义务教育物理课程标准(2022年版).docx

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1、义务教育物理课程标准(2022年版)义务教化物理课程标准(2022年版) 本文关键词：义务教化，课程标准，物理，年版义务教化物理课程标准(2022年版) 本文简介：书目第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路其次部分课程目标第三部分课程内容一、科学探究二、科学内容第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录一、学生必做试验说明二、行为动词说明三、科学探究实例第一部分前言物理学是人类科学文化的重要组成部分义务教化物理课程标准(2022年版) 本文内容：目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路其次部分课程目标第三部分课程

2、内容一、科学探究二、科学内容第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录一、学生必做试验说明二、行为动词说明三、科学探究实例第一部分前言物理学是人类科学文化的重要组成部分，是探讨物质、相互作用和运动规律的自然科学。它始终引领着人类探究大自然的奇妙，深化着人类对大自然的相识，是技术进步的重要基础。尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，变更了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。物理学的快速发展及其相关技术的广泛应

3、用，使基层教化物理课程面临新的机遇与挑战。为了适应时代发展的须要，义务教化物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注意学生的全面发展，关注学生应对将来社会挑战的需求；应发挥在培育学生科学素养方面的重要作用。为此，本标精确定了学生经过义务教化阶段物理课程学习后应达到的要求。一、课程性质义务教化物理课程应综合反映人类在探究物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。物理学不仅含有探究大自然的学问成果，而且含有探究者的科学思想、科学方法、科学看法和科学精神等。义务教化物理课程作为科学教化的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注意科学学问的传

4、授和技能的训练，而且应注意对学生学习爱好、探究实力和创新意识以及科学看法、科学精神方面的培育。义务教化物理课程是一门注意试验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应留意让学生经验试验探究过程，学习科学学问和科学探究方法，通过分析问题和解决问题的实力。义务教化物理课程应注意与生产、生活实际刚好代发展的联系。此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培育学生的社会责任感和正确的世界观。二、课程基本理念（一）面对全体学生，提高学生科学素养以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展供应同等机会，

5、关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。（二）从生活走向物理，从物理走向社会贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习爱好，让学生通过学习和探究驾驭物理学的基础学问与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。（三）留意学科渗透，关切科技发展让学生了解自然界事物的相互联系，留意学科间的联系与渗透，关切科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。（四）提倡教学方式多样化，注意科学探究在教学中，依据教学目标、教学内容及教学对象敏捷采纳教学方式，提倡教学方式多样化。注意采纳探究式的教学方法，让学生经验科学探究过程，学习科学探讨

6、方法，培育其创新精神和实践实力。激励在物理教学中合理运用信息技术。（五）注意评价改革导向，促进学生发展在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注意形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、老师专业素养的发展和物理教学的改进。三、课程设计思路义务教化物理课程以提高学生科学素养为宗旨，从课程基础性、实践性、时代性等方面提出了课程基本理念，从“学问与技能”、“过程与方法”和“情感看法价值观”三方面提出了课程目标。科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径，在设置义务教化物理课程的内容时，将科学探究纳人“课程内容”。本标准中的“科学探究

7、”包含提出问题、猜想与假设、设计试验与制订安排、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、沟通与合作等要索。本标准对这些要素分别提出了“科学探究实力的基本要求”。依据物理学的内涵，本标准以“物质”、“运动和相互作用”、“能量”为“课程内容”中“科学内容”的一级主题，对全体初中学牛应驾驭的物理内容提出了要求。每个一级主题含有若干二级主题，每个二级主题又含有若干三级主题。这些三级主题综合融进了“学问与技能”、“过程与方法”和“情感看法价值观”三个方面的课程目标。为进一步将义务教化物理课程的基本理念和课程目标渗透到课程内容中，在科学内容中增设了样例和活动建议，它们不是硬性要求的内容，而是为了帮助老师理解

