八年级课题学习选择方案说课稿汇总5篇.docx

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1、 八年级课题学习选择方案说课稿汇总5篇 今日我说课的课题是罗斯福新政(此处应有板书)。 依据新课标的理念，对于本节课我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教学过程、说板书等几个方面加以绽开。 首先，来谈谈我对教材的理解。1929年到1933年的资本主义经济大危机时期，美国首当其冲，陷入极为严峻的经济和社会危机中。罗斯福总统利用国家干预手段，提出了一系列缓解危机的经济和社会改革措施，史称“罗斯福新政”。本课第一个子目“临危受命”承上启下，说明白罗斯福上台的历史背景，其次个子目“实施新政”叙述了罗斯福新政的主要内容，第三个子目“摆脱危机逆境”主要叙述了罗斯福新政的影响。三个

2、子目层层递进，规律清楚。我在处理教材时将非常留意学问的系统化呈现。 俗话说：“知人，才能善教；善教，必先知人。”教学活动是围绕学生绽开的，因此要对学情进展分析。高一的学生经过初中的历史课程学习，已经把握了肯定的历史学习方法，他们思维活泼，求知欲旺盛，参加积极性高，但思维的深度和广度还不够，需要教师在教学中予以点拨、引导。 依据以上对教材和学情的分析，我设定了以下三维目标：1、学问与力量目标：简述罗斯福新政的主要内容、特点及其主要影响；2、过程与方法目标：通过创设情境和合作探究，初步形成论从史出的史学意识；3、情感态度与价值观目标：辩证地对待资本主义国家的改革和内部调整，感悟罗斯福锐意改革的士气

3、和胆识。 依据我的教学目标，提炼出本节课的重难点：重点，罗斯福新政的内容、特点及影响。难点，归纳分析罗斯福新政的“新”。 为了实现教学目标、突破重难点，到达良好的课堂效果，本节课我采纳的是情境教学法、史料教学法以及小组争论法。 下面重点谈谈我的教学过程 在导入环节，我预备了罗斯福在总统就职典礼上的演讲，用罗斯福总统渊博的学问、出众的口才、亲和的形象和克制危机的坚决信念把学生紧紧地吸引到课堂上来，翻开他们的思维和想象力。 在演讲激情澎湃的余韵中，我会向学生抛出本节课的第一个重点问题：假设你是罗斯福总统的内阁成员之一，你会实行什么措施帮忙美国渡过这场危机？这里我设置了小组争论，并请学生依据大屏幕上

4、呈现的四个情境分别进展争论： 情境一：据统计，到1933年初，美国银行倒闭大事已经上升到5500家，有900万储户失去了自己的存款，就在罗斯福总统宣誓就职的前一天，全国32个州的银行关闭，人们手拿支票，却无法兑换。 引导学生从金融方面进展分析。 情境二：大危机中，境况最惨的是农夫，农夫负债累累，农产品价格降到历史最低点，猪肉五分钱一斤等。 情境三：1933年的工业复兴法 情境四：田纳西水利工程的水坝图片 依据我在PPT上所设置的，以及学生们对课文信息的搜集和提取，他们能够总结出罗斯福新政金融、农业、工业以及公共工程四个方面的措施。(此处应有板书) 接下来我会请学生们再次换位思索，假设你生活在当

5、时的美国，作为一个一般民众，你能感受到新政后有什么变化？学生们可能会说出“农产品价格上升了”、“失业人数削减了”等直观的感受，紧紧抓住学生们的这一感受，我会抛出本节课的重点问题：罗斯福新政产生了哪些影响？引导学生从美国国内以及整个资本主义世界进展分析。(此处应当有板书) 我们常说“罗斯福新政”，那么罗斯福新政究竟“新”在哪里呢？引导学生从国家干预、社会福利等方面进展分析，新政“新”在国家干预的新模式。 以上环节环环相扣，通过历史情境的设置，带着学生们跨越了时间和空间的障碍，来到了当时当地的美国，体会新政的详细措施及其带来的影响，极大地调动了学生们的积极性，翻开了他们的思维和想象力。 讲到这里，

