八年级生物的教学反思(15篇).docx

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1、 八年级生物的教学反思(15篇) 1、为了提高学生学习兴趣，到达生物课堂教学的有效性，我在设计教学过程时采纳了敏捷多变的教学方法：学生自己能学会的,如两栖动物的生殖就大胆放手，适当引导学生自主学习，这样既培育学生自主学习力量，同时让学生在学习中体验收获胜利的喜悦；在两栖动物的发育这一板块类容采纳了小组合作学习、师生沟通互动的教学形式，先由小组长带着小组成员将所列问题逐一解决，通过争论沟通不能明确的，提出来，然后通过师生沟通互动解决并进一步概括总结，这样培育了学生阅读、观看、分析、比拟、归纳力量，进展了学生合作学习力量以及沟通表达力量等；对于两栖动物的生殖发育与环境这个类容则采纳学生课前收集资料

2、，课堂中汇报展现的方式进展，这样可以到达让学生在参加中学习，同时培育学生收集、分析、处理信息的力量。 2、利用多媒体课件与课程整合到达生物课堂教学的”有效性。首先从学生熟识的现象作为教学的情境，丰富了教材实例，提高学生的学习兴趣，同时又自然引出课题；在在两栖动物的发育出示“青蛙的发育过程的动画能帮忙学生在小组合作学习时将问题逐一解决；在课堂稳固练习这一环节用课件展现课堂稳固练习可以节省时间，到达合理掌握教学节奏。 3、不管是学生自主学习，或者是小组合作学习教师都要给以适时的指导。例如，在学生自学两栖动物的生殖时可能对雌雄蛙抱对对生殖有什么意义不了解，学生在小组合作学习时对蛙的呼吸器官的变化也不

3、胜清晰，教师都要适时给学生帮忙与解答。 八年级生物的教学反思2 导入技能是教师采纳各种教学媒体和各种教学方式，引起学生留意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立学问联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学气氛，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的奇妙导入，对于培育学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着非常重要的意义。那么，如何做到胜利地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。 1。采纳多媒体手段导入 这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚

4、至听一段讲解等等，由此创设肯定的情境，引起学生的”留意，激发他们的热忱，在一种和谐、愉悦的气氛中转入正题。 2。借教具导 授课前，教师可以向学生展现教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观看自己熟识或不熟识的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培育了学生的观看力量。学生对于不熟识的教具，立刻就会提出疑问：“这是什么东西呀？“由此，教师可以很自然地导入新课。 3。通过设问导入 通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的学问由静息状态转变成动作状态（即活泼状态），削减新学问输入的阻抗，为教学活动的顺当进展制造肯定的“心智紧急度“。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师

5、设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？“在学生初步争论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？“通过设问，学生的留意力高度集中，形成对新学问剧烈渴求，这样就为教学活动的绽开制造了前提条件。 4。通过练习导入 教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，留意练习中要包含上节课所学的学问，也要穿插一些今日所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，学生就可以发觉自己所欠缺的学问点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。 固然，新课的导入方式许多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一

6、句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。 总之，任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去制造一个愉悦、宽松、和谐的教学气氛，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和制造性，让学生做到愿学、善学、乐学。 八年级生物的教学反思3 本节课学问点特别清楚，但也存在局部不易理解的概念或名词。为了解决这些问题，较好地完本钱节课的既定目标，我运用新旧学问的迁移，突破难点。 讲课之后，自我感觉离我预设的抱负效果还有一段距离，除了临场发挥不够好的问题外，感到圆满的主要问题有： 1、本节课的教学过程中，师生之间、生生之间的沟通没有得到很好的表达。 2、争论方面没有按学生的认知规律，对教材进展分析、处理