8、科学内容中三级主题的详细含义。本标准还提出了实施建议，以便老师进一步参考。其次部分课程目标义务教化物理课程旨在提高学生的科学索养，让学生：学习终身发展必需的物理基础学问和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学学问和科学探讨方法；经验科学探究过程，具有初步的科学探究实力，乐于参与与科学技术有关的活动，有运用探讨方法的意识；保持探究科学的爱好与热忱，在相识自然的过程中获得成就感，能独立思索、敢于质疑、敬重事实、勇于创新；关切科学技术的发展，具有环境爱护和可持续发展的意识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。通过义务教化物理课程的学习，学生主要在以下

9、三个方面得到发展。（一）学问与技能1相识物质的形态和改变、物质的属性、物质的结构与物体的尺度，了解新材料及其应用等内容，关注资源利用与环境爱护等问题。2了解自然界多种多样的运动形式，相识机械运动和力、声和光、电和磁等内容，了解相互作用规律及其在生产、生活中的应用。3相识机械能、内能、电磁能、能量的转化和转移、能量守恒等内容，了解新能源的开发与应用，关注能源利用与可持续发展等问题。4了解物理学及其相关技术发展的大致历程，知道物理学不仅含有物理学问，而且还含有科学探讨的过程与方法、科学看法与科学精神。5有初步的试验操作技能，会用简洁的试验仪器，能测量一些基本的物理量，具有平安意识，知道简洁的数据记

10、录和处理方法，会用简洁图标等描述试验结果，会写简洁的试验报告。（二）过程与方法l经验视察物理现象的过程，能简洁描述所视察物理现象的主要特征，能在视察和学习中发觉问题，具有初步的视察实力及提出问题的实力。2通过参加科学探究活动，学习拟订简洁的科学探究安排和试验方案，有限制试验条件的意识，能通过试验收集数据，会利用多种架道收集信息，有初步的信息收集实力。3经验信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出推断的意识，经验从信息中分析、归纳规律的过程，尝试说明依据调查或试验数据得出的结论，有初步的分析概括实力。4能书面或口头表述自己的观点，能与他人沟通，有自我反思和听取看法的意识，有初步的信息沟通实力。

11、5通过学习物理学问，提高分析问题与解决问题的实力，养成自学实力，学习物理学家在科学探究中的探讨方法，并能在解决阿题中尝试应用科学探讨方法。（三）情感看法价值观1有学习物理的爱好，有对科学的求知欲，能保持对自然界的新奇，乐于探究自然，能领会自然界的奇妙与和谐，对大自然有亲近、酷爱及和谐相处的情感。2有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参加视察、试验、制作、调查等科学实践活动，有团队精神。3有克服困难的信念和决心，能总结胜利的阅历，分析失败的缘由，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。4养成实事求是、敬重自然规律的科学看法，不迷信权威，勇于创新，有

12、推断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人沟通的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。5关注科学技术对杜会发展、自然环境及人类生活的影响，有爱护环境及可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展作出贡献，有将科学服务于人类的意识，酷爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。第三部分课程内容“课程内容”规定了义务教化物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求。课程内容由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三个部分。科学内容中的举例是对科学内容要求的进一步说明，活动建议是为教学供应参考的活动实例。一、科学探究在

13、本标准中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。将科学探究列人“课程内容”，旨在让学生经验与科学工作者进行的相像的探究过程，主动获得物理学问，领悟科学探究方法，发展科学探究实力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学看法和勇于创新的科学精神。通常，科学探究涉及提出问题、猜想与假设、设计试验与制订安排、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、沟通与合作等要素。科学探究的形式是多种多样的，在学生的科学探究中，其探究过程可涉及全部的要素，也可只涉及部分要素。科学探究的要素应敏捷渗透在教材和教学裸程内的各个方面。在义务教化物理课程的学习中，对学生科学探究实力的基本要求主要体现在以下几个方面。科

