倍的认识例3教学反思7篇.docx

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1、 倍的认识例3教学反思7篇 倍的熟悉例3教学反思篇1 ?8和9的熟悉是我这学期的数学教研课，在上课和评课中，让我对自己的教学有了更多的思索。 一、正确把握目标预设，关注课堂生成。 这堂课的教学目标为： 1、通过数详细事物的数量，学会娴熟地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义； 2、通过操作活动，把握8和9的组成与分解； 3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物； 4、通过详细实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活。 二、在嬉戏活动中学数学，让学生在愉悦的气氛中学习学问。 一年级学生对许多新授学问已经把握了，我想课堂中更重要的是培育学生的数学学习兴趣。小学低

2、年级的学生更多地关注“好玩、好玩、新颖”事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在好玩的嬉戏活动中。在教学设计中，我采纳了比拟多的嬉戏活动，目的是集中学生的留意力，让他们在愉悦的心情中学习数学。在教学数数中，我采纳了两个活动，第一个是通过主题图的学习，在实际生活中抽象出数8和9。学生一旦仔细学习，就会让教师和同学有许多惊喜，学生们观看真的很认真，这一点在之前我也没有发觉，太让我惊异了 三、创设生动、好玩并且“有效”的教学情境。 在教学基数与序数时，我通过创设好玩的情境让学生感知“9个与第9个”的区分，学生被故事的情境所吸引，绽开了积极的思索，碰撞出了思维的火花。创设一个好的

3、情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的详细形象之间的冲突，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。但在创设教学情境时也要留意情境的“针对性”与“有效性”，由于一味地结合情境来教学，消失了情境设计的“牵强附会”，没考虑到情境对教学的干扰性，反而阻碍了学问的学习。今后这一点我要尤其留意，必需紧紧围绕教学目标，多思索一下这个情境是否会对学生学习有干扰作用。 通过这堂课，也让我对自己在教学方面的亮点与缺乏之处有了更多的了解，让我看清了自己的努力方向。 倍的熟悉例3教学反思篇2 从我担当美术教师的第一天起，我就有一个愿望，那就是让现在的小孩不再像自己小时候那样子去上美术课。或许你会问为什么？生于

4、七八十年月或更早的同志，试回想一下，你能记得起你初中阶段的美术课学了些什么吗？大局部的人都对这段记忆比拟模糊，同样，我也是模糊的那一群。直到我作为一名美术教师了以后，我就更加为自己过去的美术学习经受感到圆满。学习新课程改革理念以后，就更为我的教学方针指明白一条道路。固然，我的愿望也日趋的清楚了，我要让我的美术课是一部有内涵好玩味的好戏，我要做导演，让学生做主角。 参与我校的罗外杯，我选择了由本人编辑设计的熟悉大师一课，因此比拟能表达自己的教学理念。本课属于“观赏评述”学习领域。通过观赏、评述凡高、达利、埃舍尔、毕加索四位大师的艺术作品体会绘画源于创作。教材中，四位大师的介绍次序是为了有目的地逐

5、步引导学生向着教学目标方向进发而安排的。他们在课程中赐予学生不同的启发：凡高体会绘画语言；达利体会创作思维；埃舍体会创作理念；毕加索体会在创作的过程中勇于探究。所以，关于本课教学方法的思索，主要针对于如何引导学生该怎么样去观赏作品，而最终向哪个方向引导学生思索和总结问题。而我实行的是让学习基于学生为主体，让学生以自我发觉的方法进展。课堂以活泼的气氛下让学生不知不觉中得以理解并体会。方法如：引出联想、比照、师生相互探讨、点拨、观赏等方法进展。优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效益，多种方法并用，既培育学生分析作品的力量，又启发了学生的思维。 调动起学生的学习兴趣在一堂观赏评述课中是很重要的。因

6、此，本课在课堂的设计中，尤其重视这点。既不能按传统的方式一味的灌输，又不能无视教学的学问点。所以，每一个提问都必需要有目的的进展设置，趣味性与典型性都要把握得比拟精确，做到每一问都有其教学目的。通过一些启发性的问题引导学生直观分析和思索、争论，进一步了解绘画创作的各种要素。于是在课前，我苦思冥想了一些我认为还比拟适宜的设问，课前预备也就差不多了。 上课前五分钟我还是比拟紧急的！究竟阅历特贫乏的我工作了两年才第一次参与教学竞赛。特别的是“教师您好！”竟然把我整个人给镇静了。播放出早已预备好的课件；在黑板上写下课题；说出早已想好的对白；然后就放出导课的一段影片。在播放影片之前，提出思索问题：“影片