7、，从而没能调动起学生积极性，课堂气氛沉闷。 3、完成情感目标上还欠缺一些。应当在分析草原生态系统的一条典型食物链时，除了让学生得出动物有维持生态平衡的作用这一结论外，进一步引导学生熟悉到假如人类随便干预就会造成引一发而动全身的后果，为渗透动物的爱护打下伏笔。 回忆本节课的教学，需要改良的地方可能还许多，敬待评委专家及同仁的教导。总的来讲，这次集备，让我受益匪浅，既提高了教学力量，更重要的是在教学观念上得以准时更新，对今后更好的讨论课堂教学起到了积极的指导作用，我信任通过参与这次集备，我的教学力量和教学理念都将与新课程一道成长。 点评： 教师很虚心地反思了自己的这节课，更多地提出了自己在课堂中暴

8、露出的问题，并中肯的谈了以后的改良措施。 课堂强调沟通。问题的争论，质疑问难，结论生成。在自主学习的前提下，有沟通欲望的情境下的互动，实现课堂学生的阅历再建构。 给学生充分的争论时间，在“悱悱然”状态下，使学生跃跃欲试，有效转变课堂的“沉闷”。 情感目标的落实经常以学问目标的落实为载体，不惟情感目标为目标。在学生的自主、合作、争论、沟通、展现等状态下实现情感态度价值观目标的落实。 反思是课改的前提，教育技巧在课堂实践中发觉。 八年级生物的教学反思4 本节课内容是对单元学习活动的一个小结，在充分感知生物多样性的根底上，分析生物多样性的意义，包括对人类的意义，对生物与生物之间的意义。 生物多样性与

9、我们的关系。让学生从衣、食、住、行几方面说说一天生活中，都要和哪些动植物发生联系。通过这样的沟通活动，学生明显体会到多种多样的动植物与人类生活的亲密联系。在沟通的根底上，让学生填写“人与动物的关系”汽泡图，就更为简便了。沟通“植物与人类的关系”，结合学生的争论，结合课文中资料的阅读，让学生自行设计一张“人与植物的关系”汽泡图，学生有了前面的根底，此项活动能较为顺当开展。在充分争论动、植物与人类生活的关系根底上，设想：假如缺少了生物多样性，人类生活会怎样？引导学生从“生态平衡”“生物间的食物联系”等角度进展考虑，意识到：虽然地球生物种类多样，但假如局部缺少，会引起大自然生态系统的不平衡，从而最终

10、影响到人类的生活、生存，为后面讲解“爱护生样多样性”作下铺垫。 “生物多样性与其他生物”教学环节，并不是从生物的食物联系角度来分析，而是从相互依存的角度来分析。这个内容，要充分展现学生集体的思维结晶，一两个学生是举不出太多例子的”，而在全班共同的思索、争论下，学生能讲出许多实例，如：苍耳有钩，借助有毛皮的动物来传播种子；鳄鱼靠牙签鸟剔除牙缝里的残渣；犀牛靠犀鸟来预警等等。“爱护生物多样性”。学生在前面学习的根底上，自然明白了生物多样性的重要意义，也自然懂得应当爱护生物的多样性。该如何爱护？这是本课的最终要求？让学生通过网络等渠道了解家长生物多样性的状况，联系生活，想想生活中有哪些破坏、损害动植

11、物的状况，从而有针对性地提出一些建议，尤其要强调“人类是生物家族中公平的一员，不行任意主宰其他生物的生存与否”这一思想。课后要求学生结合本课生物多样性的意义，说说自己的感想。我想，这样更贴近学生的生活，学生应当更有话说吧！ 八年级生物的教学反思5 通过一个多月的生物的教学和学习，我感受颇多。 这一册生物书是江苏教育出版社出版的新版本，里面写出了具体的每节的学习目标，使学生明确目标，有助于自主学习时进展自我评价，并且还有精要的文字阐述，并配以精致的图和图群，使学问简约化，生动化，有助于学生把握学问的重点，理解简单的概念和理论。在系统的学完每一节后，每一节后面还有评价系统自我评价，利于学生在学完后

