八年级下册物理教学反思汇编15篇.docx

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1、八年级下册物理教学反思汇编15篇 本节课给我的感受主要有以下几点： 一、要敢想敢做，有想法就实施 在教学过程中，我要努力做到敢想敢做，大胆实施。 二、要反复推敲，拿出最正确学案 课改的课堂是学生展现的课堂，那么学生自主学习和合作探究的依据是什么呢？学案。所以一份好的学案，一份表达清晰能引导学生学习，思索，争论的学案显得至关重要。所以学案要反复推敲，把自己放在学生的位置去想去做，这样才能拿出最适合自己学生的学案。 三、要多元评价，提高课堂效果 学生展现的课堂，同时也是多元评价的课堂。大家都说：好学生是夸出来的。在实际的教学过程中却感觉不好意思夸，或者感觉麻木，那我们可以把这个任务交给学生。 四、

2、要发觉问题，才能促进进展 通过一节展现课我发觉了如此多的缺乏和问题，反思是为了进步，进步还要靠“要敢想敢做，有想法就实施”。 八年级下册物理教学反思2 “凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参加教学过程，主动猎取学问，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面留意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也留意科学讨论方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参加教学的过程，培育学生猎取学问的力量，分析解决问题的力量、沟通合作的力量

3、。这就与过去传统的教学有很大的区分，过去我们更注意科学的结论，不突出对科学过程的学习，对得出结论的过程重视不够。比方说我们以前做试验，总是教师先排列出各种条件，再让学生按部就班，看看到最终得出的结论是否与书本上说的相符合，假如符合那这堂试验课就算是大功告成了。这样虽然节约了许多时间，也会很快得出结论，但是这样做就大大地限制了学生的思维，不利于学生形成创新思维，更不能激发学生对学习的欲望。 所以本节课在探究活动开头时，给学生创设一些问题情境，引导学生去发觉问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题、解决问题，本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思索；学生分组争论，设计试验方案，教

4、师进展归纳指导；教师和学生共同探究，从试验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过试验思索，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程，教师是一个引导者和参加者，课堂上引导学生沟通争论，充分重视学生探究过程中各种力量的培育。 反思本课教学中存在的问题以及在今后教学中应当留意的问题： 1、课前应要求学生仔细做好本课的预习工作，只有做好充分的预备才能保证本节课的顺当完成（如：了结探究的目的；u、f、v所代表的含义；本次探究的大致步骤等）。 2、探究试验前就让学生先固定透镜，再用笔记录透镜两侧的一倍两倍焦距的位置，确定好范围，那么在探究过程中物距范围就看蜡烛放在哪个范围，像距就看最终承接到最

5、清楚时间屏所在的范围。 3、整个过程引导过多，留给学生思索自主探究的时机较少，但全部让学生探究学生又会找不到方向，就这要选取一个收放点。课堂教学要准时引导、启发学生进展探究活动。如蜡烛、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是让学生再思索答复。第一组数据可以在教师的引导下完成，其次组数据由小组合作完成，接着还可以进展物距与像距的变化规律的探究。 4、凸透镜成像规律比拟抽像，直接得出成像规律是特别困难的，最好在学生分组试验数据试验现象的根底上，再结合成像光路图更简单得出规律。 5、教学中要留意培育学生依据试验现象分析、总结规律的力量的训练，培育学生的综合力量，传授物理问题的

6、讨论方法 八年级下册物理教学反思3 本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际根底上让学生在教师的引导下进展假设猜测、设计试验师生共同探究。先由教师演示然后再由学生小组进展探究最终形成结论。然而通过教学过程发觉学生的设计和操作力量已超出我的.估量，只要引导得法，通过小组争论和合作完全能够完成试验和探究过程。 在后来给其他班上课时我没有再演示而让学生小组完成全部探究过程竟然收到更佳效果，学生的学习和参加热忱更加高涨。这我又联想到在前面一章的复习中我尝试让学生依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进展小组争论沟通、合作学习，效果竟比通常由教师引导复习要好得多。由此我想在日常的教学中可能由于受传统