7、中的人去了些怎么样的地方？请用文字描述出来。”我想着一切还好，一切还是在自己掌握的状况下进展着。正在我暗得意意的时候，影片也播放完毕。我热忱的问到：“有哪位同学能说说看吗？影片的人去了些怎么样的地方？能用文字形容一下吗？”可是没有平常课堂上的喧闹非凡，教室里竟宁静得吓人。一下子我懵了！我抓紧撑开我僵硬的笑容，鼓舞学生大胆的发表自己的想法。最终，有学生举手发言了。“影片中的人去了一些很惊奇的地方，有沙漠有楼梯”我抓紧接上“嗯，是啊，那片沙漠还有什么东西在？除了将它形容成惊奇以外，还有什么词可以形容呢？那些楼梯怎么样？”有了我在一边的提示与煽动，学生的心情好像也开头放松，课堂得以轻松的连续。这是我

8、这堂课印象比拟深刻的一个小环节。回想起来也是我的疏忽，我竟然忘了公开课不仅仅是教师的事，也是学生的事啊！作为教师的我也会紧急，学生怎么可能就不会紧急呢？要做导演就该把这个算计进去。也是我特殊领悟的一个方面课堂不是教师说了算的，也不是原来设计怎么样就该怎么样发生的事情，有太多的可能性，学生心情的掌握也是教学艺术的一个内容！ 倍的熟悉例3教学反思篇3 昨日在学校上了一堂公开课熟悉钟表，这节课我看了许多视频和教案，可是上完发觉和自我想象的还是有很大的差距，幻想很饱满现实很骨感就是说的我这种吧，在这节课中我利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在看得见摸得着的情景下学习新学问。 整节课

9、中我都想尽好的创设教学情境，激发了学生的学习兴趣。由于一年级的学生留意力不长久，活泼好动。所以我在一开头就引入了钟表王国，它给小朋友们出了很多难题，一环扣着一环，创设了一个具有吸引力的情境。然后用谜语引出钟表，又观赏到各式各样的钟表，想让它激发学生的学习热忱，对新知产生了深厚的学习兴趣。 之后在熟悉钟面时，又先让学生观看钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名答复。如若不完整，学生进展补充，从而提高倾听的参加度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。可是这点在实践中却没有得到好的突破，还片面的停留在设想当中，没有充分得到实践。 都说数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。所以我在设计教学本课

10、时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习进取性，由此对数学产生兴趣和亲切感。特别是在出示小明上午9时在上课，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不一样的事情，感受一天中有两个9时。联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践本领的培育。 在课堂上，虽然我已经有意识地想让学生多说，自我总结出规律，可是由于学生的表现没有我预想的好，我一急，代替了他们的地位。谭校长也说了我最大的问题就是没有充分带动后进生，整堂课都是让优生来答复，全班的整体差距这样就会拉大，在今后的教学中我需要改善。 一学期快完毕了，每一次公开课后同事们都会供应许多的提议，让我受益匪浅，给了我很大的帮

11、助。刚刚站上讲台的我，还需更多的努力！ 倍的熟悉例3教学反思篇4 二年级的两节课都是有预习单，孩子们在课前对所学内容由肯定熟悉，课堂教学时和我们没有预习单的教学方式有所转变。实小的教学校长对他们的数学组所做的前置性学习进展了介绍，前置性学习也不是简洁的预习，让我觉得他们讨论的是比拟踏实的。虽然之前也听过几次南师附小的生本课堂，感觉和他们的前置性学习还是有区分的。 下面我就熟悉线段这节课来谈谈我的感受。本节课中焦教师用想想做做第一题引入，由于孩子已经回家做个此题，学生用自己的符号通过观看把这些图形分为直的、弯的两类。观看直的图形中找到线段的两个端点，这是它的一个特征。另外一项前置性作业是让学生摸

12、一摸卡纸的边，正方形、长方形的边，学生填写有什么感觉。从而提醒线段是直的特征，再让学生举例教室里哪些物体的边可以看做线段，从而发觉线段是有方向的。在制造一条线段时，有的孩子是拉、有的是折、有的是画，通过折线段感受线段是有长短的。 焦教师整节课设计是比拟有想法的，把前置性学习中对线段的特征就有所思索、渗透我个人的小建议是，线段是直的这个特征，最好让学生感受完全部的实物后，再来提醒，不要一开头就提醒，这样太快了。另外在画2个点、三个点、四个点连线段时，4个点连接的方法许多孩子是先画外面的，再画里面的，教师可以再适当指导方法：通过找点一一连接，从一个点和其他三个点相连，再找第2个点和其他两个点两联。

13、这样，以此类推，就算再增加几个点，学生也不会重复、遗漏。 本次参与的教研活动让我对前置性学习的方式有所了解，我想今后有时机，我也尝试一下这样的课堂。 倍的熟悉例3教学反思篇5 首先引入数字宝宝的故事：“这些数字宝宝打算成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，难过地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“假如我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得特别惊讶，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？”就直接让学生看课本的主题图，

