设计时，采用 “想象感悟法”、“积累拓展法”等教学方法，通过“丰富朗读形式， 读出韵味；渲染课堂气氛，读出情味。”和“激发学生想像，读出意 味；巧妙点拨引导，读出余味。”等多种手段，使学生在立体化阅读 中还语文以画面、还语文以意象，实现读者与文本及作者深层次的交 流对话，感受到了诗句“言有尽而意无穷”的特点。3、在迁移创作中放飞“想象之美二指名让学生分角色朗读第三部分。让学生通过描写小外甥神情、 语言等词句，感受“小外甥爱幻想、富有童真童趣的特点，并且说 一说：“在小外甥眼里，月亮像 J （幻灯），同时， 以“在我的眼里，月亮像 J （幻灯）这样的说话练习 作为切入点，引导学生展开丰富的

22、联想，进行迁移创作，通过编写诗 歌、画画，书法或创作童话的方法来具体地表现自己心中独特的那个 月亮。【设计意图】在学生的画里，在学生的笔下，独特的月亮代 表着自己独特的阅读感受。本环节的设计旨在通过“扶放结合法”、 “迁移运用法”，使学生参与主体的语文实践与创造，把自己对月亮 的感性认知、对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来，同时 也进一步固化自己的阅读感受。4、总结全文，升华情感。在这节课的学习中，我们和作者与“小外甥”一道，沉醉在清幽 旷远的月光中，沉醉在意象深远的古诗意境里，沉醉在充满情趣的创 造空间里。正所谓“月儿本无情。情在人心间。“人们眼中的月，实 际上就是人们心中的月呀！希

23、望同学们在以后的学习生活中，也能“以 心观万物”，去体会“万物皆有情”的奇妙和乐趣！布置作业：（见附页）四、设计理念语文课程标准指出：语文教学的目的是为了全面提高学生 的语文素养，促进学生的可持续发展。考虑到阅读教学的特点，在进 行望月一课的教学预设时，我的理念是充分挖掘文本的情味、韵 味和趣味，同时有效地整合各种教学资源，努力构建开放而充满活力 的语文教育体系。在教学过程中，通过引导学生在赏析体悟中感受“月 光之美”、在拓展品读中沐浴“古诗之美”，在迁移创作中放飞“想 象之美”，丰富学生的情感体验和生命体验，培养学生懂得欣赏美的 情怀和学会表现美的能力。此外，通过品析研读、语言积累、句式比 较和想象写话等多种语文实践活动的综合运用，学生还体会到语文学 习的规律，在学习的过程中实现了由“感”而“悟”，由“积累”到 “运用”，由“理解”到“创造”的层层深入，并从中感受语文学习 的乐趣所在。五、说板书设计24、望月月光之美古诗之美“沉醉”想象之美六、说作业设计学生自主选择其中一项作业完成。1、作业一：（阅读以下描写“月亮”的散文语段，积累并背诵。） 【语段一】月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