6、本节课也接近尾声，我会与学生共同总结本节课学习的内容，并布置本节课的拓展延长作业，_总统在上台之后也实行了一系列的措施，改善美国的经济状况，请依据本节课所学，试着分析_总统上台了实行了哪几方面的措施，这些措施又产生了什么影响。 这样的作业布置，既稳固了本节课所学，又能够以史为鉴，学为今用。 八年级课题学习选择方案说课稿（篇2） 一、教材分析 1.教材的地位和作用 力的合成是人教版必修（一）第三章第四节内容.。本节内容是对以前所学内容的延长扩展，是高中物理理学局部的一个重点。进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。 力的合成是解决力学问题的根底和

7、工具。因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。 2、重点与难点 重点： 1分力、合力、力的合成的概念贯穿本章始末，所以这些概念的建立是本节课的重点。 2对 “力的合成”所遵循法则的讨论，需要运用以前所学旧学问来解决新问题，因而对理论分析和推理论证力量要求提高了，因此这个学问点也是本节课的。 难点：“平行四边形定则”的理解和运用对学生的迁移学问力量有很高的要求，所以，这个学问点是本节课的难点。 二、教学目标 A、学问与技能目标 （1）.能从力作用的等效性角度说出合力、分力的概念； （2）.探究求合力的方法-力的平行四边形定则 （3）.运用作图法和直角三角形学问求共点力的合力； （4）.指明

8、合力大小和分力的关系 B、过程与方法目标 （1）.说出等效思想的价值。 （2）.评价求合力的方法-力的平行四边形定则所用到的探究方法，应用数学学问来解决物理问题。 C、情感态度与价值观 列举出日常生活中常见的应用到力的合成的现象，并建构起简洁的物理模型加以分析。 三、学情分析 任教班级学生是高一学生，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，也有肯定的探究讨论问题的力量。 学生在初中已经学过同始终线上二力的合成；在高中已学习位移、加速度等矢量，学习了力的图示和三种根本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。 四、教学方法 高一学生具有肯定抽象思维，但也需要对直观现象进展详细、形象的

9、思维来获得学问。因此我采纳探究试验法为主进展教学，同时辅以启发式教学，并辅之以电教多媒体等多种形式的教学方法。提高课堂效率，培育学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，充分表达以教师为主导，以学生为主体的原则。 四、教学过程 、新课引入： 以创设真实情境导入新课。学源于思，思源于疑，由书上两个小孩提水为什么会和一个大人提水产生一样的效果的漫画，引出合力与分力的概念。让学生思索、列举生活中和教学中遇到的利用等效替代来解决问题的例子，加深对等效替代思想的理解。再通过设问：在提水的例子中大人用的力与小孩用的力在大小和方向上有着怎样的关系呢？引出下一个环节：探究活动

10、 、探究活动： 在教师的引导和启发下，让学生对提出的问题进展合理猜测，可能会有学生猜测合力肯定大于分力，合力等于分力之和等。为打破学生对合成就是求和的思维定势，这时教师适时的进展试验演示：用弹簧测力计拉钩码，模拟大人、小孩提水桶的例子，使学生熟悉到合力与分力不是简洁的代数和的关系，好像还和夹角有关，如何探究他们之间的关系呢？进入下一个活动环节“设计试验，进展试验” 如何进展试验？学生面对器材可能会觉得无从下手。 此时教师首先演示相互垂直的两力的合成，为学生的探究作铺垫。然后让学生争论 A试验的目的是什么B怎样保证合力与分力等效 C力的大小怎样知道D力的方向怎样确定 对四个问题的争论，使学生对探

11、究的各个环节印象开头清楚起来。 学生分组试验，相互合作，记录角度合力，分力，及分力方向等。教师巡察解惑。 3、归纳总结、得出结论 学生探究之后，请每一组同学在白纸上作出分力和合力的图示，以分力为邻边做出平行四边形，画出分力所夹的对角线，看看合力与对角线是否重合，汇报结果，教师补充总结。得出结论：平行四边形定则 （播放动画）加深理解。 4、例题分析，强化主题 1、例题：运用平行四边形定则求互成角度的两个力的合力。 力F145N，方向水平向右。力F260N，方向竖直向上，用作图法求解合力F的大小和方向。 教师要引导学生标准作图，得出合力，培育学生科学严谨的作图习惯 2、阅读课本63页两图，强调：力