14、学探究要素科学探究实力的基本要求提出问题能从日常生活、自然现象或试验视察中发觉与物理学有关的问题。能书面或口头表述发觉的问题。了解发觉问题和提出问题在科学探究中的意义。猜想与假设尝试依据经脸和已有学问对问题的可能答案提出猜想。能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推想与假设。了解猜想与假设在科学探究中的意义。设计试验与制订安排经验设计试验与制订安排的过程。明确探究目的和已有条件。尝试考虑影响问题的主要因索，有限制变量的意识。尝试选择科学探究方法及所须要的器材。了解段设计试验与制订安排在科学探究中的意义。进行试验与收集证据能通过视察、试验和公共信息资源收集证据。会阅读简洁仪器的说明书，能按要求进

15、行操作。会运用简洁仪器进行试验，会正确记录试验数据。具有平安操作的意识。了解进行试验与收集证据在科学探究中的意义。分析与论证经验从物理现象和试验中归纳科学规律的过程。能对收集的信息进行简洁归类及比较。能进行简洁的因果推理。尝试对探究结果进行描述和说明。了解分析与论证在科学探究中的意义。评估有评估探究过程和探究结果的意识。能关注探究活动中出现的新问题。有从评估中吸取阅历教训的意识。尝试改进探究方案。了解评估在科学探究中的意义。沟通与合作有精确表达自己观点的意识。能表述探究的问题、过程和结果。能听取别人的看法，调整自己的方案。能坚持原则又敬重他人，有团队意识。了解沟通与合作在科学探究中的意义。二、

16、科学内容本标准的科学内容分为“物质”、“运动和相互作用”、“能量”三大部分，下表为科学内容的一级主题与二级主题。这种呈现形式不代表教材的结构或教学的依次，教材编者可依据本标准编写不同特色的教材。科学内容中的样例与活动建议是为老师供应的教学参考，老师可以从中选用，也可以结合当地状况开展更切合实际的教学活动。义务教化物理课程应让学生通过视察、操作、体验等方式，经验科学探究过程，相识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观。一级主题二级主题1物质1l物质的形态和改变l2物质的属性l3物质的结构与物体的尺度l4新材料及其应用2运动和相互作用21多种多样的运动形式22机械运动和力23声和光24电和

17、磁3能量31能量、能量的转化和转移32机械能33内能34电磁能35能量守恒36能源与可持续发展1物质本主题所涉及的科学内容，与日常生活和自然现象亲密相关，与科学技术的发展前沿有重要联系。学习这些内容能让学生在小学科学课程的基础上进一步相识物质世界。这部分内容大致分为三类。第一类是对于身边物质的初步相识，教学时应留意联系学生的生活；其次类是对于物质结构和物体尺度的初步相识，由于学生缺少干脆阅历，因此要留意多种教学方法的运用。第三类是和当前蓬勃发展的材料科学相联系的，教学中应留意体会科学技术社会的关系。“物质”划分为以下四个二级主题。物质的形态和改变物质的属性物质的结构与物体的尺度新材料及其应用1

18、.1物质的形态和改变内容要求l.1.1描述固、液和气三种物态的基木特征。列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。l.1.2说诞生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。例l视察生活中常见的温度计，了解它们的运用方法和测温范围。例2尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解。1.1.3经验物态改变的试验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态改变过程中的吸热和放热现象。用物态改变的学问说明自然界和生活中的有关现象。例3运用物态改变的学问，说明冰熔化、水沸腾等现象。l.1.4用水的物态改变说明自然界中的一些水循环现象。了解我

19、国和当地的水资源状况，有关切环境和节约用水的意识。活动建议（1）调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭队节水方案。（2）调查当地水资源的利用状况，并对当地水资源的利用提出自给的见解。（3）调查当地农田浇灌的主要方式，了解节水浇灌技术。1.2物质的属性内容要求1.2.1通过试验，了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。例1通过试验，了解金属或塑料的弹性。列举弹性在生活中应用的实例。例2通过试验，了解物质的磁性和磁化现象。调查磁性材料在生活中的用途。例3通过试验，了解物质的导电性，比较道题，半导体、绝缘体导电性能的不同。1.2.2知道

