八年级语文上册《懒惰的智慧》教案（8篇）.docx

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1、 八年级语文上册懒惰的智慧教案（8篇） 【教学设想】 “业精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奋”，自古以来，“勤”便被人们所推崇和赞美，相反“懒”却被人们所反对所鄙视。 但是美国作家凯利却别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒散”辩白。他运用逆向思维，一反传统和世俗的眼光，充分确定了“懒散”和“懒散者”对于促进人类文明的进步与进展的作用，观点奇异而新奇。 为了充分证明自己观点的正确性，从古代到现代，从日常生活到技术改造到科技创造，列举了大量的典型性事例，证明白懒散在促进了人类社会的进展与文明上的巨大作用。而且在例证的同时，还反复运用比照论证，将日常生活中或工作中懒散者和勤快者的不同表现和结果进展比照

2、，将懒散者创造制造前后对文明程度的不同影响进展比照。这样的论述大大增加了文章的说服力与感染力。 基于以上分析，我把教学重点放在情感、态度、价值观这个目标上，引导学生深入领悟反弹琵琶、富有创新的立意。同时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中的观点加以拓展延长，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学方法上，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培育学生分析论据、归纳论点的力量，学习本文运用例证法和比照论证法来证明观点的论证方法。 【教学设计】 教学目的 1学会运专心智去“偷懒取巧”，去促进人类文明的进步。 2学习的创新思想，培育求异思维品质。 3学会精确提炼文章观点。 4理解例证法

3、和比照论证法在文中的作用。 教学重难点 重点：学会运专心智去懒散；培育求异思维品质。 难点：例证法和比照论证的作用。 教学安排 一课时 教学步骤 一、创设情境，导入新课 以故事导入新课：一家世界知名的。宾馆年终评比了十位“最懒散”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢？ 宾馆经理说：“他们的懒突出表现在总是一次性就把餐具送到餐桌上，习惯一次性把餐桌整理洁净，一次性就把工作千完，厌烦做其次次。由于他们懒，连一个多余的动作也懒得去做，而勤快的员工成天在为多余的事情劳碌。所以他们是最优秀的。” 同学们可能觉得很惊奇，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒散，这个宾馆经理却反其道而行之，这是为什么呢？

4、这样做有没有道理呢？无独有偶，美国作家凯利也和这位经理一样，一反常理，对懒散和懒散者有着自己的诠释。 （这样导入新课有利于创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。） 二、感知课文，归纳论点 学生自读课文，勾画圈点出对“懒散”与“懒汉”谈论性的文字。 （这样做是使学生能精确、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章构造。） 明确：1没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会布满单调乏味的劳作。 2人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦专心。 3正是懒散鼓励了创造。 4精神的懒散也同样促进了人类的进步。 5其实，正是懒汉担当了促进文明进展的重任。 在争论的

5、根底上，归纳中心论点：正是懒汉担当了促进文明进展的重任。其他的便是证明论点的分论点。 （古人说“授之鱼，不如授之渔”。教师与其告知学生文章的论点，不如教给学生提炼论点的方法。我们知道，由于论点是明确的推断，是对某个话题的见解和主见，在形式上应是一个完整的谈论性的语句。一般说来，它所处的位置相对固定，经常消失在文章的开头、中间或者结尾。因此，我们雀提炼论点时，只要从这些固定的位置上去查找和琢磨，认真加以区分，就能快速而正确有效地提取论点。告知学生这个提取论点的方法，可以让他们做到举一反三，对以后自主阅读谈论文，自主提取论点有很大的帮忙。） 三、再读全文，学习例证法 1再读文章，从中找找运用了哪些

6、事例来使说理更充分，我们也可以用来帮忙那位经理更有依据地说服员工。 2学生自己查找事例，并用简洁的语言概括出来。 3班级沟通。 明确：本文所举事例如下： 由于不懒散，家庭主妇总是一副劳碌的倦容； 由于不懒散，有些人疲乏不堪； 由于懒散，饭店效劳员成为最令人满足的、最优秀的员工； 由于不懒散，伴计让咖啡都变凉了； 由于懒散，远祖创造了水泵和水车； 由于懒散，祖先创造了第一条船； 由于懒散，波特创造了回复式发动机活塞的原理； 由于懒散，人们创造了现代农业机械上的座位； 由于懒散，工人成为最优秀的； 由于懒散，领导成为最称职的； 由于懒散，建立了“2+2=4”的规章。 其中是从日常生活方面证明白“没

