幼儿园的语言教学设计教案优秀4篇.docx

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1、幼儿园的语言教学设计教案优秀4篇幼儿园语言教案 篇一 活动目标： 1、理解诗歌内容，感受诗歌的排比句式。 2、迁移生活经验，大胆尝试用自己的语言仿编诗歌。 3、体会长大的快乐，激发热爱幼儿园的情感。 重点：帮助引导幼儿理解诗歌，感受诗歌的特点。 难点：鼓励幼儿大胆尝试用自己的语言仿编诗歌。 活动准备： 1、幼儿园大门照片 2、自制图书相关PPT2个 活动过程： 一、开始部分： （观察法讨论法导入） 出示幼儿园大门照片，唤起幼儿园的回忆。 教师：这是什么地方？ 教师：喜欢我们的幼儿园吗？为什么？ 二、基本部分： （完整欣赏部分完整欣赏，结构清晰） 1、完整欣赏，教师配乐朗诵。 教师：今天我带来了

2、一首关于幼儿园的诗歌，和大家分享。 教师：这首诗歌的名字是什么？ 教师：诗歌中的幼儿园是一个什么样的地方？ 2、重点画页讨论，理解诗歌内容。 (PPT1)（以教师提问为主，幼儿较被动，可以选择2-3幅让幼儿自己描述） 图1教师：这是哪？你看到了什么？ 图2教师：这么多人，他们都是谁？你认识吗？ 教师：在幼儿园你还会认识哪些人？这些人为我们都做了什么？ 图3教师：看看这些小朋友都在做什么？ 教师：你们在幼儿园都会做些什么事情？ 图4教师：这个女孩子在干嘛？猜猜她为什么这么开心？ 教师：你们在幼儿园里有开心的事情吗？和我们大家一起分享分享你的快乐。 图5教师：这个女孩子怎么哭了？发生什么事情了？

3、教师：在幼儿园你有掉眼泪的时候吗？什么事情你会掉眼泪？ 图6教师：看出什么来了？ 图7教师：她在做什么？在想些什么？ 小结：在幼儿园这个大家庭里发生了许多快乐有趣的事情。幼儿园是让我开心、让我笑、让我长大的地方。 3、再次完整欣赏诗歌我的幼儿园，播放PPT2。 教师：我们一起欣赏诗歌我的幼儿园 4、幼儿尝试仿编诗歌。（分组创编） 教师：大家都很喜欢我们幼儿园，能不能说一说喜欢幼儿园的理由？就像今天的诗歌中说的那样。 教师：大家说的这么好，我们也一起编一首诗，你们觉得取个什么名字好呢？ 三、结束部分 教师：交大幼儿园在我们大家的心中这么美好，那我们回去把它画下来，去和我们周围的人一起分享。 幼儿

4、园语言教案 篇二 设计思路： 最近小朋友谈论的话题经常是关于狗帮主人看门，猫捉老鼠，鸟捉虫等等及其一些动物帮助人的故事，于是我结合主题动物世界之我与动物交朋友设计了本次活动，让幼儿懂得帮助他人会使人快乐，激发幼儿乐于助人的情感。 活动目标 1、引导幼儿仔细观察，根据画面进行初步的判断，想象。 2、运用自己的语言，大胆地讲述，培养幼儿认真倾听别人讲述。 3、懂得帮助他人会使人快乐，激发幼儿乐于助人的情感。 活动准备： 1、 房子图片5张(1号房没有门和窗，2号房没有瓦片，3号房倾斜有裂缝，4号房完美可是隔壁住着小猫，五号房外形完美。) 2、 图画一张，伤心老鼠头饰一个，开心老鼠头饰若干。 3、

5、金牌30块 4、 录音机，磁带 活动过程 1、教师出示图画，启发幼儿讨论：老鼠为什么不开心？ 2、教师戴上伤心老鼠的头饰，以伤心的口吻说： 3、启发幼儿帮帮老鼠的忙，为老鼠找房子。 出示14号房子，布置在活动室四周，让幼儿分散自由观察。 提问： 这座房子怎么样？ 你觉得合适吗？ 为什么？ 4、组织集体讨论： 这四座房子怎么样？ 适合小老鼠呢？ 你从什么地方看出来不适合呢？ 5、出示5号房子，引导幼儿进一步围绕问题观察讨论。 提问： 看看这座5号房子怎样？ 住进去安全吗？ 6、引导幼儿想办法帮14号房子修理好。 7、出示开心老鼠，表扬小朋友帮它选择了舒适又安全的房屋，并送小礼物，让幼儿体验互相帮

