中小学校教师资格考试综合素质作文材料.docx

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1、1自觉抵抗有偿家教，争做人民满意教师“教育是事业，其意义在于奉献；教育是科 学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命 在于创新。尽管教育的课程在变、教育的 模式在变，但开智启蒙、传承文明、塑造人 格的教育本质没有变；尽管教育的方法在 变、教师的观念在变，但甘为人梯、引领未 来、为人师表的教师职责没有变。在就业 压力越来越大的当今社会，不少父母“望子 成龙、“望女成凤，希望通过请家教让 子女学的更好，变得更优秀，而不少教师也 较愿意利用属于自己的休息时间赚点外水， 家长为“分，教师为“人民币。如今在 职教师的有偿家教问题，已成为社会上热议 的话题。尽管“有偿家教只是少数教师的 行为，但是它使教育涂

2、上功利化、商业化的 色彩，容易使师生之间的教学关系蜕变为金 人民币关系。而少数教师在获取个人利益的 同时也会渐渐淡薄对本职工作的责任，渐 渐失去师生互动中纯洁的情感。这不仅有损 教师的人格形象，对学生的安康成长也会产 生消极的影响。为树立教师队伍正气，弘 扬教师职业道德，重塑教师职业形象，近日， 城关中学召开全体教师大会，旗帜鲜明地反 对有偿家教，学校坚决抵抗有偿家教。在章 校长的带着下，全体教职工认真学习了绍市 教2009J61号关于进一步加强教师职业道 德，抵抗有偿家教的通知文件。通过学习， 全校教师充分认识了 “治理教师有偿家教活 动的重要性，深刻认识了 “有偿家教的 危害性，滋生了 “

3、我的学生找家教，我的责 任未尽到的高度觉悟。会上，章校长要求 每位教师要努力提高课堂教学效率，上好每 一堂课，用“佳教抵抗“家教，尽可能 利用课内时间及工作之余，义务性地为需要 提优补差的学生进展辅导帮助，多一点奉 献，少一点索取，多讲一份责任，少讲一步 得失，凝心聚力，倾情奉献，以自己的形象 为学生树立典范。全校教师要积极开展自查 自纠，学校将以学生、家长等社会力量作为 监视，严查、严处违规行为。发动大会完 毕后，全体教师签订了 “城关中学教师拒绝 有尝家教诚诺书。教育事业需要的是朗 朗晴空，给学生多一点爱心，使家长少一些 忧心，让社会多一份放心是我们的责任。为 了教育事业的改革和开展，为了

4、每一个学生 的安康成长，让我们自觉抵抗有偿家教，争 做人民满意教师，用我们的双手和真诚的爱 心，共同托起明天的太阳。在提升学生的生 命质量中，实现我们教师的人生价值。2我为什么要当教师著名作家魏巍先生说得好：“教师这份 职业，一一据我想一一并不仅仅依靠丰富的 学识，也不仅仅依靠这种或那种的教学法， 这只不过是一方面，更重要的，是他有没有 一颗热爱儿童的心！也许正是因为这样， 教师一一这才被称为高尚的职业。要做好教师这份工作并不是一件容易 的事情，为了随时应付课堂上学生们千奇百 怪的提问，我必须花许多的时间来查找相关 的教学资料；为了让学生们能够充分地理解 吸收讲解的知识，我必须绞尽脑汁研究出适

5、 应学生个性学习的有效的教学方法；为了培 养学生的学习兴趣，我必须深入接触学生， 了解每个学生丰富而又具有个性的心灵世 界，尊重每一个学生的个性，因材施教，努 力帮助每一个学生最大限度地发挥他们的 潜力与天赋。在教学工作中，我的福利待遇不高，我 却承当着超负荷的工作压力。既然如此我为 什么还要当教师呢我要做教师，是因为有一件事深深地震 撼着我的心。有一个学生，家庭条件优越， 父亲是高官，母亲是大公司经理。他从小娇 生惯养，养尊处优，无心向学，经常在外面 滋事打架，读初中二年级时便不想再上学 了。他父亲承诺，只要他继续上学，生活费 要多少就可以给多少；他母亲承诺，只要他 继续上学，假期便可以带他

6、去美国旅游，但 是他还是死活不肯上学。他父母发怒了，严 肃告诉他，如果不继续上学，以后将断绝提 供一切生活费，然而他还是死活不肯上学， 并且离家出走，让父母气得几乎要发疯了。 后来，却发生了奇迹，经过班主任深入做思 想工作，他终于兴高采烈地跟着班主任回校 读书了，并且现在已经成长为学校的“三好 学生 了。在他走在人生的十字路口时，金 人民币、享受、威胁都无法改变他，但是他 班主任的教育却成功地改变了他。这时我终 于明白，教育对于孩子的成长是多么的重 要，这是无法用金人民币来取代的，也无法 用金人民币来衡量。于是我决心挑战教师这份任重道远而 又神圣荣耀的教师工作。我决心做教师，是因为我热爱教育事