20、质量的含义。会测量固体和液体的质量。例4分别说出质量为几克，几十克，几一百零一克，几千克的一些物品，能估测常见物体的质量。1.2.3通过试验，理解密度，会测量固体和液体的密度。说明生活中一些与密度有关的物理现象。1.2.4了解人类关于物质属性的探讨对日常生活和科技进步的影响。例5收集有关物质属性探讨的信息。活动建议（l）测量一些固体和液体的密度。如让学生自己设计一种方案，测量酱油、食用油、醋、盐、塑料制品、肥皂、牛奶等物品的密度。（2）调查生活中的一些日常用品，了解它们应用了物质的哪些物理属性。1.3物质的结构与物体的尺度内容要求l.3.1知道常见的物质是由分子、原子构成的。1.3.2知道原子

21、是出原子核和电子构成的，了解原子的核式模型。了解人类探究微观世界的历程，关注人类探究微观世界的新进展。例1用图形、文字或语言描述原子的核式模型。l.3.3了解人类探究太阳系及宇宙的历程，知道对宇宙的探究将不断深人，关注探究宇宙的一些重大活动。例2了解我国载人航天事业或探月工程的新成就。例3阅读人类在探究宇宙历程中的有关事例。l.3.4了解物质世界从微观到宏观的大致尺度。例4依据物体尺度的大小设计图表，按电子一原子核一原子一分子一生物体一地球太阳系一银河系的依次排列开标出大致尺度。活动建议（1）观看介绍物质微观世界的科普录像资科。（2）观看有关人类探究宇宙科普音像资料。（3）查阅、收集有关人类探

22、究宇宙的资料。1.4新材料及其应用内容要求l.4.1通过收集信息，了解一些新材料的特点及其应用。了解新材料的发展给人类生活和社会发展带来的影响。例l了解半导体的一些特点，了解半导体的应用对人类生活和社会发展的影响。例2了解半超导体的一些特点，了解超导体的应用对人类生活和社会发展的影响。例3了解纳米材料的一些特点，了解纳米材料的应用对人类生活和社会发展的影响。1.4.2有合理利用资源、爱护环境的意识。能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为。活动建议（l）从图书馆，互联网上收集有关新材料探讨和开发的信息，写一篇小论文。（2）参观生产某种材料（如建材）的工厂，调查生产这些材料可能造成的环

23、境污染，提出治理的设想。2运动和相互作用物质处于永恒的运动和相互作用中，物质运动和相互作用的规律是物理学的核心内容，也是学习物理学的基础。这部分内容涉及较多的物理概念和规律，比较抽象。教学时应留意联系学生的生活实际，采纳多样化的教学方式，发挥试验在物理教学中的重要作用，让学生经验对学问的探究过程，发展学生探究问题和解决问题的实力，培育学生的科学看法和科学精神。“运动和相互作用”划分为以下四个二级主题：多种多样的运动形式机械运动和力声和光电和磁2.1多种多样的运动形式内容要求2.1.1知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。2.1.2通过自然界和生活中的一些简洁热现象，了解分子热运动的一些特点。

24、知道分子动理论的基本观点。例视察扩散现象，能用分子动理论的砚点加以说明。2.1.3举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。活动建议（1）视察生活中的机械运动现象，说明这些现象表现出的机械运动的相对性。（2）利用常用物品设计试验，说明组成物质的微粒在不停地运动。2.2机械运动和力内容要求2.2.1会很据生活阅历估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。例l利用步长估测教室的长度。2.2.2用速度描述物体运动的快慢。通过试验测量物体运动的速度。用速度公式进行简洁计算。2.2.3通过常见事例或试验，了解重力、弹力和摩攘力，相识力的作用效果。例2通过试验，相识力可以变更物

