八年级历史主题的教学反思大全.docx

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1、 八年级历史主题的教学反思大全 八年级历史主题的教学反思大全1 学历史学问进展自我教育的力量，以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观看问题和分析问题、熟悉现在、预见将来，“鉴古知今”、“鉴往知来”的力量。 “授之以渔”是我国历代教学的阅历结晶，从现代教学论来熟悉，“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了翻开信息之锁的钥匙。只有把握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。 在平日的历史教学中，我进展了一些探究，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的.教学模式，实践证明，学法指导是培育学生力量的有效途径。 一、编写学习提纲，培育阅读力量

2、 阅读教科书是猎取历史学问、提高学生成绩的重要途径，也是培育智能的重要前提。 因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。 由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时简单遇到很多障碍，也有一局部学生由于根底差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启发、疑难突破、重点探究、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。 例如，在教授中国历史第一册的大变革时期的社会经济一课时，我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括工具、技术和阅历、水利及成就;手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等

3、。 然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点学问，学生很顺当地完成了任务。 经过一段时间的训练，学生渐渐学会仿照教师编写提纲，教师应在此根底上给学生制造更多的自编提纲的练习时机。 学习新课时，多让学生在理解教材内容的根底上进展试编。 学完一个单元后，可让学生编写单元学问构造，抽象出历史阶段的本质特征，从而把新闻记者引向新的高度。 例如，在讲完世界历史第一册中的英国资产阶级革命、美国独立战斗、17891814年的法国时，要求学生列图表分析英、美、法革命进程中发觉了一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必需经受剧烈、曲折、反复的斗争这一历史规律。 指导学生整理、编写提纲，可以到达使学生既把握

4、根底学问，又提高学科力量的目的。 这是由于：首先，学生在整理和自编提纲时，必需先认真阅读教材，了解教材中的学问点以及各学问点之间的联系，只有真正理解各种学问点之间的联系和它们所处的地位，才能把学问点有效排列起来，这就使学生加深了对学问点的理解，一旦整理出精确的学问构造，学问点也就牢坚固定在学问构造的枝干上，从而使学问点在学生头脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成根底学问的立体之树。 其次，学生在编写提纲时，必需对教材进展分析、归纳、概括，通过思索使教材内容变得条理化、要点化，这无疑能促进学生思维力量的进展。 第三，学生在把握了编写方法后，可以依照这种方法去整理编写同一类历史现象的学问构造，这

5、有利于学生归纳同类历史现象的共同点，同时由于详细现象又具有特别性，这又迫使学生留意区分同类现象的不同点，对培育学生比拟历史现象力量有积极意义。 第四，学生在复习、整理编写历史构造时，能帮忙自己快速查出学问把握的薄弱环节，从而进展针对薄弱环节的复习，提高复习效率。 二、创设问题情境，培育思维力量 历史学科对培育学生的思维力量具有重要作用，但局部学生由于受传统偏见的影响，仍认为历史是一门学问性学科，只需死记硬背即可，而不需理论的思索和理解，所以，他们缺乏学习历史的内驱动力。 为此，教师应非常留意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有规划、有针对性地从历史学问本身提出各种具有较强启发性的问

6、题，组织学生争论，让他们自己去探究解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，组织学生争论，让他们自己去探究解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，进展他们的智力。 教师在创设问题情境时，应留意做好几点： 第一，要科学地遵循学生的认知规律。 设疑要由浅入深，由详细到抽象，先感知后概括，亦即从详细史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。如讲华盛顿会议，先让学生概括背景、时间、地点、内容结果，然后进一步设疑：华盛顿会议的召开是否消退了帝国主义之间的冲突?为什么?从而提醒出帝国主义的冲突，为这一体系的崩溃和太平洋战斗的爆发埋下伏笔，使学生了解帝国

