教科版小学科学六年级下册第一单元《小小工程师》作业设计.docx

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1、小学科学单元作业设计、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学六下教育科学出版社第一单元:小小工程师单元组织方式J自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1了解我们的住房P2P32认识工程P4P73建造塔台P8P94设计塔台模型P10P125制作塔台模型P13P146测试塔台模型P15P167评估改进塔台模型P17P18二、单元分析本单元以“小小工程师”命名，希望学生担当起工程师的角色， 像工程师一样根据规定的任务目标，设计并制作相应的产品。本单元 学习核心是以建造塔台为目标，让学生经历一个“工程”建造的系统 过程：明确任务一一设计一一建造（模型）一一测试一一评估一一改 进。

2、通过实践活动，初步建立起对工程的了解，感受工程的复杂与魅 力。本单元第一部分是第12课，是对现有工程的了解，并为学 生后面的工程实践做认知储备。第二部分是第37课，学生将亲 历工程实践。眼高手低，不认真，不仔细，实践能力不佳，部分学生运用科学知识 和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范等能力欠缺。通 过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过 来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作 业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的 兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设 计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，

3、能从实践中领悟道理, 受到启发，提高理性思维能力、勇于探究的科学精神。在设计方面尽 量创设一些带有切合学生生活情境、给予学生在操作中感知提高科学 素养的题型O每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。 这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成 作业的好习惯等。这都是今后要完善的。H、作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合 生活实际理解、熟练运用科学知识和技能，熟练运用 科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等， 科学综合素养能力强。B等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但运用 科学知识和技能能力一般，比较能运

4、用科学的思维方 式认识事物、解决问题、规范行为等，能提出较合理 的、有一定操作性的建议。C等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过 程错误、或无过程;未结合生活实际提出合理化建议。答题的规范性A等：过程规范，答案正确。B等：过程不够规范、完整，答案正确。C等：过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等：解法有新意和独到之处，语文素养高。B等：解法思路有创新，答案不完整或错误。C等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合评价为B 等；其余情况综合评价为C等。三、单元学习与作业目标知道一项工程由多个系统组成，各系统内需要

5、协同工作。知道工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑。知道工程无论大小都要经历相类似的建设过程。知道工程的关键是设计，设计需要经历改进的往复过程，直至满 足要求。知道工程建设具有复杂性的特点。能简述出住房及其他工程的建造过程。能举例说出工程与科学技术的关系。能根据建造塔台的任务，制订出建造方案。能根据限制条件设计出符合要求的塔台模型，并能用文字、绘图 的方式表达。能按照评价表给定的指标测试塔台模型。根据测试结果梳理问题 并改进。能感受到工程与科学技术的密切关系，认识到科学与技术的发展 对人类生活的影响。四、单元作业设计思路1 .研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景。2 .制订单元学习目

6、标和作业目标。3 .作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、 设计评价标准和方式。4 .分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化, 探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。5 .具体设计体系如下：作业设计体系发展性作业基础性作业五、课时作业了解我们的住房基础性作业住房的基本结构有 等。住房所具有的系统：等。住房的各个系统之间存在 作用。如供水系统与排水系统相互关系，供电系统与家庭电路系统相互关系，电路系统与网络系统 相互关系。住房建造的主要过程有。每个阶段都很重要，需协同发 挥

7、作用，核心是。发展性作业在住房建造过程中，哪些工作阶段最重要？为什么？一套住房包括哪些基本结构和系统？认识工程基础性作业港珠澳大桥经过九年施工，全长 千米，集 为一体的世界最 的 大桥。每一项宏大的工程都采用了大量技术，证明了 O工程实施过程中面临的各项困难和技术难关推动着 不断发展前进。工程的关键是,工程是运用 进行设计、解决 和 的活动。埃菲尔铁塔具有的结构特点有 O发展性作业请简述工程建设过程的基本步骤有哪些？工程建设过程的限制条件有哪些？工程与技术的关系是怎样的？如果你做一名小小工程师，你要完成哪些工作呢？建造塔台基础性作业工程在实施前需要征集不同的,最终通过 的方式来获得资格。建造地