6、助的快乐。 8、在健康快乐动起来的音乐声中共同庆祝，活动自由结束。 幼儿园语言活动教案 篇三 一、活动目标 1使幼儿能顺序地、连贯地讲述小朋友用各种办法取皮球的事情。 2引导幼儿学习用较准确的词表达各种取皮球的动作，如：取、夹、拨、浮等。 3引导幼儿愿意在集体面前大胆讲话，说出自己与众不同的好办法，发展幼儿的独创性。 二、活动准备 （一）物质准备 1一幅草地背景图，图上画有大树、洞，活动教具：4个小朋友、皮球。 2另一幅草地背景图，内容同上。操作教具：球，一个小朋友手里拿钳子，一个拿竹竿，一个拿铲子，还有一个手里提着水桶。 （二）知识经验准备 已有简单的“浮力”的实际尝试。 三、活动过程 （一

7、）教师指导幼儿看图。 1教师：出示第一幅背景图，问：“请小朋友看看这是什么地方？草地上有什么？”要求说出大树下有1个又深又窄的洞。 2出示4个小朋友，给他们起个名字，出示图片教具皮球，教师操作教具，问：“草地上，红红、兰兰、明明、宝宝在玩什么游戏？ 后来发生什么事？” 3出示第二幅背景图，操作“红红”用手伸进洞里去捞皮球。教师：“皮球滚到哪儿去了？红红做了些什么？她取出了皮球吗？那该怎么办？” 4出示手持各种工具的小朋友。 帮助幼儿观察图上小朋友手上的各种工具。 请小朋友说说图上的小朋友用了什么办法，怎样把球从洞里取出来的。 （二）幼儿运用新经验进行讲述。 1师：你们还有什么别的办法帮助红红、

8、兰兰、明明取出皮球？（鼓励幼儿大胆想像，想出与众不同的办法）学着老师的方法讲给大家听。讲的时候要注意： 小朋友在取球的时候，发生了什么事？ 什么人用什么办法把球从洞里取出来？ 结果怎样？要求较为完整、连贯地讲述。在讲述过程中，教师继续帮助幼儿正确使用动词，操作活动教具。 2师：刚才你们帮助图上小朋友想出了各种取皮球的好办法，真能干。但是，如果洞很深，钳子不够长，如果用钩子，钩子会钩破皮球，皮球是圆的，不容易取出来。请你们说说哪种方法最好，既简单又能很快取出皮球？请一名幼儿完整地讲述提水取皮球的经过。 四、各领域渗透 科学：科学区布置材料：“陷阱”若干个，皮球、玻璃球、塑料球、钢珠、泡沫球若干，

9、让幼儿在科学区探讨：“不同材料的球都能用水使它浮上来吗？哪些行？哪些不行？为什么？你能想出什么办法从陷阱里取出玻璃球、钢珠？” 五、生活中渗透 教育幼儿在生活中遇到困难要开动脑筋，想办法克服、解决。 六、环境中渗透 环保墙饰：救小鸟。 七、家庭中渗透 家长与幼儿共同玩智力游戏“脑筋急转弯”。 幼儿园中班语言教案 篇四 教学目的：通过表演、实践故事，引导幼儿懂得只有团结协作，才能做好或完成一件事情。 准备：五兄弟指偶，笤帚一把 活动与指导： 1、 教师利用指偶给幼儿边演示边讲故事。 2、 讨论：五个手指兄弟单独扫地为什么办不到？五兄弟同时进行为什么就很快完成了？ 3、游戏：幼儿五个手指分别戴上五

10、兄弟的指偶，边说儿歌，边做手指游戏。 附故事：手指五兄弟的争吵 有一天，小玉刚想上床睡午觉，忽然听见右手的五个手指头说起话来。大拇指说：我是你们的大哥，我最有用了。食指说：瞎说，瞎说，我最有用。中指、无名指也嚷嚷开了：我最有用！我最有用！小拇指一听，笑了：哈哈，我最有用！咱们光嚷嚷有什么用？总得讲出点道理才行啊！ 大拇指马上说：我先说！人们都管我叫大拇指哥，小玉夸奖什么的时候，总是把我伸出来，说真好，真好，第一第一，我当然最有用啦！ 食指说：你是老大哥怎么啦，你没有我长得高！我最有用。小玉要尝一样好吃的东西，总是用蘸一下，谁听说让你蘸过呀！ 中指说：别吹牛了，你有我高吗？我在五个兄弟里最高，所

11、以人们管我叫中拇，比高呀，那可数我第一！ 无名指也嚷嚷开了：你们都别说了，我紧有用，人最喜欢我，管我叫无名指。有的人有漂亮的戒指，都是戴在我身上的！ 小拇指说：你们说的都不错，可是最有用的得数我！小玉耳朵痒了，就用我来抠。 不对，我最有用！ 不对，我最有用！ 呵，这兄弟五个吵起来了。小玉一听，觉也睡不着了，他咯咯地笑了。五个指头兄弟 对、对，还是让小玉说说吧，我们谁最有用？ 我看你们别争了，父们都用。有些事一个人就办不了，要靠大家才能办好。 我不信。 我也不信。 好，不信你们就试试吧。来你们谁能用一个指头，拿起这把笤帚扫扫地？ 大拇指说：我能！ 好，试试吧！ 大拇指想，这还不容易。它走过去就想