7、有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会布满单调乏味的劳作”；是从技术改造方面论证了“正是懒散鼓励了创造”；从科学创造方面论证了“精神的懒散也同样促进了人类的进步”。 （设计这个环节在于让学生理解谈论文中材料与论点之间的关系。明白在谈论文中观点统帅材料，材料支撑观点。在这个环节的争论中，有一个学生提出了第十个事例应当归于日常生活，而不属于技术改造方面，教师赐予了充分确定。这正是求异思维的最好表达，应当充分确定该学生的求异思维品质，而这也正是这篇文章从情感、态度和价值观上要求我们去学习的。） 4争论事例论证的作用。 明确：文章列举了大量的典型事例，从日常生活到技

8、术改造，到科技创造，充分论证了懒散对于促进社会文明的作用。 四、学习比照论证 1本文在运用事例论证论点的时候，有什么特点？ 提示：既有正面的事例，也有反面的事例，这叫做比照论证。 2思索：本文从哪些方面进展了比照论证？ 明确：日常生活中或工作中懒散者与勤快者的不同表现和结果的比照；懒散者创造制造前后对文明程度的不同影响的比照。 3争论比照论证的作用。 明确：文章运用比照论证突出了懒散对于促进社会文明进展的作用，懒散的才智的珍贵，才智的懒散的可行，就显而易见了，增加了文章的感染力和说服力。 五、归纳小结，理解“懒散的才智”的含义 1教师小结。 文章用一系列事实从正反两个方面证明白一个常为习惯思维

9、所无视的道理：厌烦吃苦受累的“懒散”心情，鼓励了创造；想在脑力劳动中查找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒散的才智。 2学生沟通对“懒散的才智”的含义的理解。 我们通过整体感知文章，找出了的观点，并联系了课内外的一系列事实证明了的观点，结合实际就如何正确对待“懒散”进展了阐述。通过学习，信任同学们对文中“懒散”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，谈谈你对课文中“懒散”的含义的理解。 经过争论，有以下各种理解：厌烦吃苦受累，想在脑力劳动上查找捷径。不满意于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。勤于动脑想办法，懒于动手出力气。不满意现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。

10、不断进发省时省力的愿望，寻求聪慧的“懒”方法，追求科技进步与创新。是“智博”，而非“拼搏”。有问题意识。 六、联系实际，拓展思维 1、在文章中列举了大量的事例来证明白正是懒散促进了文明的进展，我们能不能也举出这样的几个事例呢？ 明确：便利碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。 2想想看，生活中还有哪些事情可以运用“懒散的才智”来解决？看谁最有创意。 懒散的才智 教案 篇二 一、课程目标：使学生体会不同凡响的选题立意，学习本文别致新奇的论证过程，观赏文章幽默传神的语言。启发学生从多个角度对待事物和解决问题，培育他们的逆向思维和创新意识。培育学生的创新观念，激发他们

11、的创新思维，养成勤于思索的习惯。 二、教学策略：争论法、问答法、比拟阅读法。 三、重点难点：重点培育学生的创新观念，激发他们的创新思维。 难点引导学生体会本文幽默传神的语言。 教学活动 一、导入 1.师：懒散也有才智？假如不是读到这篇文章，我们对“懒人”的成见可能会始终持续下去。不过，在这里争论的和一般意义上的“懒人”可有所不同，在鼓舞创新意识的学问经济的今日，这篇短文给我们的启发无疑是准时而有效的。请大家阅读文章，看看这篇文章究竟讲了些什么。 2.结合课后“思索与练习”题一，让学生谈谈对本文所讲的“懒散”的理解。该题答案不求统一，只要根本意思领悟即可。 2.谈论自己对“懒散”的理解。 (1）