7、教学的影响太多而不敢过分信任学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步与创新。 八年级下册物理教学反思4 物理试验科学探究的七大要素：提出问题、猜测与假设、制订规划与设计试验、进展试验与收集证据、分析与论证、评估、沟通与合作。本节教学重点：探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的试验，能很好地培育学生的探究力量、创新精神、协作意识，使学生领悟其中的科学方法，增加学生对科学试验的.兴趣，所以探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关是本节教学的重点。本节课主要以小组合作的形式，学生有目的有规划的进展操作，并精确、照实地记录，再通过争论总结让学生发觉问题，解决问题，区分试验方案的合理性、科学性，提高学生的

8、探究力量，培育学生严谨的科学态度。 回忆以前的教学，我很少注意试验课。通常是做做演示试验或者纸上谈兵，学生的感受不深刻，通过这节课我熟悉到，构建学问应充分表达以学生为主体，学问不应是教师直接讲授，而应让学生置身于肯定的情景中，借助于教师和其他人的帮忙，通过意义构建而主动获得，只有学生自主探究发觉获得的学问才是真正意义上属于学生的学问。 八年级下册物理教学反思5 学生在学习简洁机械及功的有关内容后绽开对本节的学习，由于机械效率概念涉及到“总功”、“有用功”、“额外功”等概念，而功的概念本身又比拟抽象，因而要区分并理解这些概念，对初中生来说，有肯定的难度。要能轻松自如地解决有关机械效率的问题，关键

9、是真正弄清有关概念，并能正确地加以区分，所以本教学设计以及实际教学中在有用功、额外功、总功的概念理解上花的时间比拟多。同时提高机械效率的方法、途径与实际生产生活联系严密，在实际教学中本设计通过小组试验及多媒体展现帮忙学生理解分析。 利用不同方式把沙送到三楼的情景图片，让学生在感性的环境中分析有用的与无用的大事为下面有用功、无用功及总功的得出及理解做好铺垫同时也大大激发了学生的.学习兴趣。利用学习任务单为学生的自主学习指引方向使自主学习有的放矢。 在试验设计阶段不同的小组发表自己的意见利用实物投影进展沟通展现，并对自己设计的不当之处进展了矫正，很多试验中的细节问题得以表达与解决，对如何提高实际生

10、产生活中的机械效率等问题亦有了更好的理解，明确了机械效率在实际中的意义。 八年级下册物理教学反思6 在这个过程中，我只是适当地进展引导和点拨。在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简洁介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了学生的学习兴趣。 争论假设生活中没有摩擦力，从上面的争论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们连续争论假设我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后将争论的内容以“假设生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。 课堂小结，我先让学生以“学到了什么”为线索进展小结，在学生小结的”根底上，我再做适当的补

11、充。由于学生大都只能对所学的学问进展一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结。 八年级下册物理教学反思7 现今，有效教学，高效课堂是学校竭力提倡，教师努力追求的一种目标与境地。我觉得我们教师要想实现这一目标，到达这一境地，首先要转变自己以往的教学观念。与此同时，要在仔细备课的前提下，精确确定好每一课时的教学目标、设置好为达成教学目标所实行的每一个教学环节。现结合自己的教学实践中，电压一节的教学设计，谈一谈自己在确定明确目标，设置环节有效方面的感悟与体会。 在此节内容中，结合教参、课标以及中考说明，我是这样确定教学目标的。(一)学问与技能：初步熟悉电压，知道电