12、的平行四边形定则只适用于共点力 5、课堂互动 带同们玩一个嬉戏，预备一根绳子，两边分别站着四五位同学，同学们分别往两边拉，教师在绳子的中间轻轻往自己这边一拉，两边的同学都被我给拉过来了，让同学们建构起简洁的物理模型，并加以分析，调动学生学习的积极性和主动性，并让同学们能够将所学学问运用到实际生活中。 6、布置作业 为了让学生真正把握平行四边形定则，减轻学生的负担，为学生全面进展供应时间，作业量掌握在一般学生15分钟的时间，因此，作业为课后其次题和自作合力随着分力的方向变化而变化的演示教具。 八年级课题学习选择方案说课稿（篇3） 一、说教材 本节课是山西出版社初中其次册其次章第五节的内容，本节是

13、围绕上一节图表的生成中图2-5-6统计图表的相关设置和转换绽开的，是对前一节图表的生成的进一步学习，对图表的生成学习的详细充实，同时也为后面较难的电子表格胜利与沟通操作奠定了根底。 二、说学情 学问和力量方面：本节课的教学对象为八年级学生，我任教的学生们都来自农村，学生家中的电脑拥有量不等，学生根底参差不齐，所以在教学中我实行分层教学和小组合作教学，根底好的可以放手让他们自学，根底差的可以通过小组合作在其他同学或教师的指导下完成任务。 生理和心理方面：八年级的学生对于电子表格中图表的生成编辑兴趣特别深厚，但是青少年好动，留意力简单分散，所以在教学中我制造条件和时机，让学生发表自己的见解，发挥学

14、生学习的主动性。在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习兴趣。 三、说教学目标 学问与力量目标： 1、会设置图表的坐标轴格式。 2、会通过图表工具栏上的图表转置按钮转变图表的呈现方式。 3、能敏捷运用图表类型呈现图表，并会从中提取有价值的信息。 过程与方法目标： 对学过的教学内容能给教师很好地信息反应；在已有操作根底上能主动参加学习，进展学习探究；在遇到困难时，能积极寻求帮忙，提倡合作学习。 情感态度与价值观目标： 进一步增加学生加强信息技术与学科整合的意识，由此激发学生努力学好信息技术的决心，增加学习的兴趣。 四、说重点、难点 重点：对建立好的图表进展编辑：移动图表位置、调整

15、图表大小、图表类型转换。 难点：敏捷运用图表类型呈现图表，并会从中提取有价值的信息。 五、说教学过程 合理的组织课堂教学是一堂课胜利的关键。教学设计应从教学的重点、难点动身，充分调动学生的主观能动性，发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，遵照以上特点，我把教学过程设计为如下环节： （一）创设情境，直接导入 （二）自主学习，探究新知 环节一：阅读课本76页根据操作提示完成实践2：设置图2-5-6中的坐标轴格式，了解电子表格中的分类轴，操作提示见课本76页图2-5-7设置坐标轴格式。 在操作过程中假如遇到困难，可以通过以下几种途径解决： （1）问教师 （2）和邻座同学商议 （3）小组争论相互帮忙

16、环节二：阅读课本76页-77页根据操作提示完成实践3：转变图2-5-6中图表的呈现方式，操作提示见课本77页的文字说明，最终完成图表见图2-5-8图表转换，小组沟通能从图表中获得哪些信息。 环节三：阅读课本77页-78页根据操作提示完成实践4：敏捷运用图表类型，将图2-5-1中的数据用折线图表达，并小组沟通争论，分析图表，从中提取有价值的信息。 （三） 展现点拨。（演练结合） 1、教师抽查3-5组的学生在多媒体上展现自己的练习状况，反应本节的教学得失。 2、教师要对学生的练习状况进展客观的评价，并对学生在练习中存在的问题进展指导，提出改良建议。 （四） 跃跃欲式，提升自我。 1、自学课本78页