7、 业，从事着“人类灵魂工程师教书育人的 这份艰巨而又荣耀的工作，每当看到一个个 学生在我的努力教育帮助下取得进步，我便 可以与他们一起分享成功与喜悦，并从中表 达我的人生价值与意义，使我感觉到教育工 作的快乐。我决心做教师，是因为以我的教育背 景、个性、能力等因素，我更适合从事教育 工作。我决心做教师，是因为我可以与天真无 邪、纯洁美丽的孩子们相处在一起，这些像 天使一样得意的小朋友，熏陶影响着我保持 着一颗珍贵的童心。我决心做教师，是因为学校没有那种明 显的特权与专制，可以在和谐宽松的环境 下，畅所欲言的进展讨论，自由地表达自己 的思想观点。我决心做教师，是因为我喜欢校园幽雅 美丽的环境，可

8、以听到鸟儿为我唱歌，蝴蝶 为我翩翩起舞，可以呼吸到从碧草绿树鲜花 中散发出的清新空气，可以看到纯洁得意的 孩子们以真诚得像鲜花一样灿烂的微笑向 我致敬。我决心做教师，是因为可以利用学校有 利的学习环境，进展学习，不断地探索、思 考，丰富自己的学识与道德修养，一一尽管 我不是物质上的富翁，但我却有丰富充实的 精神财富。著名诗人徐志摩先生说得好我 是极空洞的一个穷人，也是一个极充实的富 人，一一我有的只是爱！我决心做教师，是因为既然如此，我为什么不做教师呢！3教师职业倦怠的原因及对策职业倦怠是指个体因在体力、精力和能 力上无法应付外界的要求，而产生的身心耗 竭状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种

9、心理、生理反响。这里所说的外部要求，可 能是他人设定的，也可能是自己设定的不切 实际的目标。职业倦怠是每一个职业个体面 临的共同问题，应该引起我们的重视。一、教师职业倦怠的病症和表现职业倦怠有多方面的病症和表现。首 先，精力耗竭。表现为疲劳、烦躁、易怒、 过敏、情绪紧张，早晨去上班常常感到畏惧。 其次，人格缺失。对学生抱消极态度，有意 减少甚至断绝与学生的联系，见到学生也不 理睬。第三，成就感降低。对自己的工作常 常看不到成就，对困难不愿努力去抑制，甚 至产生放弃教师职业的消极想法。职业倦怠不是由某一个事件造成的，而 是由日常工作中的挫折、焦虑、沮丧日积月 累造成的。职业倦怠是一个渐进的过程，

10、一 个难以突破的恶性循环。我们发现，在教师 中这种情况对比普遍，应引起社会的广泛关 注。二、造成教师职业倦怠的原因造成教师职业倦怠的原因是多方面的， 主要有以下四种：1 .职业因素。教师被认为是社会上最 崇高的职业，家长、学生及社会各界对教师 的期望越来越高，增加了教师的工作压力。 同时，教师还是一种多角色的职业，既是知 识的传授者、家长的代理人、学生集体的领 导者，又是学生的朋友、知己和心理治疗工 作者。面对如此多的角色，如果教师不能及 时进展角色转换，或面对多种角色不能顺利 进展调节，就会出现角色冲突，影响工作效 果。另外，教师个人的期望与工作现实的矛 盾也是引起职业倦怠的一个原因。教师职

11、业 受各种因素的制约，教师承受着巨大的心理 压力，往往难以集中精力按照个人意愿进展 创造性的工作。2 .工作环境。教师面对的是家庭背景 各异、个性千差万别、学习根基参差不齐的 学生，对学生的管理消耗了教师大量的时间 和精力，使教师的负担重上加重。同时社会 以简单的各种“率”作为评价教师工作的标 准，竞争的手段和方法不科学，奖励与处分 机制不健全，无意义的考评、评比太多等等, 都增加了教师工作的负荷量，教师心力交 瘁，导致倦怠心理的产生。3 .个人因素。个体的人格特征，通常 决定着个体的行为方式。研究发现，A型与 B型的人在应激反响的多项变量上有较大 差异，尤其在焦虑、疲劳等心理病症和对待 物质

12、利益冲突上。A型性格的人常常表现为 极端的挑战性、争强好胜、力求把握环境、 时间观念强、急躁等，这些表现与职业倦怠 有较大的相关性。4 .社会因素。随着时代的开展，有的 教师跟不上时代前进的脚步，不理解、不适 应，于是产生这样那样的焦虑和痛苦，加上 现实中生活条件的不理想，如工资待遇低、 住房难、负担重、压力大等，有些教师情绪 不稳，心理波动。另外，教师所在群体不和 谐，人际关系紧张，也容易使教师产生压抑 感，加之教师工作得不到社会各方面的理 解、同情和支持，这 样就增加了教师的倦 怠心理。三、努力防止和抑制教师职业倦怠心理 若何才能防止和抑制这种不安康心理 呢1.以开阔的心境认识教师职业的意