25、体运动的方向和快慢。例3通过试验，相识力可以变更物体的形态。2.2.4用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。2.2.5通过试验，相识牛顿第肯定律。用物体的惯性说明自然界和生活中的有关现象。例4运用惯性，说明当汽车急刹车、转弯时，车内可能发生时观象。2.2.6知道简洁机械。通过试验，探究并了解杠杆的平衡条件。2.2.7通过试验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。例5估测自己站立时对地面的压强。2.2.8通过试验，探究并了解液体压强与哪些因家有关。知道大气压强及其与人类生活的关系。了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。例6了解飞机的升力是怎样产生的。2.2.9诵过试

26、验，相识浮力。探究浮力大小与哪些因索有关。知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。例7了解潜水艇浮沉的原理。活动建议（1）利用脉搏和步长，估测走路的平均速度。（2）学读汽车、摩托车上的速度表。（3）会看旅客列车时刻表。（4）用弹簧或橡皮筋制作简易测力计。（5）用饮料软管制作喷雾器。2.3声和光内容要求2.3.1通过试验，相识声的产生和传播条件。例1在鼓面上放一些碎纸屑，敲击鼓面视察纸屑的运动。敲击音叉，视察与其接触的乒乓球的运动。例2将闹钟放到玻璃罩中，抽去空气后，声音变小。2.3.2了解乐音的特性。了解现代技术中声学学问的一些应用。知道嗓声的危害和限制的方法。例3列举

27、超声的应用实例。例4举例说明如何减弱生活生活环境中的嗓声。2.3.3通过试验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。例5探究光束在平面镜上反射时，反射角与入射角的关系。例6通过光束从空气射入水中的试验，相识光的折射现象及其特点。2.3.4通过试验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。2.3.5相识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。例7了解凸透镜成像规律在放大镜、照相机、投影仪中的应用。例8了解人眼成像的原理，了解近视眼和远视眼的成因与娇正方法。2.3.6通过试验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。

28、例9视察两只手电筒分别射出的红光与蓝光在白墙上重叠部分的颜色。2.3.7知道波长、频率和波速活动建议（1）调查社区或学校中嗓声污染的状况和已实行队限制措施，提出进一步限制噪声的建议。（2）阅读说明书，学习运用投影仪或照相机。（3）用凸透镜制作简易望远镜，并用其视察远处景物。2.4电和磁内容要求2.4.1视察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。例1举例说明生活中的静电现象。2.4.2通过试验相识磁场。知道地磁场。2.4.3通过试验，了解电流四周存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。2.4.4通过试验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关。

29、例2了解动圈式扬声器的结构和原理。例3了解直流电动机的工作原理。2.4.5通过试验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。例4了解发电机的工作原理。2.4.6知道电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。例5举例说明电磁波的存在。知道光是电滋波。例6了解广播电台的放射频率和波长。例7知道手机和卫星通信等都是电磁波的应用。活动建议（1）利用磁铁和缝衣针制作指南针，验证同极相斥、异极相吸的现象象。（2）探讨动圈式扬声器身份可以作为动圈式话筒运用。（3）用电磁继电器制作一个简易自动装置。（4）调查电磁波在现代社会

30、中的广泛应用。3能量能量的转化和守但定律是自然界的基本和普遍规律。它与许多学科都有关联，和生产、生活休戚相关。这部分内容对于学生形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是非常重要的。这部分内容具有较强的综合性，应留意与本课程其他内容的联系，留意和其他学科的交叉，留意能源、环境与可持续发展的关联。“能量”划分为以下六个二级主题：能量、能量的转化和转移机械能内能电磁能能量守恒能源与可持续发展3.1能量、能量的转化和转移内容要求3.1.1了解能量及其存在的不同形式。描述各种各样的能量和生产、生活的联系。3.1.2通过试验，相识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。

31、3.1.3结合实例，相识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。例l试管中的水蒸气把橡胶塞弹出（试验时留意平安），水蒸气对橡胶塞做功，将水蒸气的内能转化成了橡胶塞的机械能。例2电流通过电炉丝，电流做了功，将电能转化成了内能。活动建议探讨大阳能在地球上说怎样转化成各种形式的能的。3.2机械能内容要求3.2.1知道动能、势能和机械能。通过试验，了解动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形式能量的相互转化。例1用荡秋千的过程定性说明动能和势能的转化状况。3.2.2知道机械功和功率。用生活中的实例说明机械功和功率的含义。3.2.3知道机械效率。了解提高机械效率的途径和意义。例2测量某种简

