第15课《驿路梨花》教学设计 2022—2023学年部编版语文七年级下册.docx

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1、第14课驿路梨花第1课时彭荆风目1、学习略读课文的方法，把握课文的线索，理清文章行文思路; 标2、学习本文设置悬念的方法；时间代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间!1、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬念？这样写有什么好处？2、课文有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？3、课文中的这些人为小茅屋做了些什么事？他们这样做的目的是什么？你认为到底谁才是小茅屋的主人？ 1 略读课文，从文中找出相关答案。1、二次备课:2、课堂问题记录:一、创设情境，导入新课爱莲说中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操；青松诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象 征，假

2、如我们要赋予不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义, 该是什么呢？我们也许能从彭荆风的小说驿路梨花中找到答案。作者简介：彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。主要作品 有短篇小说集边寨亲人驿路梨花，长篇小说鹿衔草，与人合写电影文学剧本边寨烽火芦笙恋歌等。背景资料：（见PPT）二、明确学习目标PPT展示本节课的学习目标，教师向学生逐一解释目标。1、理清文章思路，理解课文的思想内容，感受红军的革命传统精神;2、学习课文按时间变化和地点转移安排材料的方法。三、独立学习，自我探究请同学们根据导学卡的指示，认真阅读课文，完成导学卡上的问教 师 活 动题。老师巡查学生完成导学卡的情况，并且根据学生的

3、实际情况，指 点同学，并且把学生的学习情况记录下来。三、小组交流，开拓思维小组成员互相交流导学卡上的问题，教师走动查看小组情况。教 师对小组的表现，小组的问题做好记录。学生群学完，教师对群学的情况进行适当的点评。四、学生主导，教师助推学生有序分组上台展示所学成果。老师对学生的展示进行引导、 点拨，并对他们的知识点缺漏之处进行补充，针对小组的表现进行评分。1、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬 念？这样写有什么好处？第一个悬念：第8段“屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么 人的房子呢？ ”第一次误会；第14段“主人回来了！” “我们”认为主人是瑶族老 人，原来他是送粮食来的

4、。第二个悬念：第17-24段“主人家是谁？ ”“我们”从老人那里得 知，小屋的主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘。第二次误会：第29段“她一定是梨花误会哈尼小姑娘是小屋的 主人。小组表现第三个悬念：第32段“为头的那个小姑娘赶紧摇手：不要谢我们! 不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖小茅屋呢？ 作用：全文通过层层设置悬念和误会，引出解放军建造小茅屋的故 事，环环相扣，层层递进，使故事情节一波三折，既推动故事情节的 发展，又引人入胜，同时也突出文章学习雷锋、乐于助人的精神。2、课文有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？一写梨花（第4、6自然段）：实写自然界的梨花，烘托出“我”和 老余

5、有了希望得到安慰时的心情。同时为下文小茅屋的出现做铺垫， 以自然之美烘托屋主人的美好心灵。二写梨花（第2425自然段）：这是写人，赞美梨花心地善良，有 着乐于助人的精神。三写梨花（第27自然段）：虚写，以自然美衬托人物美，使自然界 的梨花与人物梨花相映生辉。四写梨花（第37自然段）：实写，引用诗句，语义双关，点明文章 的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花 的美，更突出了人的精神的美。3、课文中的这些人为小茅屋做了些什么事？他们这样做的目的是什 么？你认为到底谁才是小茅屋的主人？快速略读课文，从文中找出相 关答案。人物所做好事做好事的目的瑶族老人送粮食尽力补上，方便后来人

6、我和老余给屋顶加草，挖排水沟向哈尼小姑娘学习哈尼姑娘们照料小屋向解放军和姐姐学习，接 姐姐的班解放军砍树割草盖房子向雷锋学习，方便过路人梨花照管小茅屋向雷锋学习，帮助过路人谁是小茅屋的主人：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因为 他们都有着一种为人民服务、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅 屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。五、课堂总结同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的, 所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷 锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆生根、开花，我 们的人民群众