12、懒散 指勤于动脑想办法，懒于动手出力气；不满意现状，不因循守旧，不懈进取，不断创新；“智博”而非“拼搏”；“懒散”从某种意义上讲，就是问题意识等等。 (2)才智 在文章中讲的是指能推动人类社会进步的一种精神意识。 二、分析文章构造 1.本文与常见的“总一分总”的论证方式不同，提出观点的方式和论证过程不同常规，请大家细读课文，划分段落。 ，阅读课文，划分段落，归纳段意。 第一局部(1-5自然段)提出论点：正是懒散鼓励了创造，促进了人类进步。 其次局部(67段)论证“懒散促进了人类进步”。 3.师：第一局部分为二层，第一层从第1自然到第3自然段，用社会普遍现象作论据论证。从论证角度上看也是不断变化

13、，请大家稍作分析。 思索发言：先是反面论证，再侧重于正反比照论证，最终又是正面论证。 4.师：其次层是4、5段，它又是用什么作论据进展论证的呢？ 4.思索发言：个别典型事例作论据论证。 第一层(1-3段)论据：社会普遍现象。其次层(4-5段)论据：个别典型事例。 5.师：其次局部(6、7自然段)论证懒散促进了人类进步。第6段以发觉万有引力定律及数学规章说明“精神的懒散也同样促进了人类的进步”，第7段又进一步指出，应当重视懒散的才智。(见板书设计) 板书设计 1.文章构造 第一局部(1-5自然段)提出论点：正是懒散鼓励了创造，促进了人类进步。 第一层(13段)论据：社会普遍现象。 其次层(4-5

14、段)论据：个别典型事例。 其次局部(67段)论证“懒散促进了人类进步”。 懒散的才智1 教学执行时间：2023年11月2日 一、课程目标：使学生体会不同凡响的选题立意，学习本文别致新奇的论证过程，观赏文章幽默传神的语言。 启发学生从多个角度对待事物和解决问题，培育他们的逆向思维和创新意识。 培育学生创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思索的习惯。 二、教学策略：争论法、问答法、比拟阅读法。 三、重点难点：重点培育学生的创新观念，激发他们的创新思维。 难点引导学生体会本文幽默传神的语言。 教学活动 三、领悟语言 1.本文的语言特点之一是幽默传神，机灵俏皮。请学生在文中找出这样的句 子，并体会它

15、们的好处。在文中找出例句。 第4段波特创造阀门的事例。“人家雇他成天坐在一台厌烦蒸汽发动机旁边”(创造前的无奈) “他是个懒汉，觉得这活儿本累人”(创造时的初衷) “不但他可以脱身走人，玩个痛快，而且发动机的功率也提高了一倍”(创造后的潇洒) “他就这样懒洋洋地发觉了往复式发动机活塞”(创造成果的总结) 2-本文的语言特点之二是亲切动人，如话家常，具有浓郁的生活气息。请学 生在文中找出例句，加以小结，引导他们体会这样写的好处。 在文中找出例句。 “真是懒汉干活儿！” 一、课堂争论 1.设置如下话题进展争论。 话题：谈谈你对文中所讲“懒汉”的看法。 2.集中学生的意见，进展小结：文中所赞扬的“懒

16、汉”是指那些懒于付出无效劳动、重复劳动，不愿因循守旧、墨守成规，却积极开动脑筋，想在脑力劳动上查找捷径，不断创新、不断进取的人。从这个角度上说，“懒散”的成果是多快好省干工作，促进社会进步；“勤劳”的后果是少慢差费做事情，消耗个人生命。我们正处在一个瞬息万变的学问经济时代，每个人必需争取不作呆干死干的“勤劳的人”，而要作巧干实干的“懒散的人”，以适应社会的变化。 3.师：在文中提出“正是懒散鼓励了创造”的观点，言之成理，你还能举出其他的事例来支持这一观点吗？(结合课后“思索与练习”题二) (1)我们习以为常的便利碗面，不过是将加工好的面条与聚脂碗、调料、塑料*等加在一起而已，但运用了创新思维就