12、压的作用；供应电压的装置；知道电压的单位，能对电压的不同单位进展换算；了解干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值；知道电压表的作用及符号；能精确读出电压表的示数，会正确使用电压表测量电路中的电压。（二）过程与方法：初步熟悉电源、电流、电压的关系。（三）情感态度与价值观：通过对学生正确使用电压表技能的训练,使学生养成严谨的科学态度和学习作风。重点：电压的作用；电压表的读数及正确使用。难点：正确和娴熟使用电压表测量串联电路中各局部的电压。围绕本节的教学目标我相应实行了以下几个教学环节来进展教学目标的达成。即：创设情境，明确目标自主互动，猎取新知新知回忆，重点练习技能训练，动手试验课后小结，布置作业

13、。下面针对每一个环节进展详细说明。 在第一环节中：任务是完成新课的引入，让学生初步熟悉到，电源是供应电压的装置。主要从同一个试验的两个不同现象入手。演示试验：（1）闭合连好的电路，让学生观看与思索。（2）拿走电池（电源）再次闭合开关，让学生观看思索。通过学生的观看，结合教师的引导对两个试验现象进展分析与比照从而很自然的引出电源是供应电能的装置，干电池就是电源的一种。细心的同学会发觉在它的外包装上通常标有1.5V的字样，那么这指的是什么呢？告知大家这指的是电池两端的电压为1.5V。生活中许多用电器的说明书上都标有了用电器工作时需要供应的电压。今日我们就来共同熟悉一下它。就这样进而明确本节课要讨论

14、的内容。与此同时，学生也进一步明确了一个学问点那就是电压要靠电源来供应，即供应电压的装置就是电源。 在其次环节中：重点完成三个重要内容即：电压的作用、电压的根本学问和电压表的学习。首先，通过进一步对环节一中的两个试验现象进展比照分析。例：试验一：闭合电路，有电源，供应了电压，灯泡发光。电路中形成了电流，电荷发生了定向移动，试验二：闭合电路，拿走电源，不能供应电压，灯泡不发光。电路中没有形成电流，电荷无法定向移动，谁是使电荷定向移动，形成电流的缘由呢？来理解突出电压在电路中的作用的这个重点。电压是使电荷定向移动，是形成电流缘由，从而完成第一个重点内容的学习。在这里，在对电压作用的理解时，我没有根

15、据以往惯用的，用电压与水压类比的教学方法，来理解电压的作用。而用了以上的比照试验来说明，进展了新的尝试，从效果上来看，也是很不错的。其次个重点学习的就是电压的相关学问。在这里，我没有从头给学生介绍到尾，而是通过让学生，仿照以前学习其它电学物理量的方法结合教材，课下进展提纲式自主预习的方式进展学习，预习提纲如下：4、电压的字母表示_国际单位：_，符号表示_；常用单位中比国际单位大的是_，符号表示_；比国际单位小的是_,符号表示_。相邻两个单位间的进率是：_.。5、常见电压值：（1）人体安全电压是_等于_mV（2）家庭电路电压是_等于_kV(3)一节干电池电压是_等于_kV(4)一节蓄电池电压为2

16、V，等于_kV (5)动力电压是380V等于_mV。结合学生的预习，课上直接通过学案展现来完成此局部内容的学习。这样既促进了学生自学力量的培育，同时由于课前提前学习，比课上直接学习节约了更多时间。再有，二次学习既进展了查漏补缺，又进一步加深了对学问点的理解与记忆。在第三个重点电压表学问的学习中，我照旧实行让学生通过课前自学，利用与学过的电流表学问比照的方法，结合设置的一些思索问题来深一步加强对电压表的熟悉与了解。设置的思索问题如下： （1）电压表的作用是什么？ （2）给你一块表，你怎样知道它就是电压表？ （3）使用电压表之前，你认为表的指针应在什么位置上？若不在此位置上你该怎么办？ (4)表盘