13、义。 教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光 辉的职业，教师为社会的进步和开展培养了 高素质的人才。同时，一个人是否幸福，不 仅要看物质，更要看精神。从事教师职业， 与人打交道、与人沟通，经常感受人的智慧、 情感，在这个过程中，不断丰富自己的精神 世界，教师可以提升自己的人生品位。所以, 教师应当以开阔的心境、愉快的心情对待自 己的职业。2 .从对工作目标的不断追求中培养自 己的职业情感。有追求才有劲头。无论是班 级管理还是教学工作，教师都要有一个大追 求和小目标，通过一个个小目标的实现，完 成自己的大追求。而每一次的成功，都会带 给你快乐、喜悦和成就感。教师正是在一次 次成功的愉悦中，不断培

14、养和加深对职业的 情感。试想，一位热爱自己职业的教师，他 还会感到职业倦怠吗3 .保持信心，端正态度。职业倦怠与 兴致勃勃的最大区别在于是否有正确的态 度，只要有正确的态度，就能化沮丧、挫败 为乐观、自信与成功，有效地抑制倦怠心理。总之，教师的职业倦怠心理对个人、对 工作都是有害的。若何抑制自身的倦怠，保 持对学生的热情和爱心，对教师是一个挑 战。作为21世纪合格的人民教师，我们要 用健全的人格和安康的心理去教育和影响 学生，要认真对待、努力抑制这种不安康的 心理。若何成为一名优秀教师人格是教师魅力的核心，是教师对学 生、事业以及自己的态度在其言行中的反 映。人格魅力并不是一项单纯的性格或特

15、质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期 的教育实践而形成和开展的独特的感染力、 影响力与号召力之总和。优秀教师具有非凡 的人格魅力。教师的人格魅力首先表达在渊博的知 识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟， 魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。 当今世界，知识更新日新月异，教师作为知 识的重要传播者和创造者，只有不断学习， 才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的 知识系统，使自己在教学和科学活动中更具 主动和优势，才能为学生的开展提供最优的 精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所 说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才 能教好书。只教学生读书，而自己少读书或 不读书，是不容易收到成效的，因此，

16、在读 书方面，也得要求教师下水。所以， 身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视 野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精 深，相邻学科也要“广博，向“博、大、 精、深迈进，真正成为专博相济，一专多 能的人。其次，具有堪为人师的高尚品德一一这 是教师人格魅力构成的基本。“师者，人 之模范也。教师是以培养人为终极目标 的，因此在担当培养人的任务之前，教师自 己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力 崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不 俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身 为教师应“淡泊以明志，宁静以致远 “朗 如日月，清如水静，积善成德。尤其是在 纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊 的清贫职

17、业，保持平和的心态尤为重要。北 京大学数学系的张筑生教授在这方面是我 们学习的典范。他一生热爱教育事业，心里 只有工作、学生，他超脱了名利，甘于清贫。 他似乎不懂得争成果，争头衔，他至死都没 有评上博导，然而他得到了学生的爱戴与敬 仰。再次，具有诚挚博大的无私爱心一一这 是教师人格魅力构成的前提。一个要让学生 真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私 爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感 染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信 任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心保 护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师 具有人格魅力的前提。因此作为教师，必须 有一种为教育事业，为学生的成长和开展鞠 躬尽瘁的奉

18、献精神，才会产生强大的震撼与 感染，显出十足的人格魅力。北京22中特 级教师孙维刚堪称当代师表中的佼佼者，他 为学生勤勤恳恳、呕心沥血的那份执著与奉 献，无时不震撼着学生的心灵。为了学生， 他长期强忍受着癌症的巨痛毅然站在三尺 讲台。在孙教师病逝那天，八宝山上4000 多名学生自愿前来送行，白花点缀的悲壮使 他的人格在天国里升华。最后，教师的人格魅力还表现在拥有一 定的人文修养上。一方面，人文素质的上下 决定着教师师德水平的上下。一个教师的人 文修养在一定程度上影响着他能否具有爱 岗敬业，乐于奉献的精神和品格，影响他能 否真正做到教书育人。另一方面，人文修养 的上下还决定着教师学识水平的上下。