17、诞生了一个巨大的快餐市场。 (2)不粘胶粘贴纸，带轮子和拉手的箱包，衣服上的拉链，公路上的斑马线；随身听，医用的一次性针筒等等。【教学设想】 ”业精于勤荒于嬉”、”天才出于勤奋”，自古以来，”勤”便被人们所推崇和赞美，相反”懒”却被人们所反对所鄙视。 但是美国作家凯利却别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为”懒散”辩白。他运用逆向思维，一反传统和世俗的眼光，充分确定了”懒散”和”懒散者”对于促进人类文明的进步与进展的作用，观点奇异而新奇。 为了充分证明自己观点的正确性，从古代到现代，从日常生活到技术改造到科技创造，列举了大量的典型性事例，证明白懒散在促进了人类社会的进展与文明上的巨大作用。而且在例

18、证的同时，还反复运用比照论证，将日常生活中或工作中懒散者和勤快者的不同表现和结果进展比照，将懒散者创造制造前后对文明程度的不同影响进展比照。这样的论述大大增加了文章的说服力与感染力。 基于以上分析，我把教学重点放在情感、态度、价值观这个目标上，引导学生深入领悟反弹琵琶、富有创新的立意。同时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中的观点加以拓展延长，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学方法上，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培育学生分析论据、归纳论点的力量，学习本文运用例证法和比照论证法来证明观点的论证方法。 【教学设计】 教学目的 1.学会运专心智去”偷懒取巧”，去促进人类

19、文明的进步。 2.学习的创新思想，培育求异思维品质。 3.学会精确提炼文章观点。 4.理解例证法和比照论证法在文中的作用。 教学重难点 重点：学会运专心智去懒散；培育求异思维品质。 难点：例证法和比照论证的作用。 教学安排一课时 教学步骤 一、创设情境，导入新课 以故事导入新课：一家世界知名的宾馆年终评比了十位”最懒散”的工作人员作为”年度最优秀的员工”，为什么呢？ 宾馆经理说：”他们的懒突出表现在总是一次性就把餐具送到餐桌上，习惯一次性把餐桌整理洁净，一次性就把工作千完，厌烦做其次次。由于他们懒，连一个多余的动作也懒得去做，而勤快的员工成天在为多余的事情劳碌。所以他们是最优秀的。” 同学们可

20、能觉得很惊奇，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒散，这个宾馆经理却反其道而行之，这是为什么呢？这样做有没有道理呢？无独有偶，美国作家凯利也和这位经理一样，一反常理，对懒散和懒散者有着自己的诠释。 (这样导入新课有利于创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。) 二、感知课文，归纳论点 学生自读课文，勾画圈点出对”懒散”与”懒汉”谈论性的文字。 (这样做是使学生能精确、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章构造。) 明确：1.没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会布满单调乏味的劳作。 2.人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦专心。 3.正是懒散鼓励了

21、创造。 4.精神的懒散也同样促进了人类的进步。 5.其实，正是懒汉担当了促进文明进展的重任。 在争论的根底上，归纳中心论点：正是懒汉担当了促进文明进展的重任。其他的便是证明论点的分论点。 (古人说”授之鱼，不如授之渔”。教师与其告知学生文章的论点，不如教给学生提炼论点的方法。我们知道，由于论点是明确的推断，是对某个话题的见解和主见，在形式上应是一个完整的谈论性的语句。一般说来，它所处的位置相对固定，经常消失在文章的开头、中间或者结尾。因此，我们雀提炼论点时，只要从这些固定的位置上去查找和琢磨，认真加以区分，就能快速而正确有效地提取论点。告知学生这个提取论点的方法，可以让他们做到举一反三，对以后