17、上有几排刻度？这两排的刻度是电压表的两个量程上边的是大量程，下边的是小量程。那么大量程的测量范围是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？ （5）电压表有几个接线柱？分别标有什么符号？标有数字的代表什么？标有负号的代表什么？使用时接几个？可有几种接法？ （6）电流表在使用前需要做的两步工作是什么？那么电压表与电流表的构造有许多相像之处，它在使用前用不用进展这两步工作呢？ （7）在试触这一步中，应选哪一个量程连入电路之中？若快速断开闭合开关的过程中指针超过所选量程，你该怎么办？若未超过且还小于小量程，你该怎么办？ （8）参考教材，想一想电压表与用电器及电源的连接方式？ （9）你认为电流进入电压表时应

18、从哪个接下柱流入，从哪个接下柱流出？若接反会怎样呢？对电压表是否有损坏呢？ （10）电压表能否不经用电器，直接接在电源的正负两极呢 学案中提前完成的电压表的相关内容。 电流表 电压表 （1）作用： （1）作用： （2）电路符号： （2）电路符号： （3）构造： （3）构造: ： （4）、使用方法： （4）、使用方法： (1 (1 (2 (2 (3 (3 (4 (4 (5 （5 对于此局部内容通过课前问题的再次回忆，学生理解承受起来还是很简单的，在电压表能否不经用电器，直接接在电源的正负两极这个问题，在同学们答复后我又进展了深入的说明与解释，让学生对电压表不会被烧毁又有了一个初步的了解与熟悉。这

19、样的说明我觉得还是有必要的。 在第三环节中：为了使本节内容的学习，尤其是电压表的学习，能使学生们把握的更好理解的更透彻，结合一些练习题进展笔头训练，来加强学问的稳固。例如： 1、此电压表的示数为（ ）V，若将标有15的接线柱 改接为3，则电压表此时的示数为（ ）V。 2、下面电路图中，连接有两块电表（用圆圈表示）， 其中一块是电流表，另一块是电压表。 请你在圆圈内填上电表的符号。 3、将器材连接串联电路， 要求：S能同时掌握L1和L2 电流表测量电路中的电流， 电压表测量L1两端的电压。 （导线不能穿插） 4、将器材连接成并联电路， 要求：S1掌握L1，S2掌握L2； 电流表测量L2中的电流，

20、 电压表测量L2两端的电压。 （导线不能穿插） 在这个环节中，重点对电压表的读数、电压表的连接方式尤其是在串并联电路中的实物连接进展了笔头的初步训练。对于并联电路的连接，电压表正负接线柱确实定，许多孩子还是消失了问题。在这里我进展了准时的分析与板演，并且给出了一个确定电压表正负接线柱的学法指导。只要专心一点，信任每个学生都可以会的。 在第四环节中：目标是让学生在笔头连接的根底上进展实际的操作。在这里我只给出了串联电路。出示了串联电路图后让学生思索了以下两个问题。例如：（1）此电路中都哪里有电压？（2）请同学们先测量一下各用电器两端的电压、电源两端电压以及导线两端电压。看一看它们有什么特点？让学

21、生实际动手进展连接与体验，加强实际连接的娴熟程度，以及练习读数。在这里进展这样的设计，还有一个目的就是为了下节为探究串并联电路电压规律而做预备。本应将并联电路也放入其中，但考虑到时间紧的缘由，怕学生完不成，因而在此将其舍弃。总感觉有些欠缺，加上此内容才感觉更加周全。由于时间关系，学生们没能都完成各局部电压的测量，只有个别小组通过分析找到串联电路中电压的关系。可见，学生们动手实际操作的力量还真是有待进一步提高。 在第五环节中：重点对电压表的使用进展归纳总结，让学生再次明确本节中重点中的重点，在接下来的新课中将立刻用到电压表。在课后的拓展练习所出示的题照旧为探究串联电路中电压关系做铺垫。例题如下：

