五年级上册搭石教案.docx

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1、5 .搭石【课前解析】搭石是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者借助对乡亲们“摆搭 石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和 家乡的淳朴民风。本课重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。教学中通过记录阅读时 间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式引导学生在阅读时集中注意力，遇到不 影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。【教学目标】1 .认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10 个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。2 .用较快的速度默读课文,能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。3 .品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，

2、感受乡亲们默默无闻、无 私奉献的精神。【教学重点】1 .用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。2 .品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无 私奉献的精神。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10 个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。2 .用较快的速度默读课文,能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 【教学过程】一、整体感知，导入新课1 .启发思考：同学们，这节课我们一起学习第二单元，请大家打开语文书,我们先整体了解一下这个单元的学习内容。阅读了

3、单元的封面页，你知道了什 么？预设：我看到了“阅读要有一定的速度”这句话，作为五年级的学生，阅读 量越来越大，这正是我们应该掌握的本领。教师点拨：在单元封面页的右下方还有两行文字，它们为我们指明了本单元 的学习方向。从阅读的角度看，本单元指导我们学习提高阅读速度的方法；从习 作的角度看，本单元引导我们结合具体事例写出人物的特点。出示课件1:2 .教师启发思考：提到阅读速度，你有什么疑问吗？预设L阅读的速度是不是越快越好呢？预设2：是不是在这个单元学习了提高阅读速度的方法，就能立刻一目十行 了？教师组织交流：对于这些同学提出的疑问，你有什么想法呢？预设1：我觉得提高阅读速度不等同于快速阅读，我们

4、不能一味图快，而忽 略了对文本的理解。预设2：我觉得我们学会了提高阅读速度的方法还远远不够，我们还要不断 运用这些方法。教师点拨：是啊，这个单元为我们提高阅读速度提供了有效的方法指导，我 们还要在实践中逐步提高阅读能力。3 .教师启发思考：下面请大家快速阅读本单元四篇课文的引导语、语文园地、 习作，你发现了什么？全班交流：预设1：我发现这些引导语都教给了我们提高阅读速度的方法。预设2：我发现语文园地中的“交流平台”总结了提高阅读速度的经验。预设3： ”词句段运用”分两部分，一部分教给我们用简要的语言概括一句 话或几句话的意思。一部分引导我们用具体情景表现成语的意思。预设4：我发现“日积月累”部

5、分出示了四句名言，这些名言都和珍惜时间 有关。预设5：我发现这次的习作是“漫画”老师，我对这次习作特别期待。4 .教师揭示课题：看来大家都是学习的有心人。有了对本单元的整体认知, 咱们就一起步入本单元的第一篇课文搭石。出示课件2：教师板书课题（5.搭石）（设计意图：在学习本单元之前，引导学生了解单元语文要素和单元训练点, 做到心中有数，便于接下来的学习。）二、记录阅读时间，交流提高阅读速度的方法5 .教师引导：请大家先读读题目下的方法提示。出示课件3:教师继续引导：接下来我们先计时读课文，把你的阅读时间记录下来，并想一想 自己了解了哪些内容？组织交流：咱们来交流一下阅读感受吧。预设L我发现这篇

6、课文是围绕搭石在写人们的生活，人们将搭石摆放在小 溪里，方便人们通行，在走搭石的过程中人们相互谦让相互帮助。预设2：我发现作者赞美的是乡亲们的美好品德。6 .教师引导：初读课文就对文章的内容和情感有了一定的把握，真棒！老师 刚才观察，有的同学初读课文用时1分30秒，有的同学用时在2分钟左右，还 有的同学用时超过了 2分钟。针对这一现象，咱们先看一看书中的学习伙伴是怎 么说的吧。谁来读一读？出示课件4：教师引导：同学们，学习伙伴结合具体的例子谈了感受，你们也来谈谈吧。全班交流：预设1：我读这篇课文用时超过两分钟，通过回忆过程，我明白了自己在读 题目的时候停了好半天，因为我在不断地想“搭石？什么是