22、自主阅读谈论文，自主提取论点有很大的帮忙。) 三、再读全文，学习例证法 1.再读文章，从中找找运用了哪些事例来使说理更充分，我们也可以用来帮忙那位经理更有依据地说服员工。 2.学生自己查找事例，并用简洁的语言概括出来。 3.班级沟通。 明确：本文所举事例如下： 由于不懒散，家庭主妇总是一副劳碌的倦容； 由于不懒散，有些人疲乏不堪； 由于懒散，饭店效劳员成为最令人满足的、最优秀的员工； 由于不懒散，伴计让咖啡都变凉了； 由于懒散，远祖创造了水泵和水车； 由于懒散，祖先创造了第一条船； 由于懒散，波特创造了回复式发动机活塞的原理； 由于懒散，人们创造了现代农业机械上的座位； 由于懒散，工人成为最优

23、秀的； 由于懒散，领导成为最称职的； 由于懒散，建立了”2+2=4”的规章。 其中-是从日常生活方面证明白”没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会布满单调乏味的劳作”；-是从技术改造方面论证了”正是懒散鼓励了创造”；-从科学创造方面论证了”精神的懒散也同样促进了人类的进步”。 (设计这个环节在于让学生理解谈论文中材料与论点之间的关系。明白在谈论文中观点统帅材料，材料支撑观点。在这个环节的争论中，有一个学生提出了第十个事例应当归于日常生活，而不属于技术改造方面，教师赐予了充分确定。这正是求异思维的最好表达，应当充分确定该学生的求异思维品质，而这也正是这篇文章

24、从情感、态度和价值观上要求我们去学习的。) 4.争论事例论证的作用。 明确：文章列举了大量的典型事例，从日常生活到技术改造，到科技创造，充分论证了懒散对于促进社会文明的作用。 四、学习比照论证 1.本文在运用事例论证论点的时候，有什么特点？ 提示：既有正面的事例，也有反面的事例，这叫做比照论证。 2.思索：本文从哪些方面进展了比照论证？ 明确：日常生活中或工作中懒散者与勤快者的不同表现和结果的比照；懒散者创造制造前后对文明程度的不同影响的比照。 3.争论比照论证的作用。 明确：文章运用比照论证突出了懒散对于促进社会文明进展的作用，懒散的才智的珍贵，才智的懒散的可行，就显而易见了，增加了文章的感

25、染力和说服力。 五、归纳小结，理解”懒散的才智”的含义 1.教师小结。 文章用一系列事实从正反两个方面证明白一个常为习惯思维所无视的道理：厌烦吃苦受累的”懒散”心情，鼓励了创造；想在脑力劳动中查找捷径的”懒汉”，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒散的才智。 2.学生沟通对”懒散的才智”的含义的理解。 我们通过整体感知文章，找出了的观点，并联系了课内外的一系列事实证明了的观点，结合实际就如何正确对待”懒散”进展了阐述。通过学习，信任同学们对文中”懒散”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，谈谈你对课文中”懒散”的含义的理解。 经过争论，有以下各种理解：厌烦吃苦受累，想在脑力劳动上查找

26、捷径。不满意于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。勤于动脑想办法，懒于动手出力气。不满意现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。不断进发省时省力的愿望，寻求聪慧的”懒”方法，追求科技进步与创新。是”智博”，而非”拼搏”。有问题意识。 七、联系实际，拓展思维 1.在文章中列举了大量的事例来证明白正是懒散促进了文明的进展，我们能不能也举出这样的几个事例呢？ 明确：便利碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。 2.想想看，生活中还有哪些事情可以运用”懒散的才智”来解决？看谁最有创意。 上一篇：懒散的才智教案6 下一篇：懒散的才智教案4 懒散的才智优秀教案 篇三 一、教学目

27、标 1、使学生学会不同凡想的的选题立意，学习本文新奇别致的论证过程，观赏文章幽默传神的语言 2、启发学生从多个角度对待事物和解决问题，培育他们的逆向思维和创新意识。 3、培育学生的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思索的习惯 二、教学的重难点简析 重点：培育学生的创新观念，激发他们的创新思维 难点：引导学生体会本文的幽默传神的语言 三、教学方法 争论法、问答法 四、教学课时 一课时 五、教学过程 【一】引入新课 敬重的教师，亲爱的同学们：你们好！我想先送一句话给大家“世界上最大的末开发的疆域是我们两耳之间的空间。”那两耳之间是什么呢？是才智，是创新，是人类进步的动力。今日我们就走进美国作家