14、直接问学生：“图上有些什么，它们的数量是多少？”时。有一个学生很快说出图上有10只鸽子。对于学生的答复我很快赐予了确定，但我没有追问下去你有什么好方法能这么快就数出结果。其实这里也是突破教学重点的一个有利契机，假如我让这个孩子到前面数一数不仅能让学生稳固10的数法同时也教会了学生数物体个数的方法。而我却无视了 其次是在教学10的组成时，由于学生在学习2到9的熟悉时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习力量的一次培育。在汇报完答案之后，出示儿歌记忆了10的分成。没有让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联

15、系，不利于培育了学生的归纳概括力量。对学生活动指导的不够。 在以后的教学中留意加强应变力量，使课堂更加符合学生的认知规律。 倍的熟悉例3教学反思篇6 ?倒数的熟悉这局部内容是在分数乘法的根底上进展教学的。学习倒数主要是为后面学习分数除法做预备的。由于一个数除以一个分数的计算方法是归结为一个数乘这个分数的倒数。 也给了我不少启发： 启发一：处理好“教教材”和“用教材”的关系 当新课程以全新的理念走进课堂时，我们也应积极参加，并努力超越，实现用活教材，落实新理念。那么如何用活教材呢？这节课上，我采纳了开门见山式的教学方法，正确处理了“教教材”和“用教材”的关系。 1、在本课的引入中，我没有采纳多种

16、铺垫，而是直接通过让学生计算教材中的三个乘法算式，观看积的特点与算式中两个因数的特点，直接对倒数形成了初步的熟悉，更明白了只要调换分子与分母的位置就会得到一个新的分数。然后让学生对具有这样特点的两个分数起名，学生不约而同的叫它们倒数。 2、变例题教学为学生举例说明。学生在深入思索中得出结论，这就是学生学习的成果。我觉得，这样做不仅增加了课堂活力，而且还让学生经受了探究的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了胜利的欢乐。 3、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时，我还适当地补充了练习的内容，如在倒数意义提醒后，为了稳固对概念的理解，进展了一组针对性练习。 启发二：信任学生，处理好扶与放的关

17、系 通过教学，我感受到教师在教学中应当信任学生的力量，并积极成为学生学习的合、帮忙者和促进者，正确处理好扶与放的关系。 1、给学生独立思索的时间。信任学生能具有独立思索的力量，教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己积极思索的习惯。教学中，我在让学生举例时不仅给学生充分的时间，而且让学生把算式写下来。 2、给学生合作学习的时机。当学生有困惑时，教师要引导学生小组合作、相互学习、相互沟通，在合作中沟通、在合作中提高、在合作中解决困惑。 3、创设公平、和谐的课堂气氛。新课标强调学生在获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。为此作为教学活动

18、中合、组织者，在创设公平、和谐的课堂气氛上应多“扶”。 固然这节课，在课堂教学中也存在着许多的问题： 1、由于自己的性格所至，仍旧存在着对学生不放心的思想，放手不够大胆，总要讲得面面俱到，导致后边的教学时间仓促，在概括方法、比拟大小时主要以教师为主，处理的比拟匆忙，无视了学生学习的主体性，在肯定的程度束缚了学生的进展。 2、对于有些问题的处理完全可以放手让学生进展评价，这样既能调动学生的积极性，还能使学生更深刻的把握学问。 课堂教学是一门艺术，如何使自己的教学相得益彰，需要我们不断地进展尝试反思这样才能不断成进步步。 倍的熟悉例3教学反思篇7 结合教研员的点评，以及自己的体会，对于这一节课，我

19、总结了以下需要留意的几个方面。 首先，在讲课过程中要学生操作，有直观入手，再到抽象数学。在课前应当尽可能的帮学生预备好一切需要用到的东西，让课堂变得简洁，能预备的尽量预备。 1、开展有效，在做中学，抽出数学，提前把预备工作做好。比方说，学生在实物展台上展现时，应当给学生供应出操作区域。10个竹笋分成两份，应当在展台上告知学生摆在哪个位置。总之预备好教学外的全部东西。 2、在让学生小组操作时，要有适当的指导，调控好课堂。 3、对于操作后的沟通过程，留意培育学生的数学语言。比方说，一共分几个，要怎么分。要把（ ）个桃子分给（ ）只猴子，每只猴子能分到（ ）个桃子。渐渐培育学生的数学语言意识。 其次，直观表象与数学语言的关系。帮学生搭架，培育他们数学思维，使其体会直观表象与数学语言的关系。 第三，要搞清晰数学本身内涵。在讲课中，要留意考虑数学的问题，比方数学中除法和减法的关系，分东西的时候，肯定要提示学生全分完，让学生体会除法是来源于减法。 第四，掌握课堂时间。一开头活动的时间稍长，应当把时间缩短，到平均分的时候要时间长。 第五，平均分中的包含除，肯定留意分的过程，时刻提示学生“分完还剩多少？”为除法的意义做铺垫。 通过这一次的预备课，让我知道自己离高水平教师还有相当长的一段路要走，还要不停地努力。我也会在以后的工作中，更加严格的要求自己，不断完善的自己。