信息获取的一般过程教学反思.docx

《信息获取的一般过程教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息获取的一般过程教学反思.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 信息获取的一般过程教学反思 本节课的讲授刚开头引入的“杨叔子院士”打猪草的故事导入让学生“身临其境”，直接把学生的积极性调动了起来，学生在热闹争论的过程中自己感悟，主动探究，通过“如何猎取天气预报”的例子，自己总结出了信息猎取的一般过程，真正实现了学生的主体性。，让学生通过猎取08年奥运会金牌信息来源和猎取百脉泉水位信息的例子，不但让学生自主探究，而且以情激情，渗透了喜爱祖国喜爱家乡的情感教育，激发了学生制造性的火花。在学习过程中，学生五官并用，全身心投入，主体性和制造性思维得到充分进展。 本节课还把“诱思探究教学思想”落实在了教学过程中，真正把“满堂灌”变成了“满堂学”，课堂气氛活泼，学生

2、积极性高，学生成为了课堂的仆人，实现了学生的主体性；教师变诱为教，以诱达思，胜利实现了启发式教学。在完成教学任务的过程中留意培育学生良好的信息猎取的意识。让同学们感觉到身边的全部事物都是有用的，只是我们没有发觉它而已，就像“生活中到处有美，只是缺少发觉美的眼睛罢了”。由于讲课过程中贯穿了肯定量的故事，所以同学们都很活泼，课堂气氛也很好，但是有的时候对课堂的掌握不是很好，有时候会有一点失控。例如，同学们争论某作家猎取德国军事情报的时候，意见许多，大家在很长一段时间内才能安静下来。有的说那个作家是哪国人啊？想知道军情，派个无人驾驶的飞机不也行吗？有的同学对史事政治也很了解，说“前一段时间美国发表过

3、一个白皮书，其中报道的就是中国的军备状况，究竟准不精确啊？莫非美国那么一个作家？”同事们说“你这节课的教学目标很明确，教学方法也很新奇，教学任务完成得也很顺当。”同学们也能够总结出相关思想。并有局部同学能够总结出“作家猎取信息的手段高超，途径出人意料”的结论，能做出诸如此类的评价，说明我讲的课能够吸引他们，他们在听课的过程中也能够仔细思索。但是由于在讲课过程中贯穿肯定的事例和故事，课堂气氛确实可以很活泼，但是教师肯定要留意“度”的把握，不要一不留神扯出去太远而收不回来，另外还要留意对学生心情的把握。在今后的教学中应努力做到：给学生最大的自由发挥空间，让学生大胆地思索，大胆地发言，鼓舞创新。 在

4、这节课的最终，我给学生布置了综合实践任务，有两个选择，一是制定旅游规划书，二是配置电脑，大局部同学选择前一个内容，能依据猎取信息一般方法的四个步骤做出规划，局部同学没有按要求做出来，缘由是没有积极性，或是异想天开，不符合实际，盼望在上机时能依据自己的规划书，找到相关内容。 通过本节课的学习，同学们能够依据实际状况列举消失实生活中猎取信息的实例。由于在特别状况在教室上课，学生参加教学的积极性降低。但是，学生争论的依旧很剧烈，并且对预期的内容都能自己总结出来，说明学生的角色有所转变，能够自己在过程中体会学问、形成学问。学生在信息猎取这一方面，从理论上能很好地说出了信息猎取的各个环节，但通过计算机来

5、猎取信息可能不是很娴熟。 信息猎取的一般过程教学反思2 作为具有很强的操作性又有着广泛有用性的信息技术课程的学习，更应采纳能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培育创新意识和力量的主动学习方式。在计算机课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的”时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培育学生的创新力量和自学力量。 教师通过网络教室软件实现演示法，使教学更加直观、清楚，教师的操作通过网络直接传送到每一台学生气上。 通过不断的用例子去解释和演绎信息猎取

