光世界巡行教学反思5篇.docx

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1、 光世界巡行教学反思5篇 光世界巡行这节内容与生活联系特别严密，取自粤沪版的义务教育课程标准八年级试验教材。 本节教材的编写意图是将物理学问融于观看试验中，在课中有三个探究试验，1、分解白光，2、营造斑斓的颜色，3、观看苹果的颜色。为了上好这节课我特意让学校买了滤色片和强光手电，并在办公室进展了试做，发觉用三棱镜分解白光简洁但后两个试验由于办公室里光线较强效果不是很好，又跑到试验室拉上遮光窗帘试验，嘿、效果很好，于是打算在试验室上这以节课。当在课堂上看到颜色艳丽的七色光谱那学生的奇怪心得到极大的满意。也使学生明白了白光是由红、橙、蓝、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的。 在进展“营造斑斓的颜

2、色”这一试验教学时，选择了红、蓝、绿三种颜色的滤光片放于投影光源前，让学生观看光屏上的颜色，得出“透亮物体的颜色与透过的光的颜色一样“的结论，在光的交汇处也可说明光是可以合成的。并让后排的学生到前面近处观看，使学生印象特别深刻，后来提问时，根本上学生都能答对。“ 在“不透亮物体的颜色由什么所打算的“教学中，我先从学生身上的着装开头，我指着一名学生(女生)校服的红色部位，让学生说是什么颜色的，学生们异口同声的答：“红色的”，我问：“为什么是红色的?”学生答：“因它反射红光”;我又指着这名学生(女生)校服的白色部位，让学生说是什么颜色的，学生们仍异口同声的答：“白色的”，我又问为什么是白色的?学生

3、答：“因它反射白光”。此时，学生认为自己答的完全正确，正等着教师的表扬，我说：“不对”，学生们谔然，接着我把绿光照到白衣服上让学生观看，学生说是绿色的，又把蓝光照到白衣服上，学生又说是蓝色的，最终我让学生争论白色的衣服为什么能呈现不同的颜色，这样“不透亮物体的颜色由什么所打算的”便有学生得出结论来了。紧接其后的嬉戏环节又引起了学生们的轰动，我拿出了自制的彩色眼镜给学生戴，让他们亲身感受一下四周的颜色，知道“戴有色眼镜看人”的”结果是什么。 一堂课最终完整地按预定规划完成了，正如课后教师们的反映，我自己的感觉也是过于仓促，时间较紧，学生在一堂课上把握这么多学问，面面俱到的确有点难，值得庆幸的是学

4、生比拟喜爱这种轻松活泼的课堂气氛，这也算是我的一点胜利之处吧。 光世界巡行教学反思2 在教参上的建议是一个课时,所以我也采纳是一课时完成。现在我对在教学过程中消失的问题分析如下： 设计的闪光点： 由学生自己提出问题，自主学习进展展现。 缺乏之处： 课上的虎头蛇尾没有到达设想的效果。 缘由分析： (1)没有把握好教材,没有合理安排时间,这节课若用两个课时可能效果会好一些.第一课时只要求学生争论光的用途,以便熟悉光的重要性,更好的激发学生对光的探究兴趣,然后学习完成自主学习的练习.其次课时再去突破难点.那样就不会消失时间不够用的现象了. (2)没有放手大胆的设想,缩手缩脚,所受的牵制太多.比方教参

5、,教材,六环节等多方面,结果成了四不象. 课改的道路困难而漫长,我还需要不断的摸索反思,才能成长. 光世界巡行教学反思3 在教参上的建议是一个课时，所以我也采纳是一课时完成。现在我对在教学过程中消失的问题分析如下： 设计的闪光点： 由学生自己提出问题，自主学习进展展现。 缺乏之处： 课上的虎头蛇尾没有到达设想的效果。 缘由分析： （1）没有把握好教材，没有合理安排时间，这节课若用两个课时可能效果会好一些。第一课时只要求学生争论光的用途，以便熟悉光的重要性，更好的激发学生对光的探究兴趣，然后学习完成自主学习的练习。其次课时再去突破难点。那样就不会消失时间不够用的现象了。 （2）没有放手大胆的设想