28、，凯利的懒散的才智，去领悟才智带给了人类怎样的变化？ 【二】整体感知 通过前面的预习我们知道这是一篇谈论文，那文章的中心论点又是什么呢？请快速的扫瞄全文，找出表达观点的句子。 明确：实际上，没有我们这些懒汉，唯恐就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作。 【三】合作探究 这是一篇自读课文，同学们以小组的形式合作解决教师大屏幕上面的问题，并选出代表来展现你们小组的风采。 1、用了哪些事例来证明中心论点呢？请以“举谁十干什么十怎么样的例子”的形式概括事例。（教师以第一个事例为例） 2、是如何选取和安排事例的？ 3、本文的论据类型，论证方法是什么？ 4、读一读课文的

29、第四自然段，体会其语言的精确严密与生动幽默。 （找出详细词语加以分析） 5、通过前面的学习我们对“懒散”的含义有了更深的了解。联系课文试用通俗，形象，幽默，富有哲理的语言说说你认为文中“懒散”的含义。想好的同学就举手。（这是课后练习题一的要求） 明确： 1、a.举露茜帮妈妈整理餐具遭责怪的例子。b.举懒散的饭店效劳员一次把餐具送上的例子；c.举远祖取水、渡水之事的例子；d.举波特懒洋洋创造了往复式发动机活塞原理的例子；e.举弗兰克B吉尔布莱思发觉最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉的例子；f.举创造万有引力定律的人准是懒汉的例子，g.举懒汉建立“2+2=4”的规章的例子。

30、) 2、有详有略 有社会普遍现象和个别事例范围由小到大，说服力增加。 3、本文的论据类型是事实论据。论证方法是举例论证和比照论证。 4、表精确严密的词语是：据说 确定。 表生动幽默的词语是：厌烦 懒汉 这活儿太累人 脱身走人，玩个痛快 懒洋洋。 5、懒散的含义： 厌烦吃苦受累，想在脑力劳动上查找捷径。 不满意于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。 勤于动脑想办法，懒于动手出力气。 不满意现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。 不断进发省时省力的愿望，寻求聪慧的“懒”方法，追求科技进步与创新。 是“智博”，而非“拼搏”。 有问题意识。 【四】拓展思维 1、说：”正是懒散鼓励了创造”看来真是这样的

31、。你用课文以外的事例来证明这一观点吗？（这也是课后思索题二要求） 2、我们已经知道了别人这么多的懒方法，同学们尝试做生活和学习中的有心人，大胆的设想你聪慧的懒方法，和大家共享！ 懒散的才智 教案 篇四 【教法学法】 分析本文独特的立意，引导学生正确对待“懒散”，激发学生的求异思维。要求学生独立自主完成各项训练。辅之以多媒体教学。 【教学流程】 一、导入新课： 二、检查预习状况，强调生字词 三、感知课文，归纳论点。 思索： 1、速读课文，找出文中列举了哪些事例？ (参考答案：本文所举事例如下：a.露茜帮妈妈整理餐具遭责怪。b.懒散的饭店效劳员一次把餐具送上；c.远祖取水、渡水之事；d.波特懒洋洋

32、创造了往复式发动机活塞原理；e.弗兰克b吉尔布莱思发觉最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉；f.创造万有引力定律的人准是懒汉，g.懒汉建立“2+2=4”的规章。) 2.这些事例证明他的什么观点？(小组争论后师生共同解决问题) a.b.c.d.e证明了正是懒散鼓励了创造，f.g证明了精神的懒散也同样促进了人类的进步。 3、能否发挥你的聪慧才智，用最简练的语句归纳出在本文中对懒散持什么样的观点呢？ (参考答案：懒散鼓励了创造，促进了人类的进步) 四、联系实际，拓展思维。 既然懒散鼓励了创造，促进了人类进步，那么呆干死干是肯定行不通的，更不能推动社会进展进步，现在我们处于21世