17、表2-5-1几种图表的用途和使用特点。 2、小组沟通争论完成“议一议”。 3、完成“试一试”利用所学学问，分析数据变化状况。 （五） 归纳总结，梳理学问 我让学生回忆并说出本节课学到了什么，有什么收获。通过回忆，学生对自己所学与书本上的学问点一一对比，从中体验到通过努力取得胜利的喜悦。同时将前面所学的零散学问汇总，使学生所把握的感性学问上升为理性学问。 六、说教学反思 本节课的设计主要是依据我校学生的学问、技能水平，内容没有进一步拓展，但课本学问都贯彻到了，时间略微有点紧急，环节还应当更紧凑一点。 新课程强调敬重、欣赏，我在考虑到学生的个体差异的同时，充分挖掘学生的内在潜能，让学生有展现自我的

18、时机，体验到胜利的乐趣和喜悦。本堂课学生的兴趣特别的高，在完成相关任务时，积极主动，同学之间友好互助。学生在展现作品时，不但熬炼了语言组织及语言表达力量，而且通过沟通，共享成果，拓展了思路，使熟悉和情感得到升华，促进了学生完整、和谐的共性进展。 八年级课题学习选择方案说课稿（篇4） 各位评委早上好！我说课的课题是重力，原标题是重力 力的示意图。我规划将本节课分为两个课时，第一课时讲力的作用效果，三要素，示意图。其次课时讲重力。下面，我将从以下几个方面对重力进展说课。 一、说教材： 1首先是教材的作用和地位。重力是（苏科版）八年级物理第八章其次节的教学内容，在学习重力力之前，已经学习了力的概念，

19、测量等，本节课再学习常见的，详细的一种力重力，有承上启下的作用。 “重力”是人们日常生活中最常见的一种力，在力学学习中有着广泛的应用，如在对物体进展受力分析时，都必需先讨论重力对物体的运动有无影响。因此，重力在力学中处于根底的地位，是特别重要的一节课 2.教学目标 依据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应到达如下的教学目标： （1）学问与技能 知道重力是由于地球的吸引而产生的。了解重心。 了解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。 了解重力的方向是竖直向下的。 （2）过程与方法 通过参加探究活动，学习拟定简洁的科学规划，能收集试验信息。 通过分析试验数

20、据，学习信息处理的方法，有初步的信息处理力量和初步分析概括的力量。 （3）情感、态度和价值观 通过观看和试验，使学生树立以观看和试验的方法来讨论物理问题的思想，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理。 3.教学重点和难点 由于重力的大小和方向都是通过试验来讨论的，其讨论问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；而学问的应用重垂线，则为本课的教学难点，这是由于对刚开头学习力学学问的初二学生来说，缺乏理论联系实际的阅历。 二、说教法 依据本节课感性材料丰富的教材特点和初二学生的实际状况，我采纳的教学方法是：引导发觉法、直观演示法和讲解法。 引导发觉法属于启发式教学，本课

21、将通过教师的引导、启发，使学生积极参加，主动探究和发觉物理规律。直观演示法就是通过插图、试验、多媒体等直观教学手段，使物理情景详细化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使学问由详细感知向抽象思维的转化。这两种教学方法协作使用，再加上准确的讲解，严密的推理，力求到达“教”与“学”的优化组合。 表达了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，符合素养教育对学生的要求。 三、说学法 在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学过程中就要留意学法的指导。依据本节的内容特征，我主要是指导学生如何主动去观看思索、动手试验、初步

22、把握讨论常见力的学习方法。 四、说教具及设备 1、选择教具依据 物理是一门以试验为根底的科学，丰富的教学用具及设备选取得当有利于提升训练的密度及广度，能使教学过程从抽象到形象。进展课堂演示试验并利用多媒体帮助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中得以快速了解和把握重力和质量的关系。还能激发学生们的学习兴趣，充分调动他们的主动性、积极性和制造性，从而到达提升课堂教学有效性的目的。 为此，我选择以下的教具及设备： 2、教具：弹簧测力计、钩码、图片等一些器材。 设备：多媒体 五、说教学过程 由于八年级学生是第一次利用力的根底学问来讨论常见的力，所以本节课将依据循序渐进的教学原则，根

