保教知识与能力历年真题及答案.docx

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1、保教知识与能力历年真题及答案保教学问与力气历年真题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1 .依据托儿所幼儿园卫生保健工作规范规定，36岁儿童平均每年健康 检查的次数是（）A. 1次B. 2次C. 3次D. 4次2 .下列对儿童的看法，正确的是（）A.儿童是无知无能的B.儿童不是微缩的成人C.儿童可以按成人的意愿任凭塑造D.儿童是家庭的私有财产3.幼儿园创设物质环境时首先应考虑的要求是（）等都是幼儿的学习活动，也是幼儿的学习内容。因此幼儿园老师在设计、组织、 实施幼儿教育时，要把幼儿教育与幼儿的日常生活、幼儿的感性阅历联系起来， 使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情感、

2、社会性等方面和谐进展。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14 .抽象规律思维的形成就是从把握概念开头的。从心理学看，概念是在概 括的基础上形成起来并用词来标志的。（1）幼儿最初把握的概念大多是日常生活中经常接触的事物，所把握的实物 概念主要是他们所生疏的事物，给物体下定义多属直指型。材料中，丁丁说”我 们刚才说的大象、猴子、孔雀、斑马都是动物！ ”列举的是自己生疏的动物角色， 体现了这一特点。（2）幼儿对于概念把握，先把握事物某些比较突出的特征，给物体下定义多 属列举型。材料中，鹏鹏说动物有的有腿，有的有翅膀，有的会跑，有的会飞， 有的会在水里”即是依据动物的突出特征进行

3、的定义。（3）幼儿虽然能对一类事物的共同特征进行概括，但概括的水平不高，概念 的内涵不精准。材料中，鹏鹏蓝蓝虽对于动物概念进行阐述概括，但是概括内 涵不精准，概括片面，水平较低，概括力气仍需进展。（4）幼儿概念水平慢慢进展，能够依据物体的本质特征进行概括，以形成实 物概念。睿睿说：”我觉得会自己动的，会吃东西的，都是动物。”是依据事物 本质进行概括。15 . （1）幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出，幼儿教育要留意为幼儿 供应自由表达与表现的机会，并鼓舞幼儿用自己的方式表达自己的情感、理解 和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表达 方式，共享他们制造的欢快。开展天气

4、记录活动是科学开展幼儿教育的需要。 幼儿观看记录作为幼儿呈现自己思维、想像、心情情感的平台，它对老师与家 长探测幼儿心理具有重要的意义。因此，在日常活动和教学中充分发掘它的价 值，有助于促进幼儿教育科学健康地开展。幼儿身心健康成长的需要。观看记录的教育手段可以激发幼儿乐学和向学的 心情；可以关怀幼儿回忆探究操作的活动过程；可以促进幼儿间的共享和沟通 活动的开展，进而培育幼儿的语言表达力气；能激起幼儿再试验、再验证、再 发觉的爱好；可以促使幼儿将零散的学问阅历不断地整合、系统化。最重要的 是幼儿观看记录能够使儿童成为自己行为的观看者和争论者，有利于儿童从潜 在的自发、拘束的探究者走向自主自为的争

5、论者，有利于儿童个体的主体性实 践和教育活动的良性互动。老师角色转变的需要。社会的不断进展要求老师转变原有的教育观念。幼儿 不应被视为被动的接受者，老师应为每个幼儿富有共性的进展供应关怀，老师 应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、师出教育供应。(2)36岁儿童学习与进展指南中指出的能用数字、图画、图表或其他符 号进行记录有意识的记录可以关怀幼儿获得更客观的科学阅历，建立事物之间 的联系，对幼儿形成科学态度，进展科学探究力气具有重要的意义。A老师的做 法直接给幼儿呈现记录表格，能够更清晰的让幼儿知道记录的时间和周期，便 利幼儿对于周期内天气变化做到系统的了解和把握、增加记录意识。B老师直

