八年级语文教学设计《巴东三峡》.docx

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1、 八年级语文教学设计巴东三峡八年级语文教学设计巴东三峡1 教学目标： 1、理清文章脉络，把握游踪挨次。 2、品尝文章的语言。 3、进展口头表达训练。 教学预备： 1、制作三峡地名卡片; 2、地理教学挂图“祖国地形图” 3、课文朗读录音带 教学过程： 一、导入新课，介绍三峡 1、背诵李白的早发白帝城： 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 2、提问： 这首诗所写的地点在哪里? 他是顺流而下还是逆流而行呢?你的理由是什么? 白帝城是处于长江中的哪个地段吗? 3、挂出立体地理教学挂图，请地理科代表指出“三峡”的位置。 4、以前我们学过一篇文言文郦道元写的三峡，文中让

2、你印象最深的是哪句话? 5、今日，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让刘大杰带着大家逆流而上，巡游三峡。 二、初读课文、理清脉络 1、将课文快速读一遍，找出沿途经过了哪些地方。 2、出示地名卡片，分组争论，谈谈这些卡片该怎样排列? 3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。 三、细读课文，口语训练 1、教师示范担当“总导游”，对三峡作简洁介绍。 2、假设你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段预备向游客讲解介绍。布置学生分组争论，相互讲解。 3、由学生进展讲解。 四、精读课文，品尝语言 1、在三峡中，最吸引游客的应当是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的

3、内容，看看巫峡的美表达在什么地方? (这两段主要写了巫峡的江水、山和云。) 2、自由读七、八段，分别找出一个排比、拟人和比方句。 排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险。 拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有很多排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这个句子突出了山峰的特点高。 巫的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。 3、在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子。 (这是一段最奇险最漂亮的山水。)

4、4、齐读这两段。 五、积存学问，拓展迁移 1、读第十自然段。、找出游完山峡后，游客们的心情怎样?抓出文中关键词语。 (开心、轻松) 2、联系全文，说说在巡游三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化? 3、本文还引用了很多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请找出来并绽开争论，说说它们在文中起了什么作用? 4、由学生自由发言，谈谈今日的三峡。 (可参看地理书48面，“长江三峡工程”介绍。) 5、布置作文畅想三峡，写好后先在同学之间相互沟通。 八年级语文教学设计巴东三峡2 巴东三峡是八年级下册语文课文，下面是八年级语文下册巴东三峡教学设计，为大家供应参考。 第一课时 一、 设计理念 意在让

5、学生了解祖山川的秀美壮美，更加喜爱祖国的大好河山;同时引导学生扩大视野，了解兴旺国家现代化状况，增加对外开放意识，理解改革的重要性。引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。 二、 设计特色 制作“长江三峡简图”，标明主要景点，讲授课文前，让学生了解旅游景点的方位。着重理清文章脉络。先让学生通读全文，把握游踪挨次，然后比拟对三峡景物所描写的方法有何不同。 三、 设计过程 (一)、导入新课 展现三峡的音乐风光片，简介三峡。 三峡是万里长江上游最为宏伟壮美的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨湖北、重庆两省市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津

6、关，全长193公理，被游人誉为“山水画廊”。 (二)、默读全文，整体感知(配乐) 1、读准字音 2、用笔画出表示行踪的词语或句子，了解的巡游挨次 3、比拟阅读 和郦道元三峡对比，两篇文章有哪些区分? 4、请学生结合齐课文谈谈对长江三峡的总体印象。、 (三)、品读“西陵峡” 1、黄猫峡：品语言。语句整齐简洁，画出景物特点，齐读体会。 2、灯影峡：品画面。 突出品尝对黄陵庙宇描绘。 可在课前布置爱好美术的学生依据课文的描写进展想象，然后以自己最擅长的技法用图画再现或制造黄陵庙的佳境。课上展现学生作品，让学生自由发挥对作品的见解，在评议过程中充分表达学生的共性理解，教师做适当点评即可。 全体女生齐读