7、已经表现出良好的社会公德。相信，只有我们不忘初心, 将雷锋精神谨记心头，我们的未来一定是“驿路梨花处处开”。五、课后小练1、请完成练习册P53-P54知识导航和达标体验的练习。2、完成爱学APP上的理解性选择题。教 学 反 思第14课驿路梨花第2课时彭荆风1、学习本文运用插叙表明事情原委和间接描写的方法，体会标题的多层含义。2、感受人物的高尚品质，学习乐于助人的雷锋精神。时间代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间!1、文中第9自然段一一第11自然段对小茅屋内部的环境、陈设做了详细的介绍，作用是什么？2、第33自然段一一第36自然段插叙了一件什么事？作用是什么？3、联系全文，说说文章以“驿路梨

8、花”为题有什么妙处？引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为结尾又有 用？4、小组长带领组员群学，互相分享交流知识，做好笔记，并且进行组员分工。5、各小组依次展示今天的所学成果，下面同学做好笔记。6、小组展示结束后，学生依据教师的指导，完成练习题。一、回顾复习，走进新课教师活动1、二次备课:上节课我们大体上了解哀牢山树林中一个小茅屋被建造、照料的 故事，其中折射出来的雷锋精神值得我们肃然起敬。我们的生活中也 不缺乏“雷锋”的存在，（出示图片）今天，让我们进一步深入体会 了解雷锋精神的精髓。二、诠释目标，确定方向多媒体展示学习目标，教师对其进行解释，让学生明确方向。学习目标：1、体会重要语句的含义，赏

9、析重点语段的意义；2、感受并传承长征精神，培养乐观坚强的生活意志。三、自主学习，品味语言请同学们根据导学卡的指示，认真完成相关的问题。老师巡查学 生完成导学卡的情况，并且根据学生的实际情况，指点同学，记录易 错点，及时更正。四、小组探究，解惑释疑请小组长带领组员以及物品，组织组员互相讨论，在交流中帮助 组员，解答疑惑，然后分配好展示任务。教师并巡查全班，发现小组 的问题，查看同学们的交流情况，并做好相关记录。小组群学结束后， 教师对群学情况进行点评并总结。五、学生展示，教师引导学生有序上台展示学习成果。1、文中第9自然段一第11自然段对小茅屋内部的环境、陈设做了详 细的介绍，作用是什么？详细描

10、写小屋内部的环境、陈设，同时也是虚写人物，从侧面间 接表现了茅屋主人的热情、细心、周到，以及乐于助人的品质。（间 接描写的作用）2、第33自然段一一第36自然段插叙了一件什么事？作用是什么？ 插叙了十多年前解放军为过路人盖了一间避风雨的小茅屋， 解放军走后，为了继续方便过路人，梨花和妹妹常常照料这间小屋。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及他们这样做的原 因，表现了解放军、哈尼姑娘乐于助人的形象、品质，歌颂了助人为 乐的雷锋精神。3、联系全文，说说文章以“驿路梨花”为题有什么妙处？引用陆游 的诗句“驿路梨花处处开”为结尾又有何作用？闻武均州报已复西京 陆游 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

11、 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。标题的妙处：驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者 笔下，这既是自然界的梨花，又是梨花姑娘，还是雷锋同志助人为乐 精神的象征，也是边疆民族优良民风的体现。“驿路梨花”将标题与 主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，融为一体；同时， “驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。结尾的作用：引用诗句点题，使“梨花”语义双关，不仅指梨 花处处盛开，又以花喻人，喻雷锋精神，赞美雷锋精神相互传递，发2、课堂问题记录：小组表现教 学 反 思扬光大。内容上深化了中心，结构上照应了题目。六、总结小说通过记叙哀牢山树林中一个小茅屋的建造、照料的故事，生 动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情 景，歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。希望同学们在今后的学习 和生活中，将雷锋精神传承下去并发扬光大，雷锋精神是永不过时的, 助人为乐、与人为善，我们不妨多问问自己，今天，你学雷锋了吗？ 七、知识检测1、完成新课程P54-P56中的能力提升和拓展创新。2、每个同学须帮别人做一件好事，发扬雷锋精神。