6、接 呈现表格直接发给幼儿白纸，没有对于幼儿进行限制，能够使记录的方式更加 多元。随着幼儿记录时间的增长，可以使记录的内容日趋细致、深化。五、活动设计题(本大题共1小题，30分)一、活动名称大班语言领域我是小主角二、活动目标1 .认知目标：通过观看西游记的相关视频，初步了解西游记中主要角色，大 致情节内容，知道孙悟空打妖怪的目的和意义。2 .技能目标：通过扮演角色进行角色表演，进一步把握角色特点和标志动作。3 .情感目标：情愿主动参与活动，乐于与其他幼儿进行活动沟通，大胆进行 角色表演。三、活动预备孙悟空、唐僧、沙和尚、猪八戒、玉皇大帝等角色头饰，扮演装饰衣物；西 游记相关视频片段、孙悟空的图片

7、。四、活动过程（一）活动导入：图片导入，引出主题1 .老师带领小伴侣们做咕噜咕噜锤手指谣，设置悬念，引出孙悟空的图 片进行活动主题引入，激发幼儿活动爱好。师：请大家看下这是谁？是哪部动画片的角色？2 .老师引导幼儿对于孙悟空角色进行争辩，说出孙悟空的标志性动作、语言。 请幼儿大胆表达自己的想法。师：大家知道孙悟空的标志性动作是什么吗？孙悟空标志性的语言是什么呢?老师小结：老师总结幼儿的发言并进行夸奖，进行环节过渡，过渡到正式活 动环节。（二）活动开放1 .老师播放预备好的西游记视频片段，幼儿通过观看初步了解具体内容 情节及主要角色特点。2 .老师通过由浅入深提问的方式关怀幼儿进一步了解视频片段

8、内容，知道孙 悟空打妖怪的目的和意义，让幼儿自由地表达自己对于主题内容的理解。（1）老师提出问题，请幼儿进一步深化了解。师：视频中消逝了什么角色？他们都在干什么？师：视频中的孙悟空在干什么？他为什么要怎么做？师：你觉得孙悟空这样做对吗？为什么？（2）幼儿自由表达，老师对于幼儿的回答进行总体总结。师：孙悟空打妖怪是为了爱惜自己的师傅和徒弟。我们也要学会爱惜身边的 人。但不行以欺侮、打其他的小伴侣哟！假如欺侮别的小伴侣，我们就像小妖 怪一样，会被孙悟空和玉皇大帝惩处。3 .老师请幼儿扮演视频中西游记角色进行自由进行角色表演。（1）老师请幼儿离开小髡子，组织幼儿排队走到活动室，进行角色表演。（2）老

9、师呈现角色头饰孙悟空、玉皇大帝、妖怪、唐僧、猪八戒，请幼儿自 由选择自己宠爱的头饰进行扮演。（3）老师宣布角色玩耍开头，在进行角色玩耍的过程中进一步对于幼儿进行 指导。（4）玩耍结束，对于幼儿进行简洁点评和夸奖，并让幼儿相互点评表演表现， 促进语言表达力气的进展。老师小结：每位小伴侣都做出了自己扮演角色的标志性的动作说出了视频中 角色的主要语言，表演得活灵敏现，大家都很棒！（三）活动结束1 .老师整体夸奖幼儿活动表现，并进行主题的升华。2 .老师播放结束音乐，小伴侣们边唱边跳，让幼儿在音乐中感受活动的乐趣。五、活动延长老师请幼儿到旁边的美工区域进行西游记故事情境的绘画，促进幼儿创意作 画力气进