32、洁机械的机械效率。3.2.4了解人类运用机械的历程。了解机械的运用对杜会发展的作用。活动建议查找资抖，了解人类利用机械的历程，写一篇调查报告。3.3内能内容要求3.3.1了解内能和热量。从能量转化的角度相识燃料的热值。3.3.2通过试验，了解比热容，尝试用比热容说明简洁的自然现象。3.3.3了解热机的工作原理。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。例了解蒸汽机，内燃机，汽轮机，喷气发动机的基本原理及这些发动机对生产力发展所起的作用以及对环境队影响。活动建议从炊事、取暖、交通等方面对当地燃料结构近年来的改变作调查探讨，从经济、环保和社会发展等方面进行探讨。3.4电磁能内容要求3.4.1从能

33、量转化的角度相识电源和用电器的作用。3.4.2知道电压、电流和电阻。通过试验，探究电流与电压、电阻的关系。理解欧姆定律。3.4.3会看、会画简洁的电路图。会连接简洁的串联电路和并联电路。说诞生产、生活中采纳简洁串联或并联电路的实例。了解串、并联电路电流和电压的特点。3.4.4会运用电流表和电压表。3.4.5结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。例l调查常见用电器的铭牌，比较它们的电功率。3.4.6通过试验，探究并了解焦耳定律。用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。3.4.7了解家庭电路。有平安用电和节约用电的意识。例2了解我国家庭用电的电压和频率。活动建议（1）学读家用电能

34、表，通过电能表计算电费。（2）调查当地近年来人均运用电能的改变，探讨它与当地经济发展的关系。3.5能量守恒内容要求3.5.1知道能量守恒定律。列举日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。3.5.2从能量的转化和转移的角度相识效率。3.5.3知道能量的转化和转移有肯定的方向性。例知道热水散发的能量不行能全部自动聚集起来。活动建议（1）探讨和分析简洁的永东机设计方案，说明永动机是不行能造成的。（2）查阅资料或访问农机、汽车修理等专业人员，连接内燃机中燃料释放热量的去向，探讨提高效率的可能途径。（3）调查当地几种炉灶的能量利用效率，写出调查报告。3.6能源与可持续发展内容要

35、求3.6.1结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。例1列举不同历史时期人类利用的主要能源。3.6.2列举常见的不行再生能源和可再生能源。3.6.3知道核能等新能源的特点和可能带来的问题。例2了解处理核废料的常用方法。3.6.4了解我国和世界的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。例3了解我国和世界的核能利用新进展。活动建议（1）收集资料，举办小型报告会，探讨能源的利用带来的环境形响，如大气污染、酸雨、温室效应等，探付应实行的对策。（2）了解当地空气质量的状况，调查、分析空气质量改变的缘由。（3）了解有关提倡低碳生活方面的一些信息，调查当地运用的主要能源及其对当地经济和环境的影

36、响，提出开发当地可再生能源的建议。第四部分实施建议一、教学建议（一）重视科学探究式教学1正确相识科学探究式教学在义务教化物理课程中，实施科学探究式教学对提高学生的科学素养具有重要的作用。因此，在科学探究中，老师不仅应关注让学生通过探究发觉某些规律，而且应注意在探究过程中发展学生的探究实力，提高探究爱好，增进对探究本质的理解，培育科学看法和科学精神。由于探究的问题经常涉及某一物理学问，这就简单造成老师把留意力仅放在学问目标上，而忽视“过程与方法”和“情感看法价值观”目标的达成，这是实施探究式教学时老师应特殊留意的。本标准把发展科学探究实力作为义务教化物理课程的一项重要目标，在“课程目标”中，对学