12、进展自我评价。同时还有思维拓展局部是供学有余力的学生做的。有兴趣的学生可在教师的指导下选做这局部习题。 同时，在每节中还有相应的活动系统，让学生主动去参加探究，观看，试验，调查，争论，论坛和嬉戏等活动。通过这些活动，有助于提高他们的探究力量，实践力量和思维力量。同时拓展系统的课外探究是供学有余力的学生在课后完成的。课外阅读是供有兴趣的学生课后阅读的。通过课外阅读，可以了解更多的学问，拓展学生的视野。 总之，这本书在编写上具有几大块组成，有这许很多多的优点，供学生学习利用，同时还有很多试验可以供学生学习，和动手操作。 在当今“信息爆炸”的时代，具有正确搜集，处理，利用信息的力量，远比把握详细的学

13、问更重要。因此，此教科书中的每节课不是急于把结论告知我们，而是通过肯定的活动让学生自主的学习。教科书提倡的学习方法是先了解有关的根底学问，再开展探究、试验、观看，争论阅读嬉戏等活动，并通过协作和沟通，最终得出结论。久而久之，学生的学习力量和动手力量就会不断提高，这是让学生终身受益的事情。同时，这本书参考了世界很多国家最新的中学生物教科书，吸取了其中的精华，版式更加新颍，栏目更加活泼，图片更加精致，而文字简洁精练，浅显易懂，这肯定能激发他们对生物学的深厚兴趣。久而久之，当他们忘情的畅游在生物学学问的海洋中时，他们就会逐步的吸取到作为将来社会公民应当把握的生物学学问。 21世纪是一个生物学更加迅猛

14、进展的和更加深刻影响人类的社会的各个领域的世纪。20世纪末，一只还在妈妈身边吃奶的小羊多利突然成为科学家，政治家和平民百姓关注的焦点。他们可能会问，究竟发生了什么事情，一只小羊为什么会引起这么大的反响？诸如此类的问题，学生会感到新颖和神奇迷惑，本教科书将会引导他们面对这些生物学及其与社会关系方面的，激发他们饶有兴趣的参加争论与实践。久而久之，他们将会渐渐学会如何参加社会决策，形成作为将来公民应当具有的情感态度与价值观。 长期的传统教学模式，已使学生形成一个观点：“提问”是教师的事，学生的事只是跟着都是的问题“答”，因此要培育学生提问的力量，首先要使其转变观念，“提问”不仅仅是教师的事，更是学生

15、自己的事，学生可以问教师、问课本、还可以问专家、问教授、问权威，可以当面问，可以写信问，还可以打电话甚至上网问。教师在课堂上也要转变观念，要营造公平、民主的教学气氛，鼓舞学生提问，不要怕被问住，对课堂内外学生提出的有价值、有创意的问题予以表扬鼓舞，对过简洁的问题不要取笑，进展引导学生进一步思索提出更有价值的问题，对过难的、过深的问题也予以确定和敬重，帮忙学生查找答案或询问专家尽量解决。转变观念，营造公平民主的教学气氛是激发学生发觉和提出问题的动机，能引发学生努力思索，发觉并提出有价值的问题，逐步强化了学生的问题意识，呈现学生共性，培育学生的创新精神和制造力量。 在课堂教学中，鼓励学生广开思路，

16、探究求异，通过启发式教学，细心设置问题情境，激发学生探究问题的剧烈意识，引发积极的思维活动。刚开头时要积极引导，供应思路，让学生在教师的因势利导下，把握“提问”的思路和方向，提出思索性问题。可以在生产和生活中找学生感兴趣的“问题”，如为什么靠近路灯的树叶秋天比远离路灯处的晚变黄、晚落？而在有路灯的道路旁边种植的水稻反而减产甚至颗粒无收呢？运动会上，同样进展1500米长跑，常常锻熬炼的运发动和不常常熬炼的感受一样吗？为什么会感到肌肉酸痛？这类问题学生在生活上都有体验，既可以培育学生对四周生活观看思索的力量，又激发学生的兴趣，使学生熟悉了学习的重要性以及生物科学的有用价值。 让学生亲自参加一些简洁