10、展。A.经济性B.平安卫生性C.功能性D.美观性4.关于幼儿言语的进展挨次，正确的表述是（）A.言语理解先于言语表达B.言语表达先于言语理解C.言语理解与言语表达平行进展D.言语理解与言语表达独立进展5 .幼儿对自己消极心情的掩饰，说明其心情的进展已经开头（）A.深刻化B.丰富化C.内隐化D.精细化6 .关于自发性玩耍的正确观点是（）A.幼儿园玩耍不包括自发性玩耍B.自发性玩耍不需要老师指导C.老师组织的玩耍比自发性玩耍有价值D.自发性玩耍具有多种教育价值7.下列选项中不符合蒙台梭利教育观念的是()A.儿童存在着与生俱来的内在生命力”B.教育应让儿童获得自然的和自由的进展C.幼儿老师是揭示儿童

11、内心世界的观看者D.自由玩耍是儿童学习的主要方式8.导致狼孩”心理进展滞后的主要因素是()A.遗传有缺陷B.生理成熟迟滞C.自然环境恶劣D.社会环境缺乏9.婴儿动作进展的正确挨次是（）A.翻身坐抬头站走B.抬头翻身坐站走C.翻身抬头坐站走D.抬头坐翻身站走10. 4岁的瑞瑞不当心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很惊异地说：哦, 我的葡萄干变多了！ ”这说明他的思维处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11 .简述积木玩耍对幼儿进展的影响。12 .从图1可以看出儿童神经系统发育有什么规律？图片三、论述题（本大题1小

12、题，20分）13 .试述幼儿园教育应渗透于幼儿园一日生活的各项活动之中”的理由（12 分），并举例说明。（8分）四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14 .材料：某大班几个小伴侣在争辩有关动物的问题。老师问：你们刚才说 了很多动物，我想问问，毕竟什么是动物？”丁丁说：“我们刚才说的大象、猴子、 孔雀、斑马都是动物！甘鹏鹏说：”动物有的有腿，有的有翅膀，有的会跑,有的会 飞，有的会在水里.蓝蓝立即接着说：“有的吃草，有的吃米，有的宠爱吃 肉.”睿睿说：我觉得会自己动的，会吃东西的，都是动物。”问题：请分析上述儿童概念进展的水平。15 .材料：幼儿园大班开展了记录天气的活动，A

13、班的老师给同学们发了天气记录表，让 幼儿记录天气的阴晴雨雪。B班的老师直接给幼儿发了一张白纸，让幼儿自主地 记录天气。两班记录状况如下图。（1）请分析天气记录活动有什么教育价值？（2）请分开分析上述两种记录方式对幼儿的进展意义。五、活动设计题（本大题共1小题，30分）大班的江老师出差两天，回来以后，孩子们都过来告亮亮的状，说亮亮总是 搞破坏。亮亮说我不是在搞破坏，我是孙悟空，我在打妖怪。晶晶说，我不是 妖怪，我是唐僧，其他孩子也说我不是妖怪，我是玉皇大帝。还有的说我也是 孙悟空，我要扮演孙悟空。孩子七嘴八舌，早就遗忘了告状这件事。都在争辩 自己要扮演什么。问题：请设计谈话活动，从孙悟空的行为目

14、的和意义开头，将幼儿的破坏性 扮演行为引导成为表演性玩耍行为。要求写出名字、目的和活动过程。参考答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1. A解析：依据托儿所幼儿园卫生保健工作规范规定，13岁儿童每年健康 检查2次，每次间隔6个月；3岁以上儿童每年健康检查1次。全部儿童每年进 行1次血红蛋白或血常规检测。3岁儿童每年进行1次听力筛查；4岁以上儿 童每年检查1次视力。体检后应当准时向家长反馈健康检查结果。2. B解析：幼儿拥有独立的人格，是一个独立的个体。儿童是人，具有与成年人 一样的一切基本权利，具有独立的人格。故儿童不是微缩的成人的说法是正确 的。3. B解析：幼儿园创