7、主义是战斗的根源。 其次，要把握好度，难易适中。 太简单会流于平淡，学生不屑于答复，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。 第三，要激发思维兴趣。 爱因斯坦：“兴趣是最好的教师。”假如教师通过设疑，创设一种好玩的思维意境，从而刺激学生剧烈的奇怪心，无疑会使教学事半功倍。 例如，讲美国内战前，教师首先设疑：八十年月美国民意测验结果，开国以来四十多任总统最受敬重的是林肯，出身平民的林肯何以在美国人民心中有如此崇高的威望?大家知道汤姆叔叔的小屋这部作品吗?那位宏大的林肯曾对这部书的斯托夫人说：“一部书导致了一场战斗。”那么这部书导致了什么战斗呢?它的缘由、性质、结果

8、如何呢?同学们带着这些问题自己去熟悉、分析、概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。 三、教会学生理清历史进展线索，抓住学习重点 历史进展的线索就是历史进展的规律性和重大历史大事之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年月、地点、人物大事太多，很不简单把握，所以引导学生在这纷繁简单的历史学问中理清进展线索，提示历史进展的规律性和重大大事之间的内在联系，是非常重要的。 例如，在开头讲世界史时，首先指导学生看教科书前的名目，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、根本内容等。 在讲世界近代史时，要让学生明确必需抓住三条根本线索，即：资本主义发生、进展以及

9、资本主义国家间的冲突和战斗，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。 在理清线索的根底上，还要让学生把握教材中的重点，应当让学生学会如何确定重点。 可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最根本观点的内容;其次，对历史进展有重大影响的历史人物和大事;第三，属于“中国之最”、“世界之最”的内容;第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。 学生把握了上述原则，就比拟简单抓住教材的重点。 四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率 历史教学的任务之一是使学生把握历史根底学问，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。 在历史教学中，我常采纳以下方法，帮忙学生

10、提高记忆效率，效果良好。 第一，分散记忆法。 让学生把学问点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比拟坚固。 其次，趣味记忆法。 如讲法国大革命及拿破仑统治时期，要求学生记住当时的派别：大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑，要求学生记成“大鸡鸭，热都拿。”第三，引导学生记忆纲要。如美国独立战斗经过的六件大事。 商品经济的大潮涤荡着传统观念，它要求新一代靠自己生存已经不是空洞的命题，而是现实社会的要求，我们应当把培育学生学会生存的力量提高到培育现代人的高度来对待，只有这样，才能使新一代人有较强的适应力。 八年级历史主题的教学反思大全2 总结过去一年的教学工

11、作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的缺乏，确定了今后工作努力的方向。 一、在教学中留意激发学生的学习兴趣。 爱因斯坦说：“对于一切来说，只有喜爱才是最好的教师。”学生只有具备对学习的“喜爱”和“探究”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课留意力不能长久，往往凭兴趣去熟悉事物，对感兴趣的事情情愿去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，假如不注意趣味教学，就很难培育起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂40分钟的学习中始终保持旺盛的求知欲和比拟长久的留意力，就结合历史这门学科的特点进展教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生剧烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全

12、过程。 二、留意培育学生的自主学习。 在教学中，我熟悉到不能再同我上学时那样教学了，现在应当教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个学问应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力转变学生原有单纯承受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思索问题的方法，答案由自己归纳得出。我注意培育学生的独立性和自主性，努力满意不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进展自我支配、自我调整和掌握，让他们主动地去熟悉、学习和承受教育影响，从而到达所预期的学

13、习目标。 三、在教学中存在的缺乏。 1、在指导学生的学习方法上我没有足够的阅历，不能教给每个人最有效的方法。 2、对于在学习上有困难的学生，没有实行更多的行之有效的方法。 四、今后努力方向。 我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的进展制造各种条件和时机，促进他们去主动学习、主动进展，并赐予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授学问与培育力量的关系，培育学生把握和运用学问的态度和力量，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的进展。 八年级历史主题