37、生的科学探究实力提出了总体要求，又在“科学探究实力目标”中，分别对提出问题、猜想与假设、设计酸雨与制订安排、进行试验与收集征据、分析与论证、评估、沟通与合作七个要素对应的科学探究实力提出了详细要求。教学中应把科学探究实力目标进一步分解细化，并依据自己的教学实践，转化为详细的教学目标和教学设计。2合理设计科学探究活动在探究式教学设计中，应首先依据课程目标和教学内容确定教学目标，如考虑通过探究活动，学生在科学内容的学习上应达到什么目标，在实力培育上应突出哪些方面，应留意哪些“情感看法价值观”方面的目标渗透等。另外，还应依据教学内容、学生状况及试验条件等预设探究活动的大致过程，并且清晰探究活动中的难

38、点、重点与兴奋点等。在进行科学探究活动过程中，经常会出现节外生技”的情形，因此在教学设计中应预设哪些地方可能出现问题，解决这些问题的方式可能有哪些等。探究式教学的设计，要按部就班，既要整体考虑学生科学探究实力目标的逐步达成，又要分别考虑每次探究活动的侧重点。由于课时所限，不行能在每次探究活动中各个要素都四平八稳。一次科学探究活动可以侧重某些探究要素，通过一系列的探究活动，使全部要素对应的探究实力都得到培育，这不仅有利于在有限的课堂时间内完成科学探究任务，而且能使所侧重的探究过程更加深化、详细，这有利于提高学生的科学探究实力。另外，老师还可结合当地条件和学生状况等设计一些课题，或让学生自己提出课

39、题进行探究。这些自主设计的课题为实现本标准中所要求的科学探究实力目标供应了更多的课程资源。老师可引导学生利用课余时间对这些课题进行探究，这样使探究环境更加开放，时间也比较机动，为培育学生科学探究实力供应了更有利的条件。3有效实施探究式教学在进行探究式教学时，老师应创设肯定的探究情境，激发学生的探究欲望。例如，通过引入生活实例或进行小试验等，设计认知冲突，使学生带着疑问、充溢新奇地起先进行科学探究活动。在科学探究活动中，应激励学生主动、大胆地参加，避开包办代替、简洁否定等。例如，当学生所提的问题意义不大、针对性不强时，老师应赐予激励和帮助，尽可能指出其合理之处，使学生看到自己的成果，有接着参加的

40、志气，同时引导学生提出更好的问题。其实，在探究活动中，学生出现问题（如探究方案不够科学严谨，操作过程有误，或收集数据存在问题等）是正常现象，对此，老师应细致视察，分析学生出现问题的缘由，尽可能将学生的问题转化为课程资源，并将这些资源作为案例帮助学生订正错误，引导其进行科学探究。要正确理解科学探究，在探究教学中不仅要注意探究的结果，而且要注意探究的过程，落实本标准中对学生科学探究实力提出的基本要求。在本标准中，有“通过试验”“经验”等行为动词，这表明探究过程既是学习过程，也是课程目标的要求。要让学生真正经验探究过程，不要为了赶进度而在学生还没有进行足够思索时草率得出结论。在科学探究课结束前，老师

41、应对学生的探究活动进行总结和评价，如分析哪些操作是正确的，哪些操作是错误的，并且说明为什么。在这样的反馈过程中，学生对自己的探究行为便有了反思，他们便知道如何修正错误，做得更好。这将提高科学探究课的效率，有利于学生探究实力的发展。（二）发挥试验在物理教学中的重要作用试验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。要发挥试验在物理教学中的重要作用，须要正确相识物理试验的教学目标，留意把握试验教学的特点，合理开发试验教学的课程资源。在物理课程中，试验和科学探究有着紧密的联系。从科学探究的角度看，试验是科学探究的重要方式之一。从试验教学的角度看，物理试验通常包括