19、教师 的学识水平，不仅包括他在本专业学习研究 中的深度与广度，还包括教师对本民族人文 精神的深刻理解，对民族历史文化的熟练掌 握。较高的人文修养有利于教师把握社会开 展趋势，使他们勇于承受新事物;有利于教 师汲取传统文化的精华，拥有取之不竭的教 育资源;拥有较高的人文修养的教师，在专 业课教学中，不仅能使学生获得某种自然、 社会和思维领域的规律性知识，而且还可以 给学生以人文方面的启迪和美的享受，教师 的影响就能更多地渗透到学生生活的一切 领域。我的教师观看了许多教育著作，从中国的论语、 学记、陶行知教育文集到国外的理 想国、爱弥儿、民本主义与教育；从 外国的自然法则、班级授课制、白板说到中

20、国的“不愤不启，不俳不发、“时教必有 正业，退息必有居学再到周弘、李镇西、 朱永新等人的赏识教育、爱心教育、民主教 育、书香世界新教育等等；从关注王策三和 钟启泉关于素质教育、新课程改革的争论到 南京的“高考之痛的反思，等等等等，这 些内容中既有启发局部也有疑惑局部，情不 自禁也想一吐为快。先说说我的教师观吧：教师是什么我一直在反思这样一个的问题：在现代 社会中，教师应该是什么人们用“春蚕、 “红烛、“园丁等来赞美教师，这固然 有其一定的道理，因为它从一个侧面形象地 反映了教师“无私奉献的高尚品格；但它 很片面，因为它说明了社会看重的还是教师 劳动的外在社会价值，还是把教师劳动的性 质看作是传

21、递性而非创造性的工作；并未涉 及到教师职业劳动对教师本人现实生命质 量的意义，并未涉及到教师能否在日常的职 业工作中感受到对自己的智慧与人格的挑 战、对自己生命开展和生命力展现的价值， 感受到因从事这一职业带来的内在尊严与 欢乐的满足。其实，教师就是一种专业性社会职业， 是从教之人与受教之人一同成长同时又是 从教之人赖以谋生的一种职业而已。与其它 社会职业一样，它也是社会分工的需要，但 它加工培养的对象是人而不是工具而已。至 于说到教师要扮演“传道者角色、授业解惑 者角色、管理者角色、示范者角色、父母与 朋友的角色、研究者角色，教育工作者需 要“有学科专业素养、教育专业素养，教 师要“有亲和力

22、、渊博知识、责任心、事业 心、教育事业的热爱、专业素养、幽默机智 等等要求，这实际上都是教师本身职业的固 有组成局部。试问一下，其它各行各业没有 自己的特殊要求没有自己的内在素质没有 自己职业本身的要义这样一想，我们就觉得 有许多事情其实就很简单了：比方说家长、 社会就完全没有必要把各自的责任人为地 强加到教师头上。家长为什么不把自己的家 庭教育工作做好社会为什么不加强好教育 立法、司法，加强好对教育的投资、教育的 管理教师为什么要这么热衷于弊端很多的 高分率学校为什么要强求一个模式来加以 管理我想，如果大家都能各尽所能、各 司其职的话，家长还有必要去宴请教师南京 教育局还有必要再搞那个什么吃

23、力不讨好 的电脑派位教师还有必要从“睁眼忙到闭 眼教师还会有那么多英年早逝的例子所以说，简而言之，教师只不过是一种 专门教人育人的社会职业而已，是许许多多 社会职业中的一种。宽容和仁爱一位母亲问5岁的女儿：“如果妈妈和 你一起出去玩，我们渴了，没带水，又没带 人民币，只带了两个苹果，你会若何做呢 女儿歪着头想了想：“我会把两个苹果都咬 一口。可想而知，此时那位母亲多么失望。 她本想对孩子训斥一番，然后再教孩子若何 做，可就在话将出口那一刻，她突然改变了 主意。母亲摸着孩子的小脸，温柔地问：“能 告诉妈妈，你为什么要这样做吗女儿眨眨 眼睛，一脸的童真：“因为我想把最甜的一 个给妈妈。霎时，母亲的

24、眼里闪动着泪花。母亲的宽容和信任，使她感受到了女 儿的爱。孩子能流露出纯真而善良的情感， 前提是母亲给了她把话说完的时机。即便孩 子做错了事，家长也要耐心地听他说出原 因，然后再教孩子若何做。我想，面对教师 和学生，作为校长，我们是不是也要有一颗 宽容和仁爱之心是不是也要控制好自己的 情绪呢马卡连柯说:“不能控制自己情绪的人, 不能成为好教师。“所以，发火只能说明你 心胸狭窄、目光短浅。学生欢送的是宽宏大 量、仁慈厚爱的教师。同样，教师喜欢的也 是宽厚仁慈的校长。于丹在讲论语时举 了一个例子：子贡请教孔子说，您能告诉我 一个字，使我可以终身实践，并且永久受益 吗孔子以商量的口气对他说，如果有这