14、的教学反思大全3 每一个教师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感慨，若能对此进展简要的归纳整理，撰写“教学反思”，则能帮我们承受课堂所反应的信息，克制教学中的干扰因素则有助于找出教学过程中的胜利和缺乏之处为教学供应牢靠依据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。能促进我们教师自己的教学力量、教学水平的提高。 一、记教学过程中的“亮点”激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操 历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展现，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的留意，使学生身临其境，并在这种环

15、境和气氛中去感知和探究历史。 二、记教学过程中的“败笔 “智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么胜利，也难免有失误之举。假如每节课后，教师都能对自己或别人的课仔细进展反思、探究和剖析，并讨论解决问题的方法，采纳多种形式进展补救，取长补短，以避开在以后的教学中重蹈覆辙。 总之，不进展教学反思，教师教学水平就会永久停留在原来根底之上，实践证明：反思教学中的得、失、，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积存教学阅历，提高教学水平，提高教学质量。 八年级历史主题的教学反思大全4 在多年的历史课堂教学中，我发觉初中生对历史课存在着严峻的厌学现象。造成这种状

16、况的主要缘由是学生认为历史学问简单把握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不行能把历史学好。我在教学中注意培育学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的教师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。 一、 运用历史故事激发学生的兴趣 讲课生动，课堂气氛活泼，更能引起学生的留意力，激发其学习兴趣。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合封神榜的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。还可供应学生熟识的历史故事，让学生自己讲解，培育学生的演讲力量，扩大学生的学问面。 二、对历史人物串联讲解 如讲韩非时，提到其惨遭陷害的状况，

17、谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上闻名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢。这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。 三、比拟分析法 对历史人物或大事进展比拟分析是常用的一种方法，但大多简洁雷同，学生听起来感到枯燥乏味。假如有所延长效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进展比拟，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济效益的朝贡贸易违反了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积存的重要来源，促进了欧洲资本主义的进展和

18、资产阶级革命时代的到来。 四、从人性角度叙述历史人物 历史的一些偶然的、主观的因素往往可以转变它应当有的模样。如对“辛亥革命的成功果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，其中，当然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山个人的因素在这里占几分?事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大盼望;而且孙中山一生诚信、和善、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的共性和品行，为了“民主共和”的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就是很自然的事情了。 固然，激发学生的学习兴趣，方法多种多样，只要

19、运用得恰当，都会取得很好的效果的。 八年级历史主题的教学反思大全5 作为一名新教师深觉这份工作的确需要深厚的功底，不单单是丰富的学问，对课堂的掌控，更是对学生的关注。 经纬中学开展双层次教学不仅提高学生的自主学习力量，更是对教师提出更高的要求，做好反思使自己不断提升，成长为一名合格且优秀的人民教师。 在教学中努力做到： 一、仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。 抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，肯定要抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率，这是提高

20、教学质量的关键所在。 二、抓好学生的学问点的过关检查，准时反应，做到功在平常上好课，注意提高课堂教学效率的同时，也要对学生把握的学问准时反应，过关检查，在每一节上课前，教师就要对学生所学的旧知进展复习提问，这样既检查了学生以前学问的把握状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平常我们所说的“温故而知新”。 三、加强新课程改革等信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平常的课堂渗透中考意识。其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开教师的正确引导。这

21、种联想式教学方法是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以稳固旧学问。还可以利用学生的想象力，补充教师叙述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生快速把握新学问。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意留意，活泼课堂气氛。还可以培育学生利用把握的学问独立思索猎取新知并作出推断的力量，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的力量。也可以帮忙他们疏理已知学问，而且可以订正他们把握的不正确的历史信息。可以鼓励他们多渠道的猎取新学问，可以稳固旧学问;甚至可以给他们表现自我的时机。但利用这种教学方法，作为教师首先要充分，预备不然有时会无法答复学生提出的问题，有时还会掌握不了局面。作为教师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。