儿童乐园教案及反思3篇.docx

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1、 儿童乐园教案及反思3篇 目的： 稳固画各种动态人物的技能，学习简洁的画面布局。 进一步培育感受美和表现美的力量。 预备： 春天树林的背景图一幅。 教师用吹塑纸剪制的大型运动器具（如滑梯、秋千、跷跷板、攀登架、小火车等）以及用油画棒绘制的两个动态不同的人物。 过程： 一、 引出课题 出示背景图。今日教师带来了一张画，你们看美不美？（引导幼儿从造型、颜色、构图等方面叙述自己的感受） 这是公园的一角，这里有一片漂亮的树林，树林里有块空地，想一想，这里可以放什么呢？（引导幼儿大胆想象、叙述） 出示剪制的.大型运动器具。我们把这些大型运动器具搬到树林里去，好吗？ 二、 争论画面布局 滑梯放在哪里比拟适

2、宜？（滑梯比拟高大，假如放在前面会把后面的物体拦住，因此放在后面比拟适宜） 攀登架放在哪里比拟适宜？（可以放在中间靠左处，与滑梯前后交叉） 跷跷板放在哪里比拟适宜？（可以放在前面，由于它比拟低） 小火车放在哪里比拟适宜？（可以放在画面的最前面，并靠边） 秋千放在哪里比拟适宜？（挂在树上） 你们瞧，现在的公园更像什么了？（儿童乐园） 三、 学习绘画不同动态的人物 儿童乐园真好，不过似乎还缺少点什么，怎么办？（自画、自剪人物，然后贴上去） 出示范例（如图一）。教师请了两位小朋友来玩，你们能看出他们正在玩什么吗？ 教师依据幼儿意见，将两个范例分别放到相应的运动器具上，使幼儿进一步理解动态与器具特点的

3、关系。 教师示范画出坐、跑、攀登等动态人物。 幼儿绘画各种动态的人物，要求幼儿颜色搭配要和谐，涂色要匀称，人物要剪得光滑、细致。 幼儿把自画人物“送”到儿童乐园去玩，教师按幼儿的意愿，将其作品一一贴在相应的运动器具上 教师选择一件作品，从其颜色，动态等方面进展讲评，然后请几名幼儿参与讲评。 四、 嬉戏 幼儿依据教师口述的要求，模拟相应的动作。如教师说“现在玩跷跷板”，幼儿马上说“跷呀跷”，边仿照玩板的动作。 我们一起造的儿童乐园太好玩了，让我们以后再一起玩吧。 活动反思： 这节活动课幼儿特别积极，表现得很棒。幼儿确定了我的教学方式。当我们尝试转变并放弃传统的“填鸭式”“灌输式”的绘画教学方式，

4、让幼儿主动融入绘画活动中，主宰一切时，它们对绘画的兴趣会很深厚，观看力敏锐，记忆力增加，很多儿歌一遍就可以记得很棒。想象力也会很丰富，活动时积极且具有制造性。 儿童乐园教案及反思2 活动意图： 建构嬉戏是幼儿利用不同的建构材料，通过思维和创作反映现实生活的嬉戏，它不仅满意了幼儿爱仿照的奇怪心，还能使幼儿体验到合作的欢乐和胜利的喜悦，因此深受孩子们的宠爱。开展此次活动，让幼儿通过嬉戏体验单独玩和合作玩的不同感受，进而自发产生合作嬉戏。 活动一：我们的儿童乐园 活动目标： 1、体验单独建构和合作建构的不同。 2、培育合作意识，懂得团结力气大的道理。 3、积极开心地参与嬉戏。 活动预备： 积木、插塑