25、么个 字，那大概就是“恕吧。孔子的学生曾子说，我教师这一辈子学 问的精华，就是“恕”这个字了。简单地说, 就是不仅要做好自己的事情，还要想到别 人；拓展一点说，不要强人所难，不要给别 人造成伤害；假设他人给你造成了伤害，你 也应该尽量宽容。我们都知道，儒家理论的核心，除了 “恕字，还有一个“仁字。孔子的学生 樊迟曾经毕恭毕敬地去问教师什么叫“仁 孔子只告诉他两个字：“爱人。爱别人就 叫“仁。什么叫“仁者不忧呢就是说， 如果你的胸怀无限大，很多事情自然就小 了。樊迟又问什么叫“智教师说:“知人。 能了解别人就是智慧。那么，若何才能控制好自己情绪，做一 个有仁爱之心的校长呢教师面对的是情感丰富的教

26、师和朝气 蓬勃的学生，他们思维活泼、善于思考，有 自己的见解；他们有不可侵犯的自尊心。如 果在他们犯错误时，我们理直气壮地予以斥 责，可能会有一点震慑作用，然而也会使他 们产生逆反心理和对立情绪，工作和学习的 热情受到极大挫伤，甚至人格和心理遭到扭 曲。这与我们的初衷是多么相悖啊！教师发 火只能说明自己武断专制、不近人情，而师 生们欢送的是民主平等、通情达理、和蔼可 亲、以理服人、情操高尚的教师。在愤怒时往往会作出愚蠢的判断和荒 唐的决定。教师要做好学校管理工作，就必 须控制好自己的情绪，在人格上把师生置于 同自己完全平等的地位；处理问题时应冷 静、理智，以满腔热情和一颗仁慈祥心，给 予学生无

27、微不至的关心，设身处地帮他们排 忧解难，真心实意地帮助他们进步。这是一 种平等的情感教育方法。宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀， 是对人对事的包容和接纳；宽容是一种仁爱 的光辉，无上的福分，是对别人的释怀，也 是对自己的善待。希望在我们的社会中能够 多一些理解，多一些宽容，多一份关爱。教师的责任古语云：“德高为师，身正为范。“师 爱是“一切为了学生，为了一切学生，为了 学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇 高的使命感和责任感。我国著名的教育家陶 行知曾说过：“捧出一颗心来，不带半根草 去。”这就是对教师教学生涯的最好写照。 尽职尽责是教师 基本的道德标准。教师职 业是“人类幸福和自我完善”结

28、合的职业。 多少教师，在平凡的工作岗位上，伴着三尺 讲台、一支粉笔，播撒着希望的种子，开启 着孩子的心智，书写着人生的真理。我自豪, 因为我就是这样一名教师，从事着太阳底下 最光辉的职业；我无悔，因为爱与责任坚决 了我对教育事业执著的追求！教师被称为“人类灵魂的工程师”，平 凡而又伟大，要无愧于本职工作，应当有强 烈的责任意识，时刻牢记重任在肩。“我是 人民教师”，一句普普通通的话，却应当掷 地有声。没有责任就当不好教师。人民教师 使命崇高，责任重大。振兴民族的希望在教 育，振兴教育的希望在教师。教师是园丁， 无论是高贵的牡丹，还是艳丽的玫瑰；无论 是香冷的寒梅，还是娇媚的桃蕾；甚至是那 名不

29、见经传的卑微的小草，教师皆以自己一 样的爱心去精心栽种,精心呵护，精心浇灌, 精心栽培,这既是一种责任,也是一种使命。 教师每天辛勤的工作，迎着清晨的薄雾，送 走天边最后一抹夕阳的余辉，几十年如一日 的默默耕耘，没有精神的寄托，责任的支撑 是做不到的。因为责任，所以无怨无悔，三 尺讲台就成了教师书写不平凡人生的舞台。 深重的责任，莫过于肩负民族的未来，祖国 的希望，担此重任，爱与责任不可或缺。让 爱与责任同行，已成为我们每个教师无声的 诺言。我认为，教育就是一种无私的爱，一种 高尚纯洁的爱，是教师和学生心灵间的一条 通道，是开启学生智能的钥匙，是用以点燃 照亮学生心灵的火焰。教师，是一个用爱书

30、 写的称谓；教师，是一个用责任支撑起的身 躯。我坚信，只要心中那团“爱与责任”的 火焰熊熊燃烧，就能托起祖国更加美好的明 天。师爱，是教师之灵魂。这种爱要求是 一种崇高的爱，即“一日为师，终生为父”。 俗话说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩 子是神。“教师就是那一个“爱别人孩子 的神。一个没有爱心的教师，也就不能称得 上是一位合格的教育工作者。但是，这种爱 又不能完全等同于父母的爱：我们不能孩子 抱在怀里，而是要把学生装在心里，对他们 倾注着全部的心血，关注着学生的身心安 康；生病时嘘寒问暖，困惑时解疑答惑，颓 丧时鼓舞鼓励，迷茫时指点方向我们要用自己的爱心去唤醒学生，教会 学生去爱父母，爱教

