2023高一语文《雨巷》教学设计范文(3篇).docx

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1、2023高一语文雨巷教学设计范文（精选3篇）高一语文雨巷教学设计1【教学目标】1、知识与能力：通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。2、过程与方法：本诗教学按“初步感知一互动交流一合作探究一扩展升华”的过程 进行。学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。3、情感态度和价值观：通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国20世纪二三十年代进步知 识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。【教学重难点】1、意象的象征意义。2、鉴赏与领悟能力的培养。【课时安排】1课时。2、资料交流并谈

2、感受。各小组投影展示，边看图片边作介绍边谈感受（教师适时也将自己收集的资 料和图片展示出来）。收集资料时，你有什么感受。二、初读课文，了解大意。1、请两位同学分别朗读课文，其他在配乐声中聆听内容，感受诗作内容。2、如果你来读某节，你将如何把握，给同学们说说，3、能用简洁的语言概述诗作的内容吗？三、相互质疑，探究写作意图。1、将你对课文中不理解的地方画出来，四人一组，组内交流，然后找出一 个你们认为最难的或最有价值的问题向其他组的同学提问。（学生思考，交流、提问、答问）2、老师也设计了一些问题（投影展示）。有些问题同学们也已经问过，有 些还需我们讨论一下。（1）雨巷有什么特点？渗透了作者什么样的

3、感情？（2）戴望舒为什么用“丁香”来写姑娘？写姑娘时的“行”能否换成“徘 徊”、“投吧”能否换成“谢”、“消了”能否换成“淡了”、“散了”能否换 成“失了”？请分别说说你自己的看法。（3） “丁香般”的姑娘可能寄托着作者什么情感？（4） “我”着墨并不多，但给人印象特深，为什么？（5） “我”、“姑娘”找寻下去的结果会是什么？师：刚才针对课文进行了探究，我想大家对作者的写作意图有所了解了吧？谁来给大家谈谈自己的看法？四、启发联想这样的心、这样的情，你熟悉吗？让我们联想一下自己的阅读经历、人生旅 途也曾感受过的“雨巷”的情感。五、拓展迁移人类该有怎样的情怀才能走出“雨巷”？六、作业1、请记录下自

4、己读完后的感受，或课堂上没有来得及说的话。2、自选题（三选一）（1）配乐朗读（2）搜集戴望舒的诗歌，制作戴诗专题汇报。（3）给读者写一封荐读雨巷的信。【教学过程】一、导入今天让我们撑一把油纸伞，一起走进戴望舒的雨巷，聆听潇潇春雨，感 受20世纪30年代知识分子的寂寞惆怅。（老师投影雨巷图片以及作者介绍）二、整体感知被称为“雨巷诗人”的戴望舒，他的雨巷到底有何出众之处呢?让我们 闭起眼睛，在朗诵中体会诗歌的情绪。（老师放录音）问：录音听完了，我们能从其中感觉到怎样的情绪？（要求学生在文中勾画出来，并引导学生答出：低沉、伤感，充满着愁绪和 无奈等词语）是的，诗中没rr大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓

5、涓细流似的轻快明丽，而 是笼罩着一层淡淡的忧愁。（引导学生体会到不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时 更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。）（学生本着感情基调朗诵，要求低沉幽怨）三、互动交流问：这种低沉、哀怨和无奈的体验是从哪里来的？（引导学生发分析诗歌意象：意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息 般的眼光、颓圮的篱墙）在诗中，这些形象形式上各自独立，但却使我们觉得形象之间有着某种联系, 共同具有某些东西。在这朦胧的意象中，你能感受到作者究竟想要说什么？（学生讨论从意象得出的感受）投影主要意象所引发的感受：第一个是油纸伞：因为油纸伞本身就给人复古、怀旧、神秘,、迷蒙的感觉。

6、而且和雨巷很好地 结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一 伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。第二个是雨巷：特点：悠长、寂寥。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。 这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨, 意境更是充满了朦胧美。第三个是丁香：丁香花开花在暮春时节，丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。诗人们对着丁 香往往伤春，说丁香是愁品。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。浣溪沙手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落在谁是主?思悠悠闲！青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，

7、接天流。李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。（学生朗读，要求读出不同意象的不同感情）总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添 了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失离去 的。第四个是篱墙：这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉、衰败的感觉。第五个是“我”：“我”是冷漠、凄清、惆怅的。给人迷茫伤感的感觉。四、合作探究同学都很好的把握住的的情感基调一愁怨。但是作者为什么会这样哀怨? 为什么会产生这样低调的情感呢?你是如何理解作者的这种感情的呢？（引导学生自由分析诗歌的象征意义：爱情诗、革命诗、

8、哲理诗）（其间补充背景材料）（老师投影作者及时代背景）雨巷产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对 革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年， 一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他 们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望 飘起绚丽的彩虹。雨巷就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首 诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从 事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣 传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘

9、留过。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（望 舒草/序）五、拓展升华这样美丽的意境，这些传统而又现代的意象，怎么能不钩起读者的共鸣。我 想在座的同学们对于作者的这种感情深有感触。那么拿起我们自己的笔，假设我 们是诗歌中的主人翁，结合诗歌中的意象，写一段你想象中那个雨巷邂逅的场面。 用自己的笔描绘出雨巷那种独特的意境。（引导学生发挥自己的想象力，通过动手，得到更深刻的审美体验）（教师选择符合原诗情境的佳作朗读）六、结束语“李杜一在，火焰万丈长”，诗人虽然远离我们而去，但诗的语言正如星星 的光辉，永远闪耀在天际。每当细雨迷蒙的时候，每当你彷徨迷茫的时候

10、，请你 一定想起戴望舒的雨巷，请你一定记得在那发黄的诗中，有一位美丽而忧伤的姑 娘。高一语文雨巷教学设计2【教学重点】如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵。【教学难点】调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。【教学设想】诗歌重在朗读，体会情感，有感情的朗读也被称为“美读”。本课旨在通过 反复的朗读体会诗中的情感，在诵读的基础上，从意象入手分析意境，抓住情感 基调，探窕诗歌的内涵及艺术特色，激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌 鉴赏能力，丰富学生的情感世界。“诗无达诂。”在教学过程中应尽力贯彻“自 主、合作、探究”的理念。【课时安排】1课时。【教学步骤】上课前发一张草稿纸给学生，让学生随

11、时写下自己的感受和体会以及疑问， 在课堂上没有得到解决的问题，留待下节课或者课后探讨。一、导入课文1、自由诵读。2、再读一遍（可默读可有感情的读出声来），边读边在纸上写下自己的直 觉感受，原初体验。读一篇会受到情绪上的感染和精神上的影响，请23名 同学用一句话说说自己的体验和感受。教师也可以谈谈自己的整体感受。3、尝试性“美读”，揣摩朗读技巧：学习诗歌的重要途径就是“美读”，读出感情来，读出技巧，读出美感来。请一位同学示范朗读；（教师和学生评点）听录音范读；（提示学生看有没有新的感受，记在纸上）学生再读。（可齐读，尽量模仿范读的节奏和技巧，体会感情）二、进入诗歌1、探究诗歌鉴赏的一些方法：我们

12、前面学了几首诗歌，做题也见过很多诗歌鉴赏的题型，你是怎样阅读鉴 赏一首诗歌的？你觉得应该从哪些方面入手？（教师与学生共同探讨，可进行小组讨论，形成小组意见，通过代表交流， 教师做适当的补充。教师应着重引导而不是讲解，并且善于激发学生的疑问。为 避免场面失控或者意外情况发生，影响课堂气氛或教学质量，教师应该准备好以 下素材备用。）2、作者及相关背景知识。（可制成卡片或者幻灯片）3、诗歌意象和意境：什么是意境？什么是意象？为什么选取这些意象，其达到的表达效果是什 么？雨巷的意境分析：“梦一般的凄婉迷茫”，朦胧。雨巷运用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“篱墙”、“油纸伞”。4、

13、情感基调。（可通过诗中的反映感情色彩的词语进行分析）5、表达技巧。（着重分析象征手法的运用，什么是象征？几个主要的意象分别象征了什 么？）6、诗歌的内涵：（此诗的内涵可从多角度分析）在梦一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤独感伤的抒情主人公形象，以象征 的手法抒发了诗人追求美好理想而不得的愁怨的失望的复杂情绪。（可从探求“理想是什么”这一角度来发掘诗歌的无限张力：这是一首爱情 诗、政治诗、哲理诗等角度探究。但无论哪一种，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的 眼神、太息一般的目光，还有那彷徨的声音，让我们无限惆怅，一代一代永远也 走不出这悠长悠长的“雨巷”。）7、艺术特色：（可通过比较的方法来赏析，看看雨巷在

14、艺术风格上有那些特点。）着重谈谈音乐美：和谐的韵脚，押韵；双声叠韵词的运用；句式上的回环复 沓；节和词的反复出现（注意第一节与最后一节的“逢着”和“飘过”，可进行 探讨）；流畅圆润，富于吟唱。（可播放雨巷这首歌）8、配乐诗朗诵。三、作业发挥大胆想象，把雨巷改编成一篇散文或者小说，并试着比较诗歌语言 与散文和小说语言的异同。高一语文雨巷教学设计3学习目标：1、课外收集资料，了解戴望舒这一现代知识分子的心路及其创作。2、品味语言，感悟生活，认识雨巷寻梦者的彷徨，以及内心顽强的追 求。3、课内外有意地进行语言迁移训练，提高观察和读写听说能力，培养学生 创新精神和创造性思维能力。学习重点：雨巷思想感情较复杂，象征色彩浓重，不容易理解.，故重难点确定为: 1、分析清楚意象所隐含的思想感情。2、弄清雨巷中寻梦者的彷徨、顽强。课前准备：1、小组合作，收集关于作品的文字介绍和图信。2、预习课文，扫清文字障碍，有感情地朗读课文。学习方式：小组合作学习。教学过程：一、导入课题1、创设情境，营造学习氛围。你熟悉杜牧的山行吗？能给大家朗诵吗？你熟悉马致远的秋思吗？能给大家朗诵吗？你能说说你对上面两首诗的理解吗?