17、的讨论性学习课题，如学校校园绿化及改良、校园白色污染的调查及防治，让学生从实际动身，依据本地详细状况，依据所学学问，自己设置问题，带着这些问题去体验生物学学问在生活实际中的应用价值，这样既可以培育和强化学生对生物学问的学习兴趣，又可以使他们感受到生物世界的无穷神秘和课题的乐趣，还能增加学生学习的欲望，强化培育了学生的问题意识和创新精神。 综上所述，学生“提问”意识的培育，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教育教学模式，在课堂教学过程中，不断探究培育学生“提问”意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新力量和进展，培育出新型的创新人才。 八年级生物的教学反思6 导入技能是教师

18、采纳各种教学媒体和各种教学方式，引起学生留意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立学问联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学气氛，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的奇妙导入，对于培育学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着非常重要的意义。那么，如何做到胜利地导入呢?本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。 1.采纳多媒体手段导入 这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段讲解等等，由此创设肯定的情境，引起学生的留意，激发他们的热忱，在一种和

19、谐、愉悦的气氛中转入正题。 2.借教具导 授课前，教师可以向学生展现教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观看自己熟识或不熟识的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培育了学生的观看力量。学生对于不熟识的教具，立刻就会提出疑问：“这是什么东西呀?”由此，教师可以很自然地导入新课。 3.通过设问导入 通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的学问由静息状态转变成动作状态(即活泼状态)，削减新学问输入的阻抗，为教学活动的顺当进展制造肯定的“心智紧急度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢?”在学生初步争

20、论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢?”通过设问，学生的留意力高度集中，形成对新学问剧烈渴求，这样就为教学活动的绽开制造了前提条件。 4.通过练习导入 教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，留意练习中要包含上节课所学的.学问，也要穿插一些今日所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，学生就可以发觉自己所欠缺的学问点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。 固然，新课的导入方式许多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。 总之，任何一种的导入方式都要围绕一

21、个目标，那就是努力去制造一个愉悦、宽松、和谐的教学气氛，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和制造性，让学生做到愿学、善学、乐学。 八年级生物的教学反思7 本课是八年级第三单元第三节神经调整的第三课时。在这节课中我认为要调动学生的积极性，教师必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在学生面前，而且要把握课本各学问点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题从而引导学生一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。 本课是围绕“什么是反射”、“反射的构造根底”、“反射的类型”绽开的。如何生动形象地使学生了解反射是本节教学的难点之一。兴趣是最好的教师，本节课我以活动为主，结合PPT课

22、件，穿插了两个直观的视频，共设计了两个嬉戏、两次试验、一次争论，学生的参加面广，兴致高。我以嬉戏“反口令”开头，引出“神经系统的调整作用”。那么神经系统调整的根本方式是什么呢？接着，我让学生进展试验“膝跳反射”，通过试验分析让学生知道什么是反射。这就解决了本课的第一个学问点。那这样的反射是如何产生的呢？让学生通过自主学习阅读课本，找出反射弧的组成。在此设计了角色扮演的嬉戏，让学生开火车说出反射弧的各个组成以及功能，并结合视频加深学生对学问的理解。全部的反射是否一样呢？学生再次进展“膝跳反射”的试验，探究大脑能否掌握反射的发生，由此引出反射的类型-条件反射和非条件反射。然后，让学生自己争论举例各