22、 1、在图5所示的电路图中，能用电压表正确测出灯Ll两端电压的是（ 2、在如图5（a）所示电路中，当闭合开关后，两个电压表指针偏转均如图5（b）所示，则V1测量的是_两端的电压，V2测量的是 _的电压，两 表的示数分别为_和_ 以上就是我针对电压一节在目标引领下所进展的为实现目标而设置的教学环节与行为。总体来看在本节课中，主要以学生为主体，以自主学习的方式为主进展学习。学案中课前的预习展现，课上学习过程中演示试验、电压表的观看以及对应的问题思索都是以调动学生自己主动猎取学问的方法和手段。在用电压表测量串联电路中各局部两端的电压时更是放手让学生去体验去感受。总之，在本节课中使学生获得了以下三个空

23、间。 1、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己思索，通过思维碰撞，培育思维力量。 2、学生的活动空间。学生进展的分组试验，全体学生参加，使每个学生都能体验过程，得到进展。 3、学生的表现空间。通过练习反应题把自己的想法、做法展现给大家，学习沟通与合作，体验胜利的愉悦。 由于前面已经学习了电路、电源、电流等学问，学生们还是比拟熟识的。因此，本节课中又实行了以下几种教学方法使之贯穿于教学中。 1、旧知与新知融合法：针对本节课内容，复习相关的旧知，把熟识的学问点转化为要介绍和学习的内容。 2、一般规律法：前面已学过了电荷量、电流两个电学物理量，分别从字母表示、国际单位等方面学习，在学习电压时，也

24、让学生结合书本从这些方面进展预习自学。 3、比照法：利用回忆电流表以及使用方法，观看电压表进展比照的方法来学习电压表的使用方法。 4、提问法：在本节课的开头与电压表学习的过程中，通过问题引发学生的思索，进展新知的学习、理解与记忆。 5、试验法：通过自己进展串联电路中各局部电压的测量，来体会电压表的使用方法。 6、自主学习法：学生利用课余时间通过课前结合学习提纲进展新知的自学。拉近学生对新学问的认知距离。课前自主先学，初步感知，发觉困惑。课上就能带着问题去听课。 总之，教学目标的多重性、教学系统本身的简单性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不行能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学

25、情境的教学公式。因此，要提高课堂教学有效性，就必需实现教学内容和教学方法的优化组合，教学目标与教学环节的优化组合。教师必需在教材的取舍组合上下功夫，在精确确定教学目标和设置有效教学环节上下功夫。只有把优化教学目标和优化教学环节恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。 八年级下册物理教学反思8 物体的浮与沉这一节内容是对前一节内容阿基米德定律的稳固和进展，同时浮沉条件在人们的日常生活、生产技术和科学讨论中有着广泛的应用，因此学好这一节内容使学生进一步加深对浮力概念的理解，培育分析问题、解决问题的力量有着重要的意义。 在引入新课时我向学生提出这样的问题：为什么木块能漂移在水面上，而铁块能沉入水中

26、？学生答：由于木块重，而铁块轻。然后我演示：将一根小铁钉和一大木块分别放入水中。这时铁钉下沉，大木块却浮于水面，明显大木块比小铁钉重。这说明物体浮沉的缘由并非如大家所想。因此这样通过打破学生错误的阅历或思维定势来引入新课，使学生带着疑问来学习新课，从而产生剧烈的求知欲。 上完这节课后，我在思索这样一个问题，好多学不好物理的同学并不是对物理不感兴趣，而是规律思维力量缺乏或数学根底薄弱等因素，如何调动这些学生的积极性正是我以后在教学中要努力的方向。 八年级下册物理教学反思9 本节课分为两个课时，第一课时讲解摩擦力概念；其次课时讲解增大和减小摩擦力；第一次采纳先将静摩擦力再讲解滑动摩擦力，发觉做一次