31、师，爱同学，爱社会； 我们要用我们的言行感召学生，影响学生去 爱学习，爱劳动，爱助人，爱创新。这样， 我们的价值就能得以尽可能大的表达，我们 也就可以无悔自己的选择了。责任，是教师之本职。“百年大计，教 育为本，要承当起教育的责任，完成教育 的使命，教师必须牢牢地树立起责任意识。 教师工作是平凡的，是由每天点点滴滴的 “平凡”的事情组成。然而，“一个孩子的 失败，对一个教师来说，只是几十分之一的 失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百 的失败。所以，教师应该具备高度的社会 责任性感。传道授业解惑是教师的的 基本任务。 站在讲台上看着下面几十双渴望的眼睛时， 教师要有把他们教育成才的责任感。为了

32、传 授知识，我们有责任努力提高自己的综合素 质，经常阅读专业书籍,积极参加研修活动, 不断改良教育方式和教学方法，及时进展归 纳总结，来提高自身的业务水平，以适应新 课程教学的需要。如果没有强烈的责任感， 不仅会误人子弟，而且也过不了自己良心这 一关，这就是教师的责任。作为教师，为人师表的特点决定了我们 必须要有崇高的责任感。这种责任感就是对 自己所从事的职业要有负责任的意识。有了 强烈的责任感与事业心，我们才会敬业、乐 业，也才能一辈子“学而不厌，诲人不倦。爱与责任，相得益彰爱与责任 是师德的灵魂。“爱与“责任也是辨证 的统一。“爱是责任的表达，而“责任 是爱的化身。“爱与责任将是一个永恒的

33、 话题，它需要全体教师不断用自己的实际行 动续写篇章，教师的指导、鼓励、赞美、欣 赏和支持，永远是学生最好的礼物。透过爱 的鼓励和抚慰，让他们祛除心中的不安，勇 敢地面对生活中的各种挑战，担负起我们肩 上的责任。教育需要换位思考“我们必须会变成小孩子才配做小孩 子的先生。作为一名幼儿教师定要记住人 民教育家陶行知先生这句平常而富有教育 哲理的名言。我们的教育对象是童真无邪的孩子， 世界上没有完全一样的两片叶子，更是没有 完全一样的孩子。教育要因材施教，因材施 教则要要求我们去了认识孩子、解孩子。要 求我们去和孩子换位思考，真正地理解孩 子、尊重孩子。教育应该以人为本，要教育好学生，就 必须理解

34、学生，站学生的角度上考虑问题， 然后才能决定用什么样的方法去教育他，引 导他，以到达事半功倍的效果。“以人为 本，我早在学生时期就形成了这一教育理 念，也一直在朝着这个方向不断努力。可是, 实际上往往还是以成人的目光去对待问题， 站在教师的立场上去要求孩子应该若何，不 应该若何。因此，孩子总是在找时机逆反， 总是在淘气捣蛋。现在学习了要善于换位 思考这篇文章后，再来反思这一问题，我 想，孩子们的逆反也许就是在对我们教师的 专制的对抗吧。因此，往后我要“使自己具 备学生的心灵去感受，用学生的大脑 去思考，用学生的眼光去对待，用学生的情 感去体验，用学生的兴趣去爱好。真正地与 学生换位思考，理解学

35、生尊重学生。值此不断加剧的应试教育导致师生关 系变得日趋紧张的当下，尤其需要提倡这种 换位思考的教育方式。当学生、家长和教师 都把追求考分和升学成绩作为唯一的教育 目标的情况下，三者最缺少的就是彼此之间 的沟通、理解、体贴和宽容。一旦学生成绩 退步或表现不好，不管是家长还是教师，总 是以结果论成败，很少会站在学生的角度设 身处地为他们想想原因何在，只知斥责辱 骂。考之大量教师体罚学生，家长辱骂殴打 孩子的诸多现象，都可归结到不知换位思考 上去。苏霍姆林斯基告诫过我们“时刻都不忘 记自己也曾是个孩子，其实也就是要我们 学会“换位思考，要做到角色互换，站在 学生的立场上考虑问题。特级教师于永正先

36、生说自己“教了几十年的书，把自己教成了 学生，“把自己教成学生，以学生的眼 光看文字，以学生的眼光思考、提出问题， 才会懂得该若何与学生沟通，该若何组织教 学，学生才会乐于承受。“赏学生之长，除 学生所疑，宽学生之过。每天多想想“假 设我是孩子，变成小孩去做小孩子的先 生。以身作则，身教重于言传学生管理工作是一门育人科学，更是一 门育人艺术，它需要教师多花心思，多了解、 多观察、多动脑。我校教师接触的大多都是 一些生活条件优越，见多识广的独生子女， 但多数学生因为父母忙于外出打工赚人民 币，家庭教育的缺失致使学生养成了一系列 不良的行为习惯。面对这样一群课外儿乎整 天没有人管的学生，若何才能让