8、点应满足、等条件。标书要求：利用 等多种形式表达；设计中要关注竞标要点：;标书内容越详尽、完整，越有利于后期竞标。建造塔台可以采用结构，遵循 、的原则，使 塔台稳固。对一项工程的设计要考虑到各因素及各因素之间的关系，其中和 的和谐统一是工程设计的关键。发展性作业设计中你遇到了什么问题？你计划怎样解决？请简述建造塔台需要考虑的因素哪些？建造塔台的标书应该包括哪些内容？设计塔台模型基础性作业建立模型是工程设计中的重要环节，工程师常通过建立 来测试他们的设计。设计塔台模型前，需要了解 要求，按要求设计塔台模型。三角形框架较，不易变形；四边形框架不稳定，易 O四边形框架加上 相当于里面有了 2个三角形

9、，可以起到加固作用。四边形中增加的斜杆起的作用是 作用。发展性作业请简述建造塔台模型的过程。请简述设计塔台模型要考虑的因素有哪些？你的设计方案考虑了什么因素，你认为还可以如何调整？制作塔台模型基础性作业塔台模型的搭建顺序：、。制作塔台模型要与设计方案 塔台的接口处要。同时也要考虑节省。控制好立柱的高度，尽量等高，可以防止。使用 结构可以使塔台稳固。发展性作业设想同桌建造的塔台模型可能会在哪些方面出现问题？你对塔台模型的设计有什么新的想法？测试塔台模型基础性作业是工程设计的重要环节，是衡量设计是否达到规范要求的重 要方法。我们需要测试塔高、承重、抗 能力、抗 能力等，测试时要求方法、标准、工具

10、0测试结束后、各组梳理塔台模型建造过程中的问题，如：塔台模型高 度太高，对于抗 有一定影响；承重结构不多，承重能力差；制作不够精细，角度不正对抗 有一定影响；吸管用量过多导致成本过高，材料；底端重量较轻、不利于。发展性作业小组建造的塔台模型有什么优点？你们是如何突破技术难关的？你觉得小组建造的塔台模型有什么需要改进之处？问题原因是什么？其他小组的塔台模型对你有何启发？评估改进塔台模型基础性作业工程要反复，不断完善，才能达成最终的工程要求。依据评估标准，针对每组模型开展 评估与 评估。根据已梳理的问题，依据塔台模型制作 再次进行改进。如：减小高度，提高;底部加重、变大，使塔台模型在 中稳固；减少

11、多余的吸管和胶带，减少材料的损失，;制作更 加精细准确的测量避免;多制作三角形结构，全面提 高。发展性作业如何保证塔台不倒下且能抵御大风或一定级别的地震？你认为小组建造的塔台可以如何改进？将小组建造的塔台模型按照改进后的设计重新加工，使它更完善，更符合建造要求。六、单元质量检测作业工程设计的改进与完善应在、的支持下进行。电热水器使用时需要、等系统的 配合。工程是为了满足我们的需求设计和使用技术，解决 和 的活动。我们可以通过、来表示塔台形状、尺寸的 设计。工程建设过程中面临的限制条件有哪些？建造塔台需要考虑哪些因素？住房建造需要经历哪些过程？你制作的塔台模型有什么问题？可以如何改进？你家住房系

12、统内部是怎样的？有何特点？如果让你做一名小小工程师，你需要完成哪些工作呢？七、作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。八、作业完成时间：每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检 测作业25分钟。九、设计意图科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识 系统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方 法。根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文 学、地球科学等分支。这些分支具有研究方法的差异，也共享一些通 用的科学方法，呈现出相互渗透、交叉融合的趋势。科学为技术和工 程提供了理论基础。科学、技术与工程的相互促进作用日益增强，推 动

13、着生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们生产方式 和生活方式的变革，提高了人类社会的物质文明水平；科学为人类认 识和理解自然与社会提供了独特的思想方法、思维方式、精神力量和 价值观念，提高了人类社会的精神文明水平。在广义的理解中，科学 也包括技术与工程。小学科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践 性。科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向 亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环 境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感, 逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终 身发展奠定良好的基础；有助于

14、提高全民科学素质，促进经济社会发 展和科技强国建设。在当前“双减”教育大背景下，要求小学科学教学提质增效，作 业设计与评价是检验、提升小学科学教学质量的重要方式。创新小学 科学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手 段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是义务教育小学科 学课程标准（2022年版）中主题单元学习目标。笔者针对不同层 次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到 分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作 业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培 养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知 识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可 以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。十、作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，75%的学生作业完成的非常好，10%的学生在挑战题上没做，15%的学生出现错误，这些出现错误的 学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题,