23、种反射，通过全班同学的推断区分条件反射和非条件反射。 这节课还有一些值得改良的地方，例如我在向学生简洁介绍了“膝跳反射”、“缩手反射”以及“驾驶员观察红灯刹车”之后就直接让学生到课本上找出条件反射和非条件反射的特点。这样显得有些仓促。今后，我还要在活化教材、钻研教材上下功夫。 八年级生物的教学反思8 以往的生物教学主要让学生背诵课本学问,因此学生只是机械性地死记课本内容，一遇到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来,运用新的教学理念在教学中大胆创新,勇于探究,注意运用多种方法和形式,强化对学生各种力量的培育。以下是我个人对教学的几点反思： 一、在教学中融入一点

24、生活味,把“死学问”变为“兴趣生活” 实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力气而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为根底绽开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发觉和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么寻常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对比试验：除了光照不同之外其他条件都一样,经过反复试验,查阅资料,验证

25、了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的奇怪心理,又收到了良好的效果。 在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪烁着的思想和人格的光芒,而且蕴涵肯定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依据所学的生物学问,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的奇怪心理，激发学生潜在的.情感，调动学生探求学问的心理需求，能使他们进一步理解和把握学问。 二、教学中“教师为辅，学生为主”的自主式学习 要使学生把握生物学习根本功,并在学习中不断地实践

26、和应用,教师在教学活动中就必需转变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式,确立学生的主体地位,重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生”。洋思中学始终认为“没有教不好的学生”，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却表达了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际状况，制定了自己的教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。 三、在生物课堂教学中要渗透素养教育首先转变教育观念,同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面对全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体

27、差异,着眼于学生的全面进展和终身进展的需要，满意不同学生的学习需求，制造能引导全体学生主动参加的教学环境，激发他们的学习兴趣，培育学生把握和运用学问的力量使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得进展。在教学过程中;应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满意每一个学生，成认他们理解力量以及最终进展程度上的差异，在争论中爱护他们的奇怪心,从多方位、多层次、多角度去对待学生，用赏识教育的观点评价学生,发觉每个学生的闪光点，使每个学生都布满学好生物课程的信念。这就要求教师要充分地备学生，而且要从学生地实际动身，区分对待，分层备课，精简讲授时间，为学生制造更多地自学、观看、操作、思索、表达、沟通、

28、表现地时机。在作业的设计上，要针对学生的实际状况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进展学问的迁移，这样可以给教师制造性地教和学生制造性学留有充分的空间。总之，生物是一门试验性及探究性很强的学科，应充分提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地猎取了学问，领悟了科学讨论的方法，提高了学生分析问题和解决问题的力量，而且培育了学生合作学习的意识。 八年级生物的教学反思9 学问点： 1列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的熟悉。 3说明爱护生物多样性的重要意义。 教学重点、难点 1、生物多样

29、性三个层次之间的关系 2、理解基因的多样性、生态系统的多样性 采纳的策略：通过分小组争论，填写学案的方式，导学生学习生物种类的多样性；通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性；利用多媒体帮助让学生自学生态系统的多样性，最终通过完成学案归纳三者的关系。 教学反思： 1学习“生物种类的多样性”：课前布置学生查找相关生物多样性的图片，做成PPT在堂上播放，让学生有了感性的熟悉，再通过让学生阅读课文90页中资料分析，小组争论完成学案内容，让学生自主的学习和了解生物种类的多样性，其中教师要引导学生关注中国生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富，所以图片的查找并不困难，同时PPT的展现是学生慨叹生物无奇不

30、有，对种类的多样性有了直观的熟悉，为接下来的数字分析做了很好的铺垫。 2.学习“基因的多样性”：通过让学生小组争论分析一正一反两个案例（美国大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎），说明基因多样性的重要意义，以及基因多样性削减所带来的危害，使学生有一些感性的.熟悉。然后，教师再指出基因的多样性包括：种内基因的多样性和种间基因的多样性，进而归纳诞生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例，学生理解起来相对简单了。 3.学习“生态系统的多样性”：由于这个内容比拟简洁，通过电脑播放相关图片，学生可结合课文内容自学，让学生有自主学习的空间。 4学习三者的关系：通过