33、纪，面对学问经济时代，国际竞争更为剧烈，只有实干加巧干，不断创新、不断创造，才能在社会上有立身之本，国家才能富强兴盛。说：“正是懒散鼓励了创造”，你能结合你常常所见的事例来证明这个观点吗？(结合课后练习引导学生开启思维、各抒己见) (参考答案：便利面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机等等。) 五、分析论据特色和论证方法。 1.所举的事例有何特色(代表性)?有何作用？ (参考答案：第一自然段列举的是家务劳动，其次自然段列举的是职业劳动，第三自然段列举的社会进展进步；作用是：这些社会普遍现象的范围由小到大，说服力不断递增。第四、五自然段列举了个别典型事例，有详有略) 2.为了证明

34、自己的观点，在文中主要用了哪些论证方法？ (参考答案：事实论证(略)和比照论证。露茜帮妈妈整理餐具遭责怪的例子和她后来少拿多跑几趟路的例子，两个例子一反一正，形成了比照论证。饭店中勤快和懒散效劳员的不同表现，也形成了比照论证。) 六、探讨课文中的“懒散”的含义。 刚刚我们通过整体感知文章，找出了的观点，并联系了课内外的一系列事实证明了的观点，结合实际就如何正确对待“懒散”进展了阐述。通过学习，信任同学们对文中“懒散”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富含的哲理的语言谈谈课文中的“懒散”的含义。 (参考答案：原意是指“不爱劳动！不爱工作”，反义词是勤奋、勤快

35、或勤劳。在课文中可以理解为：1.厌烦吃苦受累，想在脑力劳动上查找捷径。2、不满意于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。3.勤于动脑想办法，懒于动手出力气。4.不满意现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。5.不断进发省时省力的愿望，寻求聪慧的“懒”方法，追求科技进步与创新。6、是“智博”，而非“拼搏”。7.有问题意识。) 七、自主探究，体会语言。 本文语言有何特点？请找出来谈谈。 (参考答案：1.生动形象、幽默传神、不乏机敏。2.如话家常、如说俏皮话、亲切动人。) 教师小结： 在本文中为懒汉们“正名”，可谓别出心裁、发人深思，他认为：最优秀的工人、效劳员、领导都是懒汉，懒汉制造了新成果，促进了人

36、类的进步，过去是这样，将来人类的进步，还要靠懒散的才智。 八、作业。 1、尝试着做一个生活和学习中擅长思索的有心人：从生活中很多可以“偷懒”的大事中想一些“聪慧的懒方法”大胆的提出你的设想，搞一些小创造、小制造。 本文告知我们，从一个新的角度思索，就可以引出新的观点。请从以下熟语中任选一个，变换角度提炼出言之成理的观点。 1、“铁杵磨成针” 2、名师出高徒” 上一篇：制造学思想录懒散的才智教案及练习 下一篇：懒散的才智教案6 懒散的才智优秀教案 篇五 教学目的 1学会精确提炼谈论文的观点。 2分析本文所运用的论证方法以及在文中的应用。 3学习的创新思想，培育求异思维品质。 教学重难点 重点：学

37、会精确提炼文章观点，例证法和比照论证的应用。 难点：学会运专心智去懒散，培育求异思维品质。 教学安排 一课时 教学步骤 一、导入新课 自古以来，我们都称颂“勤”（“勤劳”的“勤”）。如“业精于勤荒于嬉”韩愈，高尔基的“天才出于勤奋”，俗语“一勤天下无难事” 。可以说，一提到勤，人们都啧啧赞扬。相反“懒”却被人们所反对所鄙视。但懒，真的一无是处吗？ 好，今日，我们要来学习美国作家凯利的懒散的才智，不知他对于“懒散”和“懒散者”又有什么不同的看法。 二、稳固复习谈论文相关学问 三、整体感知，合作探究 速读课文，找出文中列举了哪些事例？ 要求：学生先说出概括的方法，再根据“什么人做了什么事”的格式归