12、把笤帚拿起来，可是不知为什么，笤帚就是不听它的话。四个弟弟一看全笑了。食指说：还是我来吧！ 食指过去了，它把身子弯过来一勾，真把笤帚勾起来了。可它想拿起笤帚扫地，笤帚就是不听它的话。中指、无名指、小拇指也全试过了，谁也没能把笤起来。五个兄弟你看看我，我看看你，都不说话了。小玉又跟他们说：来，你们大家一起使劲，看看能不能把笤帚拿起来！ 五个指头一合作，一下子就把笤帚拿起来了，哗啦，哗啦，把地扫得十净极了。 小玉问大家：你们说谁最有用啊？ 我们都有用，团结起来力量大！ 五个指头都不说话了，小玉躺在床上，不一会就睡着了。 建议：请幼儿体验：团结起来力量大的道理、团结协作扫扫我们的室内环境，活动形式可

13、以把幼儿分成若干组，每组负责做一件事情，如：擦桌子、扫地。 幼儿园中班语言教案：表情 活动准备： 人手一面镜子，表情卡每人一套，图片每人一幅（情节、风景、色彩图等），多媒体课件 活动过程 （一）引导幼儿谈论脸部的各种表情 1、活动开始，引导全体幼儿观察老师的表情（笑） 今天，有这么多老师来做客，小朋友高兴吗？那你们看冯老师高兴吗？你怎么知道老师很高兴？（老师在笑）那你又是怎么知道老师在笑的？ 辅助提问：老师的嘴巴、眉毛、眼睛怎么样了？ 师：哦，眉毛弯了，眼睛眯起来了，嘴巴往上弯了，小朋友就知道老师在笑了。 师：那现在，我们一起拿出小镜子，看看自己是怎么笑的？ 2、笑是一种表情，除了笑还有什么表

14、情？ 幼儿照镜子看看、找找、说说、做做。 （1）你找到了什么表情？来，到上面来表演给小朋友看。（幼儿模仿） （2）根据回答出示表情图，说说表情，进一步感知明显特征。 （二）听故事找表情 表情可真有趣呀，看看大家的脸可以找到表情。其实，在听故事的时候，表情也会发生变化。下面，老师要请小朋友有来听听、看看一个故事，你们想想在这个故事里能找到什么表情？在什么地方找到了这个表情？ 1、观看多媒体故事 2、提问：你觉得故事里有什么表情，在什么地方？ 幼儿说说，引导幼儿说完整。 （三）观察、理解图片内容，为图片选择恰当的表情。 小朋友真聪明，把藏在故事里的表情都找了出来。今天还有一些表情躲在信封里了，快把

15、他们拿出来，（取出信封，看看表情图片），我们给这些表情找张图片朋友好吗？ 请幼儿自由选择图片。 老师给小朋友准备了许多图片（一次性在大屏幕上出现五张操作图），就放在后面，等一下，你可以自己去选一张图片，看一看，你觉得这张图片可以和哪个表情交朋友，就把这个表情贴在图片上，然后跟旁边的小朋友说说为什么要用这个表情。 根据自己的理解为图片选择表情，并说说理由。 （教师在巡回观察的时候，可以引导孩子和同伴交流，说连贯和完整，如：因为所以我选择*的表情。） 3、大家一起来说说： 你的图片是怎么样的？（同步在大屏幕上点出此张图片） 你为他选择了什么表情？为什么？（允许和鼓励幼儿说说自己的操作结果，发表自己

16、的理由。） （四）讨论自己喜欢的表情 1、表情这么有趣，他表达的内容这么丰富，那你最喜欢哪种表情呢？为什么？ 2、我们都喜欢高兴的表情，那怎样才能让自己和别人天天都高兴呢？ 教师小结：帮助别人、关心别人、不被困难吓倒、勇敢的人才能快乐的生活。 （五）延伸活动： 进一步丰富幼儿的表情内容、制作脸谱等 设计理念： 1、采集孩子生活中非常感兴趣的点棗“表情”为活动内容，提供丰富的材料，让孩子在与老师、同伴交流，和材料充分互动的过程中，产生自己的想法，发表自己的意见，加深对表情的理解，提高语言能力。 2、语言能力是一种综合能力，他的发展与孩子情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割的联系在一起的，因此要注意差异、尊重孩子的个性。 3、语言能力包括思维和口语两部分，以往我们较注重口语能力的培养，从而出现纯模仿的误区，其实思维过程是支撑孩子口语的基石，本次活动注意了幼儿内在思维和外在口语的有机结合。 12