31、学案上的填空题，引导学生思索，然后归纳总结。假如不给题目，学生往往会觉得无从下手，达不到应有的效果。 八年级生物教学反思9 一、重视课本基础知识复习： 以课本为基础的基础知识复习时，注重知识的全面性，稳扎稳打，把基础知识打牢实，俗话说：基础不牢、地动山摇。因此，在复习时注意把零散的知识串联起来，使学生在脑海中把知识点间的内在联系形成清晰的网络，学生在理解的基础上印象会更深，能提高学生的综合分析能力。 二、重点难点复习： 突破重点、攻破难点是复习的重要策略，因此，在复习过程中要集中精力和时间加以学习理解和掌握，对知识的要点通过优化设计、强化训练、总结规律和要点，使学生容易记忆，达到事半功倍的效果

32、。 三、题型复习： 我精心选择题目，然后组建成试卷，试卷的题型、题量和难易度，和学情调查的题目基本接近，在训练时严格控制时间，30分钟的题目要求15分钟必须做完，然后同位交换批改，这样学生的责任心有了，成绩提高也就快了。经过一个星期的训练，学生的生物成绩确实有所长进。 四、利用图表进行复习： 生物教材中的图表较多，因而在进行复习时，应重视对图表的复习，重视学生看图分析的能力，同时在复习时利用简笔画的形式对重点图形进行复习，可以起到事半功倍的效果。 五、查漏补缺： 针对复习的内容每次列出几道题，要求学生快速独立完成。然后通过学生的答题情况，了解他们对这部分知识的掌握程度，对不足提出要求，当堂消化

33、。 八年级生物的教学反思10 教学目标 1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，辨别被细菌、真菌感染的食品和生物； 2、通过学生介绍，分析培养基的基本成分，了解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进行相关的实验操作； 3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件； 4、根据所学知识，对其他小组的实验结果进行预测，并阐述自己的论据，培养相关的科学素养； 5、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。 教学重点和难点 1、重点：细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布状

34、况总结适宜细菌和真菌生长的条件。 2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。 课前准备 1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉 2、生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基实物 3、空白培养基以及配置培养基所需要的药品； 4、放大镜 5、有条件的可配备实物投影仪 6、有条件的可组织学生兴趣小组，进行配置培养基和培养菌落的实验 教学设计 本节教学分为两课时。 课时一： 学习内容学生活动教师活动导入：用肉眼可以观察到细菌和真菌吗？观察细菌和真菌的菌落引导学生产生兴趣，提供实物细菌和真菌的培养过程兴趣小组同学介绍配置培养基和接种、培养细菌的过程引导

35、学生分析培养基成分，总结归纳实验操作的要点我们的周围有细菌和真菌吗？如果有，它们喜欢呆在哪里？观察生活中的细菌和真菌，讨论设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案提供实物，引导学生产生兴趣；组织学生讨论和交流自己的探究方案课时二： 学习内容学生活动教师活动导入：我们周围的环境中，哪里细菌、真菌比较多？学生展示探究实验结果引导学生分析实验结果，适宜细菌和真菌生活的条件分析适宜细菌和真菌生活的条件引导学生进行科学的归纳和总结利用现有知识预测实验结果利用现有知识，预测实验结果，并阐述自己的理由提供实验方案和结果，组织学生辩论教学过程 第一课时 导入： 教师：我们大家都知道，在我们周围的环境里，存在很

36、多细菌，可谁也没有真正看见过。为什么呢？ 学生回答：它们太小了，要用显微镜看。 教师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观察到了细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下： 主要教学过程： 学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量繁殖后形成的菌落。 我们先制作了培养基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。 教师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培养基里为什么需要牛肉膏？ 学生：牛肉膏应该是营养物质。 教师：还有什么成分属于营养物质吗？ 学生：蛋白胨、盐。 有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和兴趣小组同学的说明获得了答案。 学生：琼脂是凝固剂。 学生

