部编版九年级下语文《曹刿论战》教学设计二.docx

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1、曹刿论战教学设计教学目标知识与能力：L积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。2. 了解有关左传的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。过程与方法： 在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通 过语言塑造人物形象的方法，学习本文在对比中刻划人物形象的方法。情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。教学方法：1.诵读法2.品读法、演读法课时安排:2课时教学过程:第一课时教学步骤一、导入新课三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“潮水之 战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。鲁

2、国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧! 请看课文曹刿论战。2、解题：左传：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说春秋的一 部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为左氏春秋, 汉以后称为春秋左氏传，简称左传。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部 相当精彩的散文著作。3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国 避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都 抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，

3、 做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀 了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。二、读1、个体自读。结合注释，读得准，读得畅，教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列；虚词停顿要鲜明；要再现故事的氛围。2、小组竞读。要读得齐，读得响，读得有滋味。(可以四人一组，一人一段，一人评。)教师根据朗读实况纠正语调。如：肉食者谋之，又何间焉？ 一一应读出“反对”的语气。小惠未褊，民弗从也。一一应读出“否定”的语气。忠之属也，可以一战。一一应读出“肯定”的语气。夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。

4、一一应读出“议论”的语气。夫大国，难测也，惧有伏焉。一一应读出“解说”的语气。3、教师示范朗读，学生听读，把握字音。4、学生齐读课文。二、译1、学生个体自译。(对照注释，疏通文意，质疑问难，解难。)对与以下的重点难点字词句学生与学生之间，也可以与老师之间互动解决。(1)加点词的古今义：肉食者鄙 又何间焉 牺牲玉帛大小之狱(2)判断句式：忠之属也(3)省略句式：可以一战(4)倒装句式：“何以战？ ” 战于长勺(倒装)(5)重点句子：肉食者谋，未能远谋。夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。小大之狱，虽不能察，必以情。小信未孚，神弗福也。2、同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培

5、养伙伴关系，形成共学优势。老师做点拨调控。3、学生对照注释对照自己的理解找差距。第二课时教学步骤一、查利用大屏幕中的题目来检查学生对课文重点词句是否真正理解。1、古今异义；2、词类活用；3、一词多义；4、通假字；5、重点虚词；6、重点文言句式 二、演1、小组合作在整体把握文意的基础上，寻找故事中可以想象的地方，增补情节，用白话文 再现文中情景。大屏幕中出示提示：三个场景 人物 人物活动乡下 曹刿 乡人一次对话宫廷曹刿鲁庄公战前对话长勺曹刿鲁庄公战时指挥；战后对话2、选择小组中三个同学上台来创造性地展现当时情景。三、评自由评说台上表演的同学，是否演出了人物的特点和当时的气氛。四、探学生根据对文本与课本剧的理解与感受来探究以下三个问题。1曹刿是一个什么样的人？文中哪个地方可以看出？鲁庄公是个什么的人，文中哪个地方可 以看出？2本文中写人与写事上采用什么手法？3长勺之战胜利了给我们什么启示？五、课堂小结谈收获。