27、转变传统教学模式的尝试比拟难，时间不够，由于上课评讲了8分钟左右的重力作业，造成影响滑动摩擦力的因素没有讲解。采纳这样讲解源于备课活动中有教师提出的观点：以推动桌子举例，从推不动到推动，这样比拟接近生活中的活动特点，同时学生解决静摩擦力的问题和滑动摩擦力混淆问题。缺点是没有突出本节课的重点学问：滑动摩擦力以及影响因素，除非静摩擦力讲解时尽量略讲。 传统讲解方法先讲解摩擦力的概念（包括滑动摩擦力），然后在讲解摩擦力的应用，可以突出滑动摩擦力的重点和难点。 不管是哪一种教学，我在课堂引入了采纳了筷子提米，试验效果很好，学生也比拟感兴趣。我想下次我讲解摩擦力概念时也可能应用第一种方法，逐一讲解摩擦力

28、，但为了完成重点学问，我觉得先讲解滑动摩擦力，我想引入时就不再用筷子提米的试验了，我想找一根较长的木棒（玻璃棒效果），让一个男生和女生拔河，男生那边涂上油之类的，减小摩擦。 八年级下册物理教学反思10 第一节力教学反思： 本节课是力学的第一节课，与下一章章力与运动以及下学期的压强和浮力等内容构成了初中物理的力学学问体系。因此，本节课的内容起着承前启后的重要作用，让学生熟悉到力的概念是物理学中最根本、最重要的概念之一，是学好力学学问的根底。然而力的概念非常抽象，要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学使学生逐步加深对力的概念的理解。学生在学习完声学、光学等内容后，对初中

29、物理的学习方式已经有所了解，即从试验入手-然后总结规律-最终落实到解决问题。所以，本节课力求能使学生乐于探究，主动参加，勤于动手，有新的发觉。 其次节弹力教学反思： 本节课留意了对学生开放性、创新性思维的培育。开放性创新性思维的培育不是一句口号，而应当落到实处，这是根底教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。 一般状况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举诞生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有根据平常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进展分类，潜移默化的对学生进展了方法教育。分类的标准不同

30、，分类结果也就不同，学生的兴奋点就特别多，都试图依照不同的分类标准进展分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞行。 从学生的生活动身，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注根本的学问和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物动身，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性根底上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，熟悉到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参加到了物理学问的建构中，熟悉固然是特别深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光

31、点。 主要缺点：学生在进展分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的？为什么没有学生根据物质的组成去分？为什么没有根据物质的导电性能或者密度大小去分？这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，固然就是这一种分类方法。在以后的教学中应当让学生在充分分类的根底上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。 第三节重力教学反思： 本节是在前一章学过的力的一般学问的.根底上，利用这些学问来讨论最常见的一种力重力教材中先通过学生熟识的例子使学生熟悉了重力的存在，然后通过学生的探究试验，讨论物体所受重力的大小跟什

32、么因素有关用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷学生简单把握，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法 图象法关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育学生运用学问解决实际问题的习惯和力量最终告知学生地球吸引物体的每一局部，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法” 生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应留意通过学生熟识

33、的例子创设问题情景以观看思索开路，培育学生观看思索的力量，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观看窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心的学问解释生活中的简洁现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。 第八章教学反思： 第一节牛顿第肯定律教学反思： 在伽利略和牛顿以前，人们对生活阅历缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不行缺少的由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必需有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来这个错误始终连续了多年，由此可见前概念对人们熟悉影响是巨大的。在

34、物理教学中，不能无视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要仔细引导消退，否则正确概念难以形成。加强实物演示，丰富感性熟悉，有利于消退错误前概念，确立正确概念中学生的抽象思维在很大程度上属阅历型，需要感性阅历支持因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消退错误概念。 其次节二力平衡教学反思： 二力平衡这一节课，以学生的感性熟悉为根底，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过试验与思索的观看与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为根底加以运用，表达了从简洁到简单的讨论问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。走下讲台，听到同行们的赞扬：“好”，学生的心声：“这

35、节课时间过得太快了”。 我觉得这节课的胜利之处，主要在于课堂学习与日常生活严密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它翻开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关学问浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界供应给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应当怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。 多赐予确定和赞扬，给?一个孩子以同样的表现时机，特殊是性格内向的学生，多给他们制造表现时机，曾强学生学习兴趣和信念，让?个学生的力量和素养都得到提高。趣