7、搭石？石头要怎么搭 起来？ ”后来往下看，发现文章第一自然段就解释清楚了。预设2：我也是因为停顿影响了阅读速度。我用时将近两分钟，我记得自己 在“汛期”和“人影绰绰”这两处停留的时间比较久。预设3：我也是不太懂“汛期”和“人影绰绰”这两个词，不过它们不影响 我对文章内容的理解，我就继续往下读了。预设4：我读得比较慢，我的问题是回读，总是忍不住重新阅读前面的内容。 以后我也要像其他同学一样，遇到不影响理解文章内容的词语，先跳过，继续往 下读。预设5：我分析自己读得慢的原因是分心了，在阅读的时候我被外面的雨声 吸引了，当看完窗外再读书时，又得重新读前面的语句，以后我一定要克服这些 干扰，做到集中注

8、意力读书。教师小结：同学们的交流真充分！下面我们来梳理一下同学们交流中的要点。 第一，遇到不理解的词语，如果它不影响我们理解文章的大致内容，可以跳过它， 继续往下读，不要停顿。教师随机板书（不停顿）第二，在阅读中我们要集中注 意力，不要因为分心而导致回读。教师随机板书（集中注意力 不回读）如果是 因为不认识或难理解的词语而导致回读，我们就要分析一下了。如果这个词句不 影响我们理解文章的大致内容，我们可以跳过它，继续往下读；如果这个词句对 我们理解文章的内容产生了影响，我们可以先画一个符号标记上，等到精读的时 候再来解决它。7 .教师引导：同学们，提高阅读的速度和提高阅读的理解力是同等重要的,

9、我们接着用不停顿、不回读、集中注意力的方法再读课文。启发思考：请同学们看一看这些说法和文章中的内容是否相符？出示课件5:启发思考：同学们，通过测试，你觉得你的阅读效果如何呢？全班交流：预设1：我的阅读速度很快，但是理解的不太准确。我发现阅读不能一味求 快，一旦过分追求速度，就会错过很多关键信息。预设2：我阅读速度快，理解得也准确。我感觉注意力集中可以使我们读得 快并且理解准确。教师小结：同学们的交流都能结合自身来谈感受，真不错！希望大家在今后 的阅读中也能做到集中注意力、不停顿、不回读。（设计意图：学生初次接触提高阅读速度的概念，教师要给学生方法弓I领。 因此，教学中按照记录阅读时间、检测阅读

10、效果、交流提高阅读速度的方法等环 节进行教学。）三、学习生字新词1 .教师引导：接下来我们进入本课的字词学习。请同学们先来读读词语表中 的生词。出示课件6： 请同学们再来看看这些词，谁来读一读？出示课件7:教师继续引导：读得真好！特别是包含多音字“间”的这个词读得非常棒。 现在这个词进入了句子中，你能把这个句子读准确吗？出示课件8:教师指导：在不同的语境中，多音字的读音是不同的。咱们不妨借助工具书来想 一想吧。请同学们看一看现代汉语词典中对这个字不同读音的释义，并结合 释义读一读下面的句子，说说句中的多音字为什么读这个读音？出示课件9:预设1： “午间”的“间”指的是一定的时间里，“衣帽间”的

11、“间”指的是一间 屋子，所以它们都读jidn。预设2： “黑白相间”的“间”指的是隔开，不连接，所以读jidn。2 .组织交流：学习了生词，我们再来看看要求会写的生字，你认为哪些字在 写的时候需要提醒大家注意呢？出示课件10:预设L “访”字的笔顺要注意，第五笔是“横折钩”，第六笔是“撇”。预设2：我想提醒大家注意的是“懒”字。“束”的最后一笔因为要避让右边的部分，所以“捺”变为点二教师提出要求：你们都抓住了字的笔顺和容易写错的地方，可真会学习啊! 现在请同学们把咱们强调的字在语文田字格本上正确、美观地写一遍，再挑出你 认为最难写的字练一练吧。（设计意图：鼓励学生用多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动 性和自觉性，可以提高学生的自学能力和主动理解词语的兴趣，为养成良好的学 习习惯打下基础。）四、课后作业结束语：同学们，这节课我们用较快的速度读了搭石这篇课文，并学习 了集中注意力、不停顿、不回读的方法，希望你能运用这样的方法继续读课文, 并思考：课文给你留下印象最深的画面是什么？从哪些语句中可以体会到乡亲们 美好的情感？为下节课的学习做准备。出示课件11:五、板书设计5.搭石不停顿不回读集中注意力