38、纳 （参考答案：本文所举事例如下： a露茜帮妈妈整理餐具遭责怪 b效劳员送餐具。 c远祖创造各式各样的取水工具 水桶、管道、水泵、水车、船。 d懒汉波特发觉了往复式发动机活塞原理； e吉尔布莱思发觉最优秀的工人及最称职的领导往往都是懒汉； f懒汉发觉万有引力定律； g懒汉建立“2+2=4”的规章。 四、探究园地 1、请同学们将文中表达对“懒散”与“懒汉”谈论性的文字找出来，进而提取本文的中心论点。 参考答案：没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作。 人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦专心。 正是懒散鼓励了创造。 精神的懒散也同

39、样促进了人类的进步。 其实，正是懒汉担当了促进文明进展的重任。 五、归纳中心论点 在争论的根底上，师引导学生明确，文章15段侧重论证了“没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作。”，第6、7段则所举例子则侧重论证了“没有我们这些懒汉，就没有社会的进步”，最终归纳文章的中心论点：懒汉鼓励了创造，促进了人类的进步 六、联系实际 拓展思维（学生课堂沟通） 1在文章中证明白这样一个观点：正是懒散鼓励了创造。你能结合日常所见的事例来证明的这一观点？ 2通过学习，信任同学们对文中“懒散”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，谈谈你对课文中“懒散”的含义，进而理解“懒散的才智”的含义

40、明确：题目中的“懒散”并不是通常意义上的懒散（不爱劳动，不爱工作），而被给予了以新的含义：即人们在生活实践中，为了提高效率、节约时间的一种表现。并将这种表现转化为创造、制造，其创造制造就是才智的结晶。 总结全文，并谈谈对我们学习的启发： 我们提倡勤奋学习，但不能死读书。要多动脑筋，寻求最正确学习方法，查找提高学习效率的捷径，不满意现状，不因循守旧，这样才能不断提高学业成绩。 4、本文立意与众不同懒汉不懒，之前我们学过了陋室铭陋室不陋，愚公移山愚公不愚，这些与我们通常的想法相反，就是采纳了逆向思维，它在任何一种作文类型中都适用！ 七、 将学习进展究竟（作为课外作业） 请从以下成语中任选一个，变换

41、角度提炼出言之成理的观点，并举例加以证明。 a、铁杵磨成针 b、近朱者赤，近墨者黑 c、玩物丧志 d、名师出高徒 懒散的才智 教案 篇六 懒散的才智教学设计 学习此文，重在情感、态度、价值现这个目标上下功夫，引导学生深入领悟不同凡响、富有创意的立意，激发其创新意识和制造精神，以适应瞬息万变的社会进展的需要。在课堂教学中，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培育学生分析论据、归纳论点的力量，体验剐致新奇的论证，感受表达语言生动形象、幽默传神的特点，体会本文在文章风格、语言表述、构造特点等方面与中国谈论文的异同。并适时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中的观点加以拓展延长，在课内外的学习与

42、运用中拓展语文课程的内涵，加强学生快速比拟阅读力量及写作力量的训练，有效稳固已把握的学问。 【教法学法】 分析本文独特的立意，引导学生正确对待“懒散”，激发学生的求异思维。要求学生独立自主完成各项训练。辅之以多媒体教学。 【教学流程】 第一课时 (一)导入新课，设置怀疑。 或许同学们都有此感受，教师喜爱勤奋学习的学生；上司喜爱勤快的下级；家长喜爱勤劳的子女。勤劳者时时、到处得到表扬，而古往今来，懒散成为地地道道的贬义词。不爱学习、不爱工作、不爱劳动是懒散的本义，懒汉成了人人指责的对象，而美国作家凯利别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒散，分辩，我们不妨一起来关注一下，凯利作家对懒散持什么样的观点或者有什么样的解释。 (二)感知课文，归纳论点。 1.你能以最快的速度找出本文举了哪些事例吗？然后再通过小组争论形式议一议，这些事例分别证明了的哪些观点？(小组争论后师生共同解决问题) (参考答案：本文所举事例如下：a.露茜帮妈妈整理餐具遭责怪。b.懒散的饭店效劳员一次把餐具送上；