36、嬉戏也是激发学生学习兴趣最好的方法，拔河竞赛嬉戏，让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松开心中把握学问，这也是注意过程，注意体验的表现。多媒体帮助教学，能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，动听悦耳的音乐使学生劳逸结合，始终保持旺盛的情趣，并结合图文，充分呈现出学问的形成过程，是一根教鞭，一支粉笔，一张嘴不能比较的，对学生理解问题起到事半功倍的效果，也符合初中学生的心里特征，学生特别积极 地参加和投入。 然而，随着课改的不断深入和拓展，我原有的力量已不能满意新课程度的要求，要日日充电全面提升自己的综合力量，既要注意各种单项力量的训练和提高，又要着于整体的效应，使各种力量相互促进，只

37、有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。 第三节摩擦力教学反思： 这段时间我们学习了摩擦力这一节，摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进展一些反思。 一、深挖教材明确教学目标，到达良好的教学效果 在备课时我们东、南两校几位位教师仔细讨论教材，查找与摩擦力相关的教学资料，确定了这节课的学问目标、技能目标、情感目标。 二、将抽象学问生活化，表达从“生活走向物理”的教学理念 摩擦力这个概念比拟抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先让学生参与一个用筷子夹玻璃球竞赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引

38、出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很严密。在熟悉摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注意培育学生用科学眼光来观看四周事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。教师还通过三个比照试验：1、把两手合在一起；2、两手离开移动；3、两手合在一起搓动，来渐渐熟悉摩擦现象发生的时候必需有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有肯定的运动。学生是在这样一个反复的过程中熟悉到了摩擦现象，另外我们还安排了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备

39、课当中要将科学学问与我们的生活现象严密相连，让孩子觉得生活总到处有科学，表达了从“生活走向科学的教学理念”。 三、激发学生的兴趣让学生参加学问形成的过程，培育学生的探究力量 在突破重难点时，教师引导，学生设计试验，教师参加其中。假如根据课本上的试验装置来做，同学们会发觉弹簧测力计的示数很不稳定，并且很难掌握木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布的试验，让学生争论并通过转变木块对木板的压力来讨论摩擦力跟压力的关系。让学生选择自己喜爱的问题小组合作进展探究，孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作沟通、解决了学问的重难点。从学生回答下列问题的踊跃性，试验的专注性来看，

40、学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的布满活力的课堂中，自主参加课堂教学，思维和动手力量得以进展，潜能得到充分挖掘，学问把握更为坚固，让孩子真正动了起来，到达了良好的教学效果。 下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念时，应当先让学生分析总结摩擦力产生的缘由摩擦产生摩擦力，然后教师再出示课件，这样学生感受会更深刻。在讨论摩擦力的大小与哪些因素有关时，教师应再引深一步让学生结合生活阅历谈一谈、说一说。如学生说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，教师可以问：“你是怎么知道的？”学生依据生活阅历能说出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的区分，能更好的培育学生从生活中发觉科学的意识。 在讲静摩

41、擦力的时候学生对放在水平面上的物体静止或做匀速直线运动时不受摩擦力很难理解，假如能够先让学生知道摩擦力产生的条件，即两物体接触并有压力，接触面粗糙，两物体发生相对运动或有相对运动的趋势。这样结合起来更简单理解了。另外还应当大量列举生活中的摩擦实例，增大和减小摩擦的方法等学问以帮忙学生理解摩擦力。从而表达从物理走向社会的新课标理念。 八年级下册物理教学反思11 本节课的设计主要是围围着科学探究进展的。由于日常生活中的杠杆现象学生都特别熟识，因此，我在本节课教学中并没有花大量时间进展具体分析杠杆的根本概念，尤其是对力臂的画法并未加强训练，而是将重点放在学生进展科学探究，得出杠杆的平衡条件上。在整个

