部编版语文六年级下册清平乐教学设计(3篇).docx

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1、部编版语文六年级下册清平乐教学设计（推荐3篇）部编版语文六年级下册清平乐教学设计【第1篇】XXX市小学六年级下册语文微课清平乐教学设计教学目标1 .有感情地朗读，大体把握词意。2 .理解黄庭坚在词中流露出的寻春、惜春的感情。3 .体会这首词拟人的艺术技巧。教学重、难点理解黄庭坚在词中流露出的寻春、惜春的感情。一、导入新课，激发兴趣。师：古往今来，多少文人墨客留下了惜春的名句，如：夜来风雨声，花落知多少。-孟浩然春晓春去自应无觅处，可怜多少惜花人。-王安石惜春无可奈何花落去，似曾相识燕归来。-一晏殊浣溪沙林花谢了春红，太匆匆。-李煜相见欢今天我们一起来学习黄庭坚的清平乐，看看他是如何表达惜春的。

2、二、作者简介黄庭坚（10457105）,字鲁直，号山谷道人，晚号涪（千。）翁，北宋著名文学家、书法家，为盛极一时的江西诗派开山之祖。三、师读诗词，扫清字词障碍。四、理解词的大意。1.师讲解词意。（3）在这里，词人看到的景物，听到的到，想到跃然纸上，闻的思想感情3.我知道的词牌名还有：二、脑筋转转转。下列词语依次填入句子中，最恰当的一项是（）oA.旭日喷薄风拂杨柳B.大江东去小桥流水C.小桥流水风拂杨柳小桥流水大江东去旭日喷薄风拂杨柳大江东去旭日喷薄D.风拂杨柳小桥流水旭日喷薄大江东去古诗，是中华文学宝库中的一颗璀璨的明珠，历代文人骚客各展其才, 各显千秋：豪放如, 婉约似, 粗犷如, 细 腻似

3、,洋洋洒洒，蔚为壮观。（七）板书设计（八）预习单、课堂学习单预习单清平乐村居预习单、课堂学习单一、资料链接：词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代 时多称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于 唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。词有小令和慢词 两种，一般分为上、下阕。词的曲调名称叫“词牌”。二、作者介绍：南宋词人。字幼安，号稼轩，历程(今山东济南)人。他青年时 代积极投入抗金斗争，参加作战，十分勇敢。晚年因壮志难酬，退离 仕途，无奈闲居了。其词热情洋溢，慷慨激昂。笔力雄厚，而以豪放 为主，富有爱国热情。清平乐 村居就是作者晚年遭受议和派排 斥和

4、打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。作品有稼轩长短句。三、基础知识我要会：1.自学生字词语。A、我会读下面的字词，并且能给黑字体注音。( )( )()()()翁媪 相媚好 卧剥 莲蓬 锄头2、我会写课文中难记难写的词：低小 吴音 莲蓬 鸡笼 锄草翁媪3 .读课文。至少朗读三到五遍课文，做到正确流利。4 .理解词语。我能借助字典、联系上下文理解词语。以下词语需重点理解：相媚好：无赖：翁媪：吴音:5、课文内容我知道。我能默读课文，边读边想并能大概了解这首词 的意思。【学习建议：古代的诗、词，语言很精炼，内容却很丰富。阅读时, 不能像阅读一般的文章那样，一看就懂，必须反复的阅读、思考、

5、吟 诵，才能真正理解其内容。:2.师生共读由诗意改写的诗歌：清平乐春天去哪里了呢？没有留下任何踪迹，只留下一片沉寂。如果有人知道春去了哪里，一定唤它回来，与我同住。没有人知道春去了哪里，或许可以问一问黄鹉,黄鹉鸟的啼声千回百转，可惜无人能解，它趁着风势，飞过了盛开的蔷薇。五、重点解析诗人寻春、惜春的情感。上片：首句以问句起笔，写出了诗人对春天的不舍和追寻，通过“寂 寞”一词，写出了诗人内心的感受，表达出诗人对春的离去感到万分 惋惜。第二句诗人运用拟人修辞手法，赋予春天以人的特征。以浪漫 的奇思妙想，将诗人对春天的留恋之情表达得淋漓尽致。诗人知道没有人知道春天去了哪儿，但还是存着最后一丝希望，希