7、这一局部，语气要求轻柔舒缓。 3、崆岭峡：悟谚语 “青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，突出的明显是险峻的山形水势。 4、米仓峡：晓一字。 体会“赴”字的妙处，可插入介绍渡荆门送别，帮忙学生理解课文。 (四)总结并板书 (五)布置作业 1、搜集有关三峡的自然景观资料(包括图片、照片、风光片等)和人文历史资料(包括三峡的奇妙传奇、风土人情、历史沿革) 2、朗读课文，体会渗透在文字里的情感。 其次课时 (一) 展现作业，沟通心得，回忆上一课所学的内容，进一步理解作品 (二) 品读“巫峡” 1、 有感情地朗读这一局部 提示：(1)留意这局部修辞手法的运用有什么作用。 (2)发挥自己的想象，看看巫峡最令

8、你心动的是什么。 2、请学生谈谈巫峡能打动你的是什么。 可结合自己的亲身体会谈，不肯定拘泥于课文的描绘。 可依据课文描绘体会巫峡的独特奇景(奇险漂亮的山水或者著名遐迩的云雨) 此间可穿插学生课余收集的各种材料。 3、体会各种修辞手法对描绘景物的作用，了解游记丰富生动的语言。 这局部侧重于学生自己分析、朗读、想象、再制造。 4、拓展训练，合作探究。 假如请你为巫峡拍一段风光片，你预备怎样取景和编排? 请你为自己的风光片配一段讲解词。 拓宽文本外延，展现合作成果，共享胜利喜悦，探讨合作阅历。 (三) 总结并板书 (四) 布置作业 1、 有感情地朗读课文，进一步体会蕴涵在字里行间的情感。 2、 收集

9、有关三峡大坝的资料。 第三课时 (一) 品读“瞿塘峡” 1、 瞿塘山水。 展现瞿塘峡风光图片或影音资料，帮忙学生了解瞿塘山水的秀丽景致。 2、 两岸的人文景观。 (1) 白帝城托孤(学生可依据资料补充介绍)。 (2) 八阵图遗迹 学生可把收集的人文资料进展交换争论，增进对历史文化的新熟悉，激发喜爱祖国河山和绚烂文化的剧烈情感，引发思古之幽情。 (3)揣摩情感。 3、 全体男生齐读这一局部要求语气舒缓稍肤浅，经表达历史的厚重，意蕴的丰厚。 (二) 总结并板收 (三) 争论写自己的心理对描写三峡风光有什么作用 (四) 体会课文中古诗、谚语以及自己即景诗句的引用效果(可穿插在详细语境中分析，此处进展

10、小结) 画龙点睛，言简意赅，渲染气氛，增加韵味。 (五) 拓展延长 1、 思索：怎样描述三峡大坝的宏伟景象，如何把自己的情感融合进去? 2、 课堂评点 3、 阅读：记忆小三峡 记忆中的巫峡小三峡，总是在不经意中出现脑海，虽然去年夏天的巫山小三峡之行，在我的游历中只不过是一次叩问，一次访，可这几天它却总在我的梦中。 小三峡位于长江三峡第一大支流大宁河游的巫山县境内，它是多少年前的造山运动，由大宁河捧出的一个奇妙世界，那里山、水堪称天下绝境。 (六) 总结归纳游记特点 (七) 布置作业 1、 完成书后思索练习题。 2、 借助资料，写一篇游记。 四设计意图 1、 让学生了解闻名的三峡，体会我们祖国的大好河山，更加喜爱祖国， 2、 引导学生扩大视野，了解兴旺国家现代化状况，增加对外开放意识，理解改革开放的重要性。 3、 学习课文中写景时运用的各种修辞手法。学习介绍三峡景物能抓住特色，详略得当的方法。 4、 学习文章中形象生动的语言，并能运用。学习本文采纳多种手法描绘景物的方法 5、 了解文章内容体会文章的中心思想和写作特点。理解文章中的重点段落及文中重点句子的含义， 6、 培育学生应变力量，综合性学习，意在培育学生的实际操作力量，把握的巡游行踪，理清写作思路。 7、 让学生了解游记的特点。引导学生体会渗透在游记中的感情。引导学生开动脑筋，进展实地调查，并能写好游记。