37、继续汇报：配置好培养基后必须高温灭菌，否则细菌就长得到处都是了。灭菌后趁热分装在培养皿和试管中，试管和培养皿也要灭菌。等培养基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培养基上，这是接种。然后将接种后的培养基放到温暖的培养箱里培养，细菌就大量繁殖形成一个个菌落。 教师：为大家展示学生们培养的细菌和真菌菌落，请同学们观察这些菌落有什么不同。 学生：有的光滑，有的长了很多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、黄色等。 教师：根据课本中的描述，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？ 学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。 教师：我们已经认识了细菌和真菌的菌落，那么在我们周围，那

38、些地方细菌真菌比较多呢？各个小组可以根据自己感兴趣的课题设计实验方案，限时5分钟，小组派代表展示自己的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从老师这里领取两个配置好的培养基，继续进行自己的探究实验。 学生：讨论实验方案，展示自己的设计思路，投票评选最有科学性的、最吸引人的实验方案。 教师：虽然这一次我们只有三个小组获得了老师提供的实验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培养细菌和真菌。下节课希望大家都能参与展示自己的实验结果。 课时2： 教师：上节课后同学们按照自己设计的实验方 案分别进行了实验，下面就请同学们将实验的结果展示给大家看看，并进行简短汇报。 学生：我们比较了厕所

39、和食堂空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在厕所中央的地面上，一个放在食堂中央的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，（通过食物投影仪展示）。 我们看到在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的，说明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的原因是：厕所中人的粪便含有很多细菌，而且打扫的程度没有食堂里好。食堂经常用洗涤剂进行擦洗和消毒，所以细菌就比较少。 教师：分析得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都可以减少细菌的分布。但是大家有没有注意到：虽然在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的；但如果只计算霉菌的菌落数，食堂

40、中的霉菌菌落又明显高于厕所中的。这是为什么呢？ 学生：食堂里吃的多。营养多。 教师：可见，对真菌的生活而言，需要更多的营养物质。 学生：我们比较了教室和操场的空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在教室中央的课桌上，一个放在操场看台的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，（通过食物投影仪展示）。 我们看到在教室里接种的培养基中，菌落数目高于操场上的，说明教室里的细菌比操场多。我们推断的原因是：教室通风情况比较差，所以细菌比较多。 （学生继续比较了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌；湿抹布和干燥抹布上的细菌真菌等，总结出：营养、潮湿、温暖、人

41、类和动物的活动等条件有利于细菌真菌的分布；通风、洗涤剂、消毒剂、紫外线会减少细菌真菌的分布。） 教师：这是同学们设计的另一组实验，他们比较了学校中心花坛和学校门口大马路边的空气里的细菌。实验方案和同学们的一样：他们准备了两个同样的培养基，一个放在中心花园的草坪上，一个放在马路边上，打开盖三分钟后，盖上盖放在培养箱里培养。请同学们预测一下哪个的菌落多？为什么？ （同学们各抒己见，激烈辩论） 学生：马路边多：那里尘土飞扬，还有汽车尾气。 学生：中心花坛多，那里潮湿、很多落叶作为营养。 学生：马路边更通风细菌少。 学生：紫外线强烈，细菌不容易生长。 学生：汽车尾气是污染，对细菌的生长更不利。 学生：

42、马路边人来人往，细菌多。 学生：中心花园还有很多蚯蚓、虫子等，身上都有很多细菌，都会散播到空气中。 教师：经过学生讨论，大多数同学认为中心花园里细菌比较多。是不是这样呢？请小组的同学展示他们的实验结果。 学生：（通过投影仪展示）我们可以看到：中心花园和马路边的细菌和真菌都很多，比刚才其他同学展示的都多。两者比较起来，中心花园的细菌真菌还是明显比马路边多。理由大家都已经说了。 教师：同学们总结得很好，还有很多同学自己在家里利用简单的材料做了很好的实验，下面请这些同学也来展示一下他们的成果。 学生：展示自己用果冻、柑橘、面包做的探究实验。 教师：同学们爱好钻研的科学精神更值得我们学习，让我们为他们