37、他们既学到 文化知识，又能在日常生活中养成良好的行 为习惯呢笔者认为教师应当针对学生中广 泛存在的问题以及中学生的年龄、心理特 点，在对学生日常管理工作中力求做到以身 作则，身教重于言传，为学生树立良好的典 范，以自己的一言一行影响学生，这样才能 到达预期的效果。一、典范的力量是无穷的，教师应以身 作则，严于律己。众所周知，中学生的模仿能力对比强， 教师是与学生接触最频繁的人，一举手一投 足他们都会模仿，教师的一言一行都将直接 影响着学生。与他们朝夕相处，就是他们直 接模仿的对象，身教重于言教，美好的言行 会给学生以巨大的潜移默化的影响。“身正 则威，学高则信”，作为教师，我们经常要 求学生应

38、该若何若何，那么换一个角度，站 在学生的立场想一想，教师提出的要求过不 过分，能不能做到，如果能做到，学生则首 先希望教师本人能做到，这是许多学生共有 的心理，他们总喜欢自觉或不自觉地拿教师 来比。所以，教师在工作中，一定要严格要 求自己，做好表率，身体力行，以身作则， 但凡我们要求学生做到的，一定要求自己率 先做到。例如，我们要求学生按时上学、准 时上课，我们就应该提前到校，等学生来上 课，绝对不能让学生等我们来上课；我们要 求学生要保护环境卫生、不乱扔纸屑，我们 也要模范遵守。只有这样，我们才能在学生 心中树立良好的形象，建设起崇高的威信。 俗话“喊破嗓子，不如做出个样子说的好, 在工作中

39、但凡要求学生做到的，教师要首先 做到，做到言行一致、表里如一，遵守“身 教胜于言教”的古训，日久天长，学生模仿 自己也就形成了良好的习惯。因此，教师工 作要从学生习惯养成的每一步做起，自始至 终严格要求自己，时时处处都要以自己良好 的行为习惯引领、感染学生,身教重于言教, 日复一日，持之以恒，自然收到事半功倍的 效果。二、以身作则，言传身教，时时刻刻起 表率作用。人常说：“学校无小事，事事皆教育， 教师无小事，处处皆楷模。教师作为知 识的传授者、学生的引路人要一贯坚持奉行 “以身作则，言传身教”的工作作风，时时 处处以教师职业道德标准的标准严格要 求自己，无论做什么事都应当身先士卒，做 好学生

40、的表率，其师表形象作用将不可估 量。现今的学生在家里是宝贝，从小娇生惯 养，家长平时基本舍不得让他们做一点事 情。在学校没有几个学生愿意主动承当集体 建设的责任，集体中该做的事，都视而不见 或者互相推诿，从来不会主动去做，除非教 师指名了才极不痛快地去做。若何才能让学 生养成人人关心集体的好习惯呢我认为教 师应当用自身的良好典范感染、影响学生。 在行为和制度面前，教师师不应该只是指挥 者，更应该是学生的典范。无声的行为是最 好的教育手段，而教师师的一言一行正好是 学生学习的表率，所以教师在自己的言行上 要特别注意细节。如教室里有纸屑，一般教 师去教室见到后总要问：“谁扔的谁扔的谁 给我捡起来过

41、一会儿教室的地面上依然 会有纸屑；如果见到教室地面上有垃圾，教 师弯腰捡起来扔进垃圾筒，一个普通得不能 再普通的动作，就会对学生产生一定的影 响，许多学生都会捡起自己座位边上的纸 屑。通过教师的言传身教，用实际行动感化 和教育学生，天长日久，学生必定养成良好 的习惯。三、以身作则，为人师表，共同养成良 好的习惯。师说云：“师者，所以传道、授业、 解惑也。作为一名教师，不仅要做到“学 高为师，更要做到“身正为范。教师每 天都要以愉快、积极的心态去上课，这无形 当中会感染学生，让他们和教师一样，带着 轻松、愉快的心情去学习，自然会有事半功 倍的效果。平时对学生的要求，自己都要先 于学生做到，学生看