5、、彩色皱纸、各种纸盒、易拉罐等建构材料若干，设有四个单独嬉戏的活动区域和两个合作嬉戏的活动区域。 活动过程： 1、激发兴趣。 小朋友都喜爱到儿童乐园去。今日我们用各种材料来建一些儿童乐园，小朋友可以一个人去建筑儿童乐园，也可以合作建筑，我们来比一比，哪个儿童乐园建得最好! 2、合作建构儿童乐园。 幼儿自由选择活动形式，并进入活动区域。在活动中教师发觉，进入合作嬉戏区域的幼儿虽然想通过合作建构游乐场，却不知道该怎样合作。如：赵悦说：“我搭一个木马。”其他小朋友也都跑着来搭木马;看到周仪在造滑梯，大家又都过来忙着造滑梯这时，教师以嬉戏参加者的身份启发引导合作嬉戏的幼儿在建构前先协商选择好各自建构的

6、内容。如：我来建城堡，你来造碰碰车。明确任务后，再操作，作品建好后，再协商争论摆放的位置。 3、观摩评价建构作品。 (1)教师带着幼儿观看单独建构的儿童乐园，边观看边争论：这样的儿童乐园你喜爱不喜爱?为什么? (2)教师带着幼儿观看合作建构的儿童乐园，边观看边争论，这样的儿童乐园你喜爱吗?为什么? 4、教师小结。 一个人建构儿童乐园时，因人少力气小，不能造出很，而合作建构儿童乐园，因人多心齐力气大，所以建筑的多，玩起来就更好玩。 活动二：造汽车 活动目标： 1、通过“造汽车”活动，使幼儿懂得团结的力气。 2、培育幼儿的合作意识。 3、积极、开心地参与活动。 活动预备： 每人一份拼搭材料，“动物

7、汽车拉力赛”的多媒体软件。 活动过程： 1、激发幼儿兴趣。 观看“动物汽车拉力赛”电脑动画，边看边听：介绍汽车拉力赛常识。 “贝贝乐园”要进行“汽车拉力赛”小朋友想不想参与?我们没有汽车怎么办呢?激发造汽车的愿望。 2、合作造“汽车”。 在造“汽车”的过程中，殷如阳首先发觉自己的不够拼搭一辆汽车，她跑过来对教师说：“教师，我没有方向盘你能不能给我一个?”当她得知教师也没有“方向盘”时，就去四周找一个物品替代，但她没有找到，只好看着那辆“半成品车”。这时周赛龄发觉自己少一只车轮，韩聪也说少一个车窗，赛龄请韩聪借一只车轮给她，韩聪则说：“我用车轮跟你换：他们刚预备交换，周赛龄又发觉用车窗换回车轮，

8、自己就少了一个车窗，还是不能造好一辆“汽车”，这时，教师准时地给他们以引导：“既然你们不能用车轮换车窗的方法造出两辆汽车，那么造一辆汽车怎么样?”在教师的启发下，周赛龄主动捧出自己的材料说：“我们合在一起就能造出一辆小汽车了!”受他们的行为的影响和启发，四周的一些幼儿也都纷纷查找合作伙伴造出了一辆一辆较为完整，构造较合理的汽车。 3、请幼儿介绍操作过程。 (1)请通过合作造出汽车的幼儿介绍制造汽车的过程。 (2)请未完成操作任务的.幼儿说明不能造出汽车的缘由，并请其他幼儿帮忙该幼儿想方法完成操作任务。 4、教师小结。 以后遇到困难，也应当像今日这样团结起来，战胜困难。 活动反思： 建构嬉戏是幼

9、儿对社会生活的一种再现，是融操作性、艺术性、制造性于一体的活动。本次活动均以建构嬉戏形式进展，在整个活动中教师始终以启发诱导的方法引导幼儿主动探究不同嬉戏形式所产生的不同的结果，体验单独建构和合作建构的不同感受，进而使幼儿自觉产生合作的愿望。在整个活动中，没有空洞的说教，幼儿是在感性实践的根底上，产生了合作意识，充分发挥了幼儿的主体作用，教学效果较好。幼儿通过自己或与同伴的共同活动，把自己感兴趣、最宠爱的东西反映出来，从中学会相处，因此，建构嬉戏是培育幼儿合作行为的最正确活动。调动幼儿的学习积极性，活动中幼儿始终处于自主、开心的气氛。通过嬉戏幼儿亲身感受到了团结的力气，感觉到胜利的嬉戏离不开朋