6、的一般过程，强化学生的记忆，再通过具体的剖析各个环节，让学生理解性记忆，课堂中贯穿一些实践的小嬉戏互动增加学生的兴趣。 缺乏：课堂上没有把握好学生之间的根底差异，没有给出足够的时间让学生自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新学问或自学其他软件，挖掘其潜在力量。同时要留意课堂的驾驭力量，如何把学生从嬉戏的气氛中拉回到课堂上。 信息猎取的一般过程教学反思3 在我的教学中我总认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反响快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反响较慢的学生还没有弄清晰你在讲什么，还

7、有局部学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就完毕了。这种教学方法很不利于学生的学习进展和创新思维力量的培育。信息技术是一门新课程，它对培育学生的科学精神、创新精神和实践力量，提高学生对信息社会的适应力量等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素养，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的力量。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思： 一、运用教学方法、激发学习兴趣 学生的学习动机来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好

8、，学习效果就越明显。在小学的时候学生对计算机早已有了深厚的兴趣与神奇感，渴望更深层次的了解它，把握它。盼望有一天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画、制做自己的作品、上网谈天、购物等等。信息技术课正好满意了学生的奇怪心和求知欲。现在他们最终能够动手操作了,较多的实践时机为学生们供应了大量的动手操作空间，大大满意了学 生的奇怪、好动心理。但是，假如课堂仍采纳传统教学模式 “教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如教师仍按以前的做法，学生很简单产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较简单把握的内容，我们应当

9、采纳“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。 二、 创设和谐学习环境，保持良好学习情趣 在实践教学过程中让我懂得，鼓舞和诱导相结合，排解学生学习中各种心理障碍，克制学生的抵触心情，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最正确手段。 现在每班学生都在三十人左右，绝大局部同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，确定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的根底上，采纳“兵教兵”的教学方法。我让几位先把握的同学当“小教师”，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学

10、生的负担，也使“小教师”们得到熬炼，使他们分析、解决问题的力量得到提高，同时还克制了局部学生惧怕教师现象。从而使全部学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的状况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，制造出合作学习的和谐气氛。 三、采纳“任务驱动”的教学法 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论根底上的教学法。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地承受学问，而是积极地建构学问的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够

11、鼓舞学习者进展批判型思维，能够更易于供应个体的学习风格。建构主义认为，教师应当在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。这些贴近生活真实的、简单的任务整合了多重的内容或技能，它们有助于学生用真实的方式来应用所学的学问，同时也有助于学生意识到他们所学学问的相关性和有意义性。 建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必需与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必需拥有学习的主动权，教师不断地挑战和鼓励学生前进。 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培育学生的创新力量和独立分析问题、解决问题的力量

12、。信息技术这门学科具有很强的实践性、制造性、操作性、具有明显的时代进展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和有用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的学问和技能。 总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在寻常的教学过程中，到处留心，时时留意，必需使用易于学生承受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的氛 围中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的力量，为他们今后的进展打下坚实的根底。 本节课把“诱思探究教学思想”落实在了教学过程中，真正把“满堂灌”变成了“满堂学”，课堂气氛活泼，学生积极性高，学生成为了课堂的仆人，实现了学生的主体性；教师

13、变诱为教，以诱达思，胜利实现了启发式教学。 本节课刚开头引入的“刘叔子院士”打猪草的例子让学生“身临其境”，直接把学生的积极性调动了起来，学生在热闹争论的过程中自己感悟，主动探究，通过“如何猎取天气预报”的例子，自己总结出了信息猎取的一般过程，真正实现了学生的主体性。在剖析信息猎取的各个环节的过程中，让学生通过猎取08年奥运会金牌信息来源的例子，不但让学生自主探究，而且以情激情，渗透了喜爱祖国喜爱家乡的情感教育；让学生畅想100年后家庭生活的一天，激发了学生制造性的火花。在学习过程中，学生五官并用，全身心投入，主体性和制造性思维得到充分进展。 本人熟悉到真正实现诱思探究教学，关键的是教师观念的变革，要让学生整整的动起来，必需对教师提出更高得要求，在教学过程中也存在很多问题，比方“刘叔子院士打猪草”的例子煽情还不够，小组之间的互评力度还有待进一步加强。 通过本节课的教学，从中收获与反思都颇深，这为我今后的教学也奠定了良好的根底，信任我能以此为契机更好地开展教学，使每个学生都能有所得。