43、鼓掌。 教学反思 在进行新课标的教学实践中，班额过大一直是困扰教学实践的难题。课堂讨论过程中，有的学生混水摸鱼；课堂展示过程中，有的学生不听其他同学的发言，课堂时间有限，无法展示所有学生的设计。针对这样的情况，在这次讨论设计探究实验方案的时候，我就采取了竞争答辩的方式：首先是要求9个小组进行比赛，最先书写完成完整的探究计划的4个小组可以参与竞争答辩；然后要求全班同学从在参与竞争的4个小组中，投票选择2个设计科学、创意新颖的方案。这三个小组将获得教师提供的培养基。这样，小组为了尽快完成设计方案必须积极参与，分工合作；同学们为了参与评选必须专心倾听。这样就调动了大家的积极性，还培养了大家的竞争意识

44、。为了获得最有创意的方案，大家开动脑筋，精益求精，也提升了设计方案的品质。无须担心没有获胜的其他小组丧失了学习的机会，一方面大家可以轮流参与，另一方面他们可以利用家庭中的简单材料进行自己的探究实验。对于自己进行实验的同学，可在记分等方面给以各种形式的表扬。这才是真正的主动学习。 在实验结果展示过程中，以辩论的形式预测实验结果，是课堂的一个高潮。这个亮点不是我事先设计的，而是学生在课堂中自然而然发生的。学校的中心花园和马路边这个课题也是学生提出来的。这个课题选择得非常好，大家都直觉认为马路边很脏，但通过阐述理由，很多同学认识到花园的条件更适宜细菌和真菌的存活。这种通过自己的知识预测事件发展，也是

45、一种重要的科学素养，而通过辩论的形式，让更多的学生乐于参与，也是调动学生积极性的好方法。 八年级生物的教学反思11 面对陌生又熟悉的初中课本，感慨时间飞快，我已经从一名初中生成长成了一名准教师。看到活泼可爱的初中生，深切地感受到了孩子们天真的美好。喜欢和孩子们在一起，那作为他们的老师，我能做的就是把带给他们的每节课上到最好！所以，课后的教学反思是必不可少的！ 从听课到备课再到真正的上课，在教学中，这是一个循序渐进的过程。体会最深刻的是站在真正的讲台上，和学生们一起学习时。这期间教学的成功之处、不足以及老师、同伴的指导都值得反思、总结。具体的教学反思如下： 一、教学理念： 听指导老师的课，最大的

46、感受是：真正做到了以学生为主体。活跃的课堂氛围、学生们的积极参与、老师的循序诱导，没有知识灌溉，更多的是引导学生们思考、探索、分析，最后得出结论。这一收获时刻提醒着我：要真正以学生为主体，要有真正的学生活动，同时老师要发挥课堂的指导地位。 二、教学教态： 1、声音：声音还是比较洪亮，只是语调还缺乏教学热情，比较平铺直叙，还可以更抑扬顿挫一些，时而和学生们用开玩笑的语气给孩子们讲小笑话。时而严肃，强调重点。时而用有亲和力的语气关心孩子们。这样的课堂会更充实，也会更有乐趣！ 2、动作：课上，每个孩子都在关注着老师的一举一动，而且，老师的举动很可能是孩子们学习的参考。所以，老师要对自己严格要求，课上的每个动作要自然、大方、时刻体现着对学生们的尊重。令我印象最深刻的是：一位女孩子在课下对我说：“老师，您真有礼貌，当我们掌声欢迎您时，您还说了谢谢大家！”。听到这句话，我为受到了孩子们的认可而暗自高兴，同时，也提醒着我，要时刻注意自己的一举一动，为人师表，真正