10、友，体验到了合作嬉戏的欢乐和甜美。使幼儿形成了较好的合作意识。 儿童乐园教案及反思3 活动目的： 1、稳固画各种动态人物的技能，学习简洁的画面布局。 2、进一步培育感受美和表现美的力量。 3、增进参加环境布置的兴趣和力量，体验胜利的欢乐。 4、感受到绘画的魅力，喜爱绘画。 活动预备： 1、春天树林的背景图一幅。 2、教师用吹塑纸剪制的大型运动器具（如滑梯、秋千、跷跷板、攀登架、小火车等）以及用油画棒绘制的两个动态不同的人物。 活动过程： 一、引出课题 1、出示背景图。今日教师带来了一张画，你们看美不美？（引导幼儿从造型、颜色、构图等方面叙述自己的感受） 2、这是公园的”一角，这里有一片漂亮的树

11、林，树林里有块空地，想一想，这里可以放什么呢？（引导幼儿大胆想象、叙述） 3、出示剪制的大型运动器具。我们把这些大型运动器具搬到树林里去，好吗？ 二、争论画面布局 1、滑梯放在哪里比拟适宜？（滑梯比拟高大，假如放在前面会把后面的物体拦住，因此放在后面比拟适宜） 2、攀登架放在哪里比拟适宜？（可以放在中间靠左处，与滑梯前后交叉） 3、跷跷板放在哪里比拟适宜？（可以放在前面，由于它比拟低） 4、小火车放在哪里比拟适宜？（可以放在画面的最前面，并靠边） 5、秋千放在哪里比拟适宜？（挂在树上） 6、你们瞧，现在的公园更像什么了？（儿童乐园） 三、学习绘画不同动态的人物 1、儿童乐园真好，不过似乎还缺少

12、点什么，怎么办？（自画、自剪人物，然后贴上去） 2、出示范例（如图一）。教师请了两位小朋友来玩，你们能看出他们正在玩什么吗？ 3、教师依据幼儿意见，将两个范例分别放到相应的运动器具上，使幼儿进一步理解动态与器具特点的关系。 4、教师示范画出坐、跑、攀登等动态人物。 5、幼儿绘画各种动态的人物，要求幼儿颜色搭配要和谐，涂色要匀称，人物要剪得光滑、细致。 6、幼儿把自画人物“送”到儿童乐园去玩，教师按幼儿的意愿，将其作品一一贴在相应的运动器具上。 7、教师选择一件作品，从其颜色，动态等方面进展讲评，然后请几名幼儿参与讲评。 四、嬉戏 1、幼儿依据教师口述的要求，模拟相应的动作。如教师说“现在玩跷跷

13、板”，幼儿马上说“跷呀跷”，边仿照玩板的动作。 2、我们一起造的儿童乐园太好玩了，让我们以后再一起玩吧。 活动反思： 儿童乐园呈现的是小朋友在儿童乐园里游玩的情节。情境图共分为四局部：左上局部呈现了许多小朋友在蹦蹦床上玩的情境，包含“我蹦了23下、我蹦了66下”等数学信息。左下局部呈现了坐龙船和飞天轮的情境，包含“坐龙船的由17人，坐飞机的由24人，我们一共来了50人”等数学信息。右上局部呈现了玩碰碰车的情境，包含门票每位10元、汽水5角、矿泉水2元等信息。右下局部供应了坐小火车的情境，包含时分、图形、长度单位等数学信息。 教学时，我引导学生先从整体上观看画面，在明确根本图意的根底上，指导学生按肯定的挨次进展观看，使学生能全面地发觉图中隐含的信息，了解按肯定挨次观看事物的方法，并为下面按学问板块整理学问做好预备。之后，我再引导学生发觉并提出数学问题。