42、演示试验和学生试验等。跟科学探究一样，试验教学也具有多维的课程目标，除了学习学问、训练技能以外，物理试验还应在发展试验实力、提高科学素养方向发挥重要作用。应让学生通过设计试验、收集和分析试验数据等自主活动来提高试验实力，让学生在试验中相识敬重客观数据的重要性，从而养成实事求是的科学看法，在试验的相互协作中发扬合作精神，在仔细收集、处理试验信息中培育严谨的科学看法和科学精神等。本标准对义务教化物理课程的试验提出了明确的要求。在“内容要求”中，凡是用“通过试验”这一措辞陈述的学问内容，都必需通过试验来学习，这些试验是必需做的，是本标准对物理试验的基本要求。除此之外，为提高教学效果，老师还应尽最创建

43、条件做一些其他力所能及的物理试验。本标准所要求的物理试验，可依据试验内容、教学目标、试验条件等，设计成演示试验或学生试验，有条件的学校应依据详细状况适当增设一写学生试验，增加学生的动手机会。无论是演示试验还是学生试验，都尽量让学生明的确验目的，理解试验原理。做演示试验时，由于试验的操作者是老师，学生的主要任务是视察和思索。因此，老师应留意引导学生视察试验现象，启发学生对试验现象所说明的问题进行主动思索和沟通。进行学生试验时，应让学生在理解试验方案的前提下，自己选择试验器材，组合试验装置，自主进行试验。发给学生的文字资料应有利于学生主动思索，避开把试验步骤一条条地排列给学生，并代替学生绘制各种表

44、格，让学生“按方抓药”不求甚解地在表格中填入数据，这种菜单式的试验操作模式当然简单得出顶预期的试验结果，但不利于学生试验探究实力的培育。应通过各种途径开发试验课程资源。老师可用已有的试验器材进行试验教学，也可用效果更明显、试验误差更小的新试验器材进行试验教学，还可让学生了解一些新的试验技术。同时，应大力提倡用身边的物品做试验，例如运用饮料瓶等日常用品进行物理试验，这样既可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，又补充溢验课程资源，有利于增加学生的创新意识。（三）在科学内容教学中留意落实三维课程目标1依据课程目标进行教学没计物理概念和规律是“课程内容”中科学内容的重要部分。在物

45、理概念和规律的教学设计中，老师通常更加关注学问点的落实，因此，“学问与技能”的目标更能得到关注，而“过程与方法”“情感看法价值观”课程目标则简单被忽视。要做好物理概念和规律的教学设计，不仅应重视物理概念和规律的详细内容、意义、适用条件等，而且还应重视学生建立物理概念、学习物理规律的过程。在这些过程中，学生不仅应学到物理学问，而且应学到科学方法，发展探究实力，逐步形成科学看法与科学精神等。为了在物理概念和规律的教学中体现“过程与方法”课程目标，通过物理概念和规律的教学发展学生的探究实力和分析、解决问题的实力等，就须要把收集信息、处理信息、说明信息的过程，以及发觉问题、分析问题、解决问题等过程，都

46、列人教学设计的范畴。明显，根据这样的教学设计，老师的教学方式必需有相应的变更，老师需创设能引导学生主动参加的教学环境，并使学生尽量有合作、沟通，调查、质疑、辩论的机会，教学中老师要与学生主动互动，促进学生在老师的指导下主动地、富有特性地学习。在进行科学内容的教学设计时，应留意融进“情感看法价值观”的课程目标。应留意限制教学内容的难度，按部就班、由浅入深，留意爱护学生的学习热忱，使其能体验到胜利的愉悦。在教学设计中应注意联系学生生活中的事例，让学生乐于探究日常生活中的物理学道理，引导学生从自然走向物理，从生活走向物理，从物理走向社会。在教学设计中，还需留意培育学生的科学看法及科学精神。2让学生学会用物理学问和方法来解决问题要使学生学会用物理学问和方法来解决问题，首先要增加学全应用物理学问解决问题的意识。要做到这点，在物理概念和规律教学时，教学内容应尽量取材于学生的生活实际，让学生从熟识的情境中学习学问。这不仅有利于学生理