42、到了，他们也就会慢慢 的严格要求自己了，这样就在不知不觉中让 学生养成了良好的习惯。如教师每次评讲试 卷的时候，先自己认真的做一遍，并且细心 地将答案写在试卷上并有意无意的展示给 学生，教给学生若何标准答卷，试题出错了 若何修改等等，学生就会模仿教师坚持纠 错，错题现象自然会减少；教师如果上课能 坚持脱离教本，或者有意无意大段大段地背 出教材中的内容，以自身的知识和能力感染 学生，学生就会敬重并模仿教师，这时你再 趁机给学生讲积累的重要性并引导学生学 会积累，学生好的习惯养成就会水到渠成 了，你的课堂气氛和效果就 基本上不用你 操心了。总之，在日常学习生活中，我们要求学 生做的自己必须先做到，

43、不允许学生做的， 自己坚决不做。在日常生活中严格标准自己 的言行，以自身良好的道德品行对学生实施 教育，以身作则，身教重于言教，给学生以 积极的影响，从而促使学生安康良性成长。教师的基本素养我认为教师的基本素养主要有以下 几点：政治思想素质、知识水平和教育理论 素养、良好的职业道德素养、能力素养、心 理素养。我认为教师的基本素养主要有以下 几点：1、政治思想素质一个好的教师，首先是一个优秀的教 师。教师的 基本素养是由教师工作的职 责、特点所规定的。教师的影响力归根到底 是人格、学识、修养等内在素质。2、知识水平和教育理论素养专业知识水平越高，胜任教学工作的 根基就越扎实。知识经济和信息时代对

44、教师 的知识水平是严峻的挑战，必须不断用新知 识完善自己。现代社会教育理论开展迅速， 教育科研成果不断问世，教育交流日渐频 繁，“向教育科研要质量已经为多数教师 所认同。要学习新的教育理论，更新教育观 念，坚持理论联系实际，使自己成为名副其 实的专家型的教师。3、良好的职业道德素养教师劳动是一种创造性、示范性、情 感性的劳动，没有良好的职业道德是不能从 事教师工作的。教师是靠“人格力量工作 的，“人格力量的核心是职业道德。要有 真挚的爱心。教育是爱的事业，惟有爱，才 能建设深厚的带有浓厚亲情意味的师生情 谊。要有奉献精神。为了学生，忠于职守， 甘当人梯，这就是奉献。要公正地对待每个 学生。面向

45、全体学生，使每个学生德智体全 面开展是素质教育的 基本要求。要充分尊 重和信任每一个学生，让学生从教师的尊重 和信心里获得自由。要有民主作风。学生是 受教育的对象，同时又是学习的主体。全力 营造班集体的民主气氛，广泛听取学生意 见，并由他们自理、自律，真正成为班集体 的主人。要为人师表。在日常工作、学习、 生活中，教师要努力成为学生的典范和各种 实践教育的表率。师表作用应是发自内心的 自觉行动。它应是永恒的、而不是暂时的, 是内在气质的真诚流露，而不是虚伪的矫揉 创造有利于学生成长的班集体。个别工作的 能力。除集体活动外，个别工作是教师一项 最经常的活动，包括帮助学习有困难的学 生，教育行为有

46、过失的学生，进展家访等。 开展各种活动的能力。包括班会、团会、队 会、文体科技活动及多种公益活动和社会实 践的设计、组织、总结等。语言表达能力。 能通过搜集多种信息，强化思维，提高语言 表达技巧，使语言更能吸引人、感染人。指 导家庭教育的能力。帮助家长提高教育水 平，共同完成培养学生的任务。心理安康指 导的能力。学习学生心理安康理论，研究学 生的心理特点，探索心理安康指导的方法， 开展对学生心理安康的指导。人际交往能 力。教师的工作是开放的，涉及到校内、校 外，广泛交往是必不可少的。教师工作的研 究能力。随着时代的开展，不断出现新问题, 学生中的问题也是层出不穷，因此要进展科 学研究，探索规律

47、性的认识，靠科研当好教 师。5、心理素养心理素养包括智力因素和非智力因 素。良好的心理素质是教育教学获取成功的 重要因素。优秀的教师应具有以下一些优秀 的心理品质：积极、安康、向上的生活和工 作态度；稳定、乐观的情绪；不怕困难，不 怕失败，胜不骄，败不馁的意志；灵活的社 会适应能力；善于自制的调控能力；诚信、 大方、礼貌的人际关系；安康的体魄等。造作，这样学生才能心悦诚服，终身受用。4、能力素养“只有能力才能培养能力。教师的业 务能力是在教育教学实践中逐步形成和开 展的。主要有：德育工作的能力。教学活动 是德育的重要渠道。活动能力的根基是教师 的德育意识，对德育的重要性有深刻认识， 教师要善于把教学活动与德育工作有机地 结合起来，认真把握德育的目的、内容和方 法。研究学生的能力。研究学生，把握学生 的特点，是提高教学效果的根基，也是做好 教师工作的根基。研究学生的前提是尊重学 生，把学生当作朋友，通过接触、多交流、 多沟通，使工作更符合实际，更为学生所承 受。组织管理能力。能够根据学生的特点，