6、，缩手缩脚，所受的牵制太多。比方教参，教材，六环节等多方面，结果成了四不象。 课改的道路困难而漫长，我还需要不断的摸索反思，才能成长。 光世界巡行教学反思4 学校赛课，我选择光世界巡行这节课，本节是初中物理“光现象”的第一节，对学生熟悉物理，激发物理学习的兴趣有举足轻重的作用。如何设计好本节课内容，我进展了充分的备课。我觉得本节课胜利之处在于： 一、有效激发学生物理学习兴趣 初中生熟悉事物，处在从感性熟悉为主，渐渐向理性过渡的阶段。本节课开头，我通过奇妙的泰山日出、静谧的三潭印、奇妙的海市蜃楼、旖旎的湖光山色、绚丽的节日灯展、缤纷漂亮的礼花、神奇闪耀的太空、神奇的蓬莱仙洞、漂亮的都市夜景等图片

7、给学生一场视觉盛宴，一幅幅漂亮的图片让学生赞叹世界的漂亮，让学生感慨光的奇妙，进而引入课题。使学生对光布满求知欲。激发学生学习兴趣。 二、敬重学生认知进展规律 本节课新课引入，通过图片给学生感性熟悉，符合初中学生认知进展。本节课的内容设计上，我在了解光的用途的根底上，向学生提问：光既然这么重要，那么对于光，你想知道什么?由于学生在其次章声音与环境章节学习中，了解声音从声音怎样产生的、声音如何传播的、声音的传播有多快三个方面动身了解的，因此这里学生不难提出问题：光来自何处?光怎样传播?光传播有多快?在光源概念引入时，我通过课件模拟漆黑的房间，问为什么看不见物体，学生答复没有光，我顺势引入学生的问

8、题“光来自何处”。接下来就是学生争论光的来源。 三、敬重学生的主体地位 本节课中，我始终在引导着学生如何去熟悉光，或者说引导学生在光世界里巡行的方向，而主体是学生。我引导学生想了解光的什么学问，学生自己提出本节课要学习的三个方面内容：光来自何处?光怎样传播?光传播有多快?然后在教师的引导下，学生对三个问题分别提出猜测。特殊在本节课重点学问光怎样传播教学中，先让学生看图猜测光是沿着直线传播的，然后给学生试验器材，让学生用所给器材验证光是沿直线传播的，进而得出结论。 本节课也由缺乏之处，在课程内容安排上，本节课后面有光的色散，由于时间关系，我没有安排本局部内容。安排学生试验时，之前我用的是蚊香，但

9、课前我屡次试验发觉，效果不好，缘由在于现在的蚊香都是无烟蚊香，而我所需要的正是蚊香点燃后的烟。学生试验验证了光在空气、水、玻璃中传播，但现实条件限制无法完成光在真空中传播的状况，通过作业发觉，局部学生产生了误会，认为光不能在真空中传播，即使课堂很明确的让学生比拟光和声音的不同点。 光世界巡行教学反思5 充分地表达了学生自主探究、合作沟通，教师只作为公平中的首席这一教学新理念，有以下优点： ( 1 )学生学会了如何学习。这节课的内容，在以往的教学中经常只是简洁介绍，本节课供应大量素材和现象，给学生适当的时间，让他们自己动脑思索，经受试验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探究物理试

10、验反映的物理本质。“发觉”了光在同种匀称介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题试验探究得出结论解释现象(产生问题的现象)应用结论”的科学讨论方法。这种探究方法，将对今后的试验讨论起到较好的作用。 ( 2 )充分挖掘了学生的创新潜能。整节课，学生始终处于积极参加的状态之中，他们在看到各种现象之后，积极去思索并得出初步的结论，有的还想到一些特别有创意的方法。说明只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。 ( 3 )充分呈现了物理试验及其教学的魅力。本课设计的富有创意的物理试验，突破了长期以来的教学难点，胜利解决了光在非匀称介质路径不沿直线的现象，特殊是我自创的哪个用酒精灯加热光线，使光斑闪耀的试验和光线在果冻中沿直线传播的试验效果特别好，让学生在经受试验探究的活动中，领会了光的奇异，进展了对科学的奇怪心，体验了探究自然规律的喜悦。 本节课虽细心预备，也存在着一些问题： ( 1 )亲和力不够，对学生来说还是以教师讲学生听为主，没有真正表达新课程的理念和要求。 ( 2 )由于时间的限制，有一些设问比拟单一，使学生的深入思索不够。 ( 3 )课堂上缺少对学生的评价，学生的答复也较少，由于班级学生不熟识，整个课堂的气氛还比拟沉闷，不是特殊活泼。