42、教学过程当中，我始终是把学生放在一个学习的主体地位，而教师只是引领着学生进展讨论的一个主导地位。 现在的教学，不能像传授学问一样直接“教”给学生，而是要更多的创设时机，通过参加活动，让学生亲身体会到一个完整的探究过程从提出疑问到自主争论再到作出猜测然后试验验证以至最终的得出结论。并在教学中鼓舞学生大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和猜测。不再拘泥于某个特定的结论，要给学生充分的空间来发挥自己的才能。我在教学中充当的是组织者、共同争论者的角色，在试验中充分表达了学生主体地位，发挥了学生积极主动性，有效地利用了学生的探究力量，使试验得到了较为满足的结果与正确的结论。不过在对平衡架进展讨论的时候，

43、还可以大胆的突破教材原有的框框。让他们尝试在多个（两个以上）的挂钩上挂钩码，能否使杠杆平衡，结果又会如何？满意什么关系？另外，在教学中也存在一些缺乏，由于受时间限制，试验探究2，没方法让每一组都能进展探究，需在下一课时，让学生连续探究。在对杠杆的力臂理解和作图上花的时间较少，还得以加强练习的方式来稳固和理解。 总之，本节课我是充分运用生活中的事例创设问题情境，表达从生活走向物理新课程的理念，使物理贴近学生生活。同时又通过列举利用杠杆学问解决生活问题的实例，使学生熟悉到生活中到处有物理，使课堂与社会融为一体，充分表达了从物理走向社会的理念。现再则就是通过学生探究杠杆的平衡条件的活动，培育学生的科

44、学探究力量，实践力量，创新意识，表达了注意科学探究的课程理念。 八年级下册物理教学反思12 课堂刚开头时，情景设置的导入激起学生的奇怪和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂讨论的内容，积极参加到课堂活动中。物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强方向及压强的大小与哪些因素有关，给每位学生供应演示试验。 在以后的教学中，我会进一步讨论教材，从学生的兴趣和已有的”更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突

45、出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、把握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔赛过授之一鱼”；在学生的探究试验中要加强对学生的试验导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；留意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。 八年级下册物理教学反思13 下课之后，听课的教师们提出了珍贵的意见，使我熟悉到自己的特长与缺乏。好的方面是整节课有条有理，很有规律，不管是概念、公式的得出，还是习题的讲解，都是井井有条。对于这一点，我倒不否认，我

46、觉得物理概念的教学既要强调严密性，更要注意概念的形成过程，留意学生的进展性，构建概念的重要性，特殊是注意根本概念、规律和原理的理解和把握,在理解的根底上学会运用，要重视力量的培育,特殊是理论联系实际力量的培育，提高学生运用所学学问分析和解决问题的力量。养成从根底入手，仔细分析物理过程,建立合理物理情景的习惯和力量。 我还有许多缺乏之处，比方课堂调控力量较差，语言表达较单调，除了专业语言，这些听课的教师虽然没有讲，但我自己知道，这也是我今后争取的目标。总而言之，这节课对我来说受益匪浅，本人在今后的教学中将更加努力，不断地提高自己的业务水平。 八年级下册物理教学反思14 走进分子世界是本章的第一节，由于这一章从粒子到宇宙是向物质世界的两极进军，所以学生在感知这些学问时有肯定的困难，因此，在教学过程中，要多留意对学生微观分子模型的引导。学生对微观世界的了解可以说是匮乏的，涉及微观世界的学问知之甚少，手头有又缺乏这方面的书籍，了解渠道有限，想通过自主学习来完成这节内容难度较大。所以我主要实行了学生自主试验，观看现象后陈述试验现象并采纳探究方法猜测、设计试验、分析结果、论证猜测这样的试验探究挨次得出结论，再结合学生生活中的一些现象引导学生进展分析来完本钱节的教学任务。 总体上来说，今日这节课教学目标到达，试验效果明显，学生