6、望 春天的使者黄丽鸟知道春天去了哪儿。下片：黄鹉不停地鸣叫，但是诗人又无法理解，这让诗人无比惆怅、 遗憾。蔷薇花开，说明夏天已经到来了。诗人这时才真正明白春天已 经走远了，确实寻不到、追不回了。深切表达出诗人对春天逝去的 痛惜之情。这首词上片惜春在不知不觉中离去；下片惜春无踪迹可追寻。诗人用 笔委婉曲折，构思巧妙，设想新奇，创造出优美的意境，表达了诗人 对春天逝去的惋惜之情，同时也表现了诗人对美好事物的执着与追求。 六、感受这首词的艺术技巧。这首词赋予抽象的春以具体的人的特征，用拟人的手法表达出惜春之 情。七、试着读出诗人寻春、惜春的情感。八、小结同学们面对春天的离开，你的心情又是怎样的呢？能

7、试着用抒情化的语言写下来吗？板书设计清平乐宋黄庭坚寻春惜春拟人部编版语文六年级下册清平乐教学设计【第2篇】教学目的：1 .知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。2 .能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3 .情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课1、理解词，板书课题：清平乐村居2、正音：乐（yu4）齐读课题（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再 一起读一遍。3、设疑：辛弃疾的

8、词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢让我们 打开课本，一起来学习这首词。二、初看画面，反复诵读。1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。2、指名2-3名学生读。相机正音：翁媪莲蓬卧剥3、指导朗读：读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首 宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。三、想象画面，品悟词意。1、（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己 能读懂2、生交流：感悟大儿、中儿的勤劳孝顺师点拨：古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。中儿是什么意思从这

9、两句话，可以看出这两个儿子怎样怎么夸他 们练习朗读。感悟小儿调皮可爱。师点拨：（1）无赖一般情况下“无赖”是指什么样的人呢在课文中是这个意思吗从“无赖”这个词你读懂了什么卧“卧”可能是什么姿势（躺趴）从“卧”字你感受到了什么你是怎么理解的（无拘无束 自由自在天 真可爱调皮可爱）练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说， 还可以同桌讨论讨论。指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢感悟景美师点拨：读到“青青草”，我们仿佛看到了什么绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪（3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美 景吗（可以由远到近，也可以由近到远）指导朗读：这

10、么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗指名读。（草真青啊!）小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那 就让我们走进画中，听他们聊聊吧！感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。师点拨：理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢看看画面，老爷爷 和老奶奶的关系是（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是 理解“相媚好”理解“醉里吴音”师相机讲解“吴音说说这老两口是怎么“醉”的四、生成画面，读写结合。1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己读这首 词，感悟。2、交流看到的画面五、简介作者，深悟诗情1、浏览资料幻灯出示：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了 汉人的妻离子

11、散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活, 一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西 农村，一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。2、我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。 再读这首词。3、交流再读后的感受。六、丰富画面，吟唱背诵。1、师引背。2、欣赏歌曲清平乐村居七、总结课堂，延伸课文。1、现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们 每个人的心间，流淌永远。2、出示课后作业(1)回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。收集辛弃疾的其他词作来读一读。部编版语文六年级下册清平乐教学设计【第3篇】基础过关一、拼音小关卡。给加点的字选择正确读音

12、写在括号里。(1) (bo bao)剥削()剥皮()录|夺()(2) (I ong I 6 ng)天似穹庐，笼盖四野。()鸡笼()(3) (yue I e ) 清平乐() 有朋自远方来，不亦乐乎？()二、积累展示厅。根据诗歌内容和你的理解，完成填空。清平乐 村居这首词是 代词人 写的。题目中的是这首词的词牌名，是这首词的题目。三、词句欣赏屋。阅读词句，完成练习。1.醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。(1)解词。相媚好：翁媪：(2)词句意思：2.最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。解词。无 赖 : 卧录U:(2) “溪头卧剥莲蓬”中“卧” 一向有一字千金之誉(一字用得恰到好处，给全句或全词增辉)。你同意此说

13、吗？为什么？课外拓展一、信息袋袋库。下面关于辛弃疾的叙述不准确的一项是（）0A.辛弃疾是南宋词人。字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。B.作品集有稼轩长短句。C.他是中国历史上伟大的婉约派词人、爱国者、军事家和政治家。D.辛弃疾在文学上与苏轼齐名，号称“苏辛”，与李清照并称“济南 二安”。二、快乐阅读吧。阅读短文，完成练习。西江月夜行黄沙道中（宋）辛弃疾明月别枝惊鹊。清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。1 .这是一首词，“西江月”是（），“夜行黄沙道中”是（ ）o意思是（）2 .填空（1）词中描写的是 （季节）的景象，从“”可以看出来。（2）词的上阕描写的是黄沙岭夏夜岭上、岭下清丽喜人的景色。“”写的是岭上景色，“”写的是岭下景色。