15、设物质环境时，首先应考虑的要求平安性原则，是指老师应 把设施、设备、操作玩具等物质环境要保证幼儿的人身平安。4. A解析：幼儿言语的进展挨次中，言语理解先于言语表达。5. C解析：幼儿对自己消极心情的掩饰，说明其心情的进展到了内隐化。由于幼 儿晚期的心情已经开头有内隐性，因此要求成人细心观看和了解其内心的心情 体验。6. D解析：幼儿的自发玩耍，是指在幼儿园自由活动时间，幼儿以玩为目的，依 据自己的爱好和需要，自由选择、自主开放、自发沟通的一种自发性玩耍，具 有多种教育价值。7. D解析：蒙氏教学法的三要素，它的具体内容包括老师、幼儿以及有预备的环 境。蒙台梭利特殊重视环境对于幼儿的影响，提倡

16、为幼儿供应有预备的环境。 所谓有预备的环境是指为幼儿供应教具、自由、结构与秩序等，这里蒙台梭利 一方面强调幼儿在有预备的环境中通过”工作的方式自由自主的进展，一方面 又强调对于自由的概念并不是放任自流，而应当是有范围和限度的。故D项表 述错误。8. D解析：狼孩生活狼群的环境中，没有接受到社会活动，他成长过程中没有教 育引导，因此没有社会性剌激。导致其心理进展滞后的主要因素是社会环境缺乏。9. B解析：婴儿动作进展挨次沿着抬头、翻身、坐、爬、站、行走的方向进展。10. B解析：前运算阶段的儿童还没有“守恒”力气或没有形成竹守恒”的概念，思维 缺乏观念的传递性，由于他们无法熟识到物质的某些特征在

17、其表面性质发生某 些转变时，其本身并不发生变化。瑞瑞将葡萄干撒在桌子上，认为变多了，说 明幼儿还未形成守恒概念。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11. 简述积木玩耍对幼儿进展的影响。答：积木玩耍是深受儿童宠爱的一种常见的玩耍。积木玩耍的形式松散，具 有丰富的想象空间，没有固定的形式，可以为幼儿营造轻松、自由的氛围，让 幼儿情愿主动参与其中。（1）可以熬炼幼儿的动手力气和协调力气，促进幼儿的动作进展。（2）进展幼儿的空间知觉，训练幼儿的观看力气和想象力，促进幼儿认知进 展。（3）乐观促进幼儿与他人合作力气的进展，且语言沟通能得到提高，利于幼 儿社会性的进展。（4）幼儿能够体会

18、到搭建积木的乐趣，促进幼儿乐观心情的进展。（5）熬炼幼儿专注力，增加其不怕困难、坚持不懈的共性进展。12 . （1）神经系统6岁前发育快速。从图中可以看出儿童从诞生到6岁，神 经系统的成熟率变化特殊快，说明婴幼儿神经系统在形态和功能以及心理进展 的速度都相当快速。许多争论表明幼儿时期特别是5岁前是智力发育的重要时 期。（2）神经系统的发育速度不均衡。婴幼儿时期幼儿的神经系统发育已基本成 熟，6岁后趋于平稳进展。三、论述题（本大题1小题，20分）13 .试述幼儿园教育应渗透于幼儿园一日生活的各项活动之中”的理由（12 分），并举例说明。（8分）（1）幼儿园教育指导纲要指出，教育活动内容的组织应充

19、分考虑幼儿的 学习方式和特点，留意综合性、趣味性，寓教育于生活、玩耍之中。（2）幼儿园教育应充分从现实生活中挖掘教育资源，把各种教育内容与幼儿 现实的生活联系起来，把教育活动同幼儿现实的生活结合起来。美国教育家杜 威主见”教育即生活”，以儿童的直接阅历为起点，让儿童通过直接生活进行学 习。陶行知提出W生活即教育”的思想，他认为儿童过什么生活便受什么教育， 主见把教育和学习的内容扩大到整个社会和大自然中去。（3）幼儿的学习不同于中学校生的学习，是同幼儿的一日生活紧密联系的。 一日生活是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的过程。因此，除了集体教学活动 以外，在幼儿园中，一日生活的其它环节，如饮食、盥洗、玩耍、闲逛、卫生