23、据教材的编排，设计如下教学过程： （一）引入新课（3分钟） 利用多媒体展现图片（牛顿在苹果树下思索，苹果下落）一般的现象，宏大的问题，（飞流直下的瀑布、高台跳水的运发动、踢出去的足球落向地面等）。教师接着问：产生这种现象是由于什么缘由呢？（引入新课，板书课题。）由于学生在小学自然课上已有物体受地球吸引的熟悉，学生会比拟简单说出吸引等词。 （这样引入可以激发学生想要学习重力的愿望） （二）新课教学 1、什么是“重力”（5分钟） 进一步从力的作用效果启发引导学生分析现象产生的缘由，苹果向下落？苹果的运动状态转变了没有？转变了？为什么？受力了。所受的力是谁给的？地球。地球对他四周的物体由于吸引的作用

24、而产生的力。总结得出重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。（由于插图直观、形象，简单调动学生的兴趣。）学生知道了重力的概念后教师接着让学生充分例举他们熟识的重力现象，使他们意识到地球四周的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。接着以下落的苹果为例，分析施力物体和受力物体及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用点的挨次组织教学。 2、重力的“方向”（8分钟） 这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示试验 ，用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观看线的方向是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观看：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发觉”：重力的方向是竖直向下的。 为了

25、让学生正确了解“竖直向下”，避开与“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用细线悬挂在水平放置的铁架台上，观看细线的方向。然后再把铁架台底座一侧抬起（模拟在不平地面的状况），在抬起过程中再次观看细线的方向。提出问题：两种状况下观看的方向是否全都？与当地地面状况是否有关？是否与当地地面肯定垂直？学生经过分析得出：重力方向不肯定始终垂直于地面，教师这时可指出：但它垂直于水平面，我们观看到的这个方向与重力的方向是全都的，称为“竖直向下” 对于重力方向的应用这局部内容，由于学生缺乏这方面的感性熟悉，在了解上有肯定的难度，所以教学时可以利用多媒体播放重垂线在生活中的应用，增加感性熟悉。再让一位学生利

26、用重垂线进展操作，检查窗台、桌面是否水平？其他同学分析其工作原理。循序渐进学生易于了解。 3、重力的“大小”（10分钟） 这局部内容我想设计为学生探究性试验。这样做的目的有两个：一是使学生有时机参加课堂教学，自主地进展物理规律的探究，表达自主性原则；二是再次练习使用弹簧秤测量力的大小，提升学生的动手力量。引导学生体会探究性试验的过程：提出问题，猜测假设，试验论证，得出结论。 本节课中让学生用弹簧测力计测量不同数量钩码的重力，并把数据记录下表，由学生分析数据、总牢固验结果。这样做的目的是让学生学会对试验信息的收集及用比值分析处理数据的方法，从而培育学生处理信息的力量和初步的分析概括力量。 学生试

27、验将数据填入书上的表格中，教师引导学生分析：质量增大几倍，重力也相应增大了近似的倍数，即（结论）：物体所受的重力跟它的质量成正比。 比值约是.，是个定值，用g表示，在粗略计算时，也可取10N/Kg，接着介绍g的值读法和含义后指出用G表示重力，m表示质量尝试让学生按数学关系写出物理公式表达形式。在得出公式后进展运用：分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应留意的问题（只有m的单位用千克时，计算出的重力G的单位才是N ），培育学生利用重力 公式解决问题的力量。另外介绍：在同一地点g是恒量，假如位置转变，g就不是一个定值了。 4、重力的作用点“重心 ”（5分钟） 教材对“重心”的概念没有涉及，但生活

28、中许多现象都可以用重心的学问来解释。因此，在了解重力的大小和方向后，可适当补充重心的学问。这个内容比拟抽象，为了帮忙学生建立这个物理模型，可通过用手托住一把尺子的小试验引入重心的概念：重心是重力在物体上的作用点。同时告知学生当尺子平衡时的重心就在手指的上方。重心在的位置不仅跟物体的外形有关，而且还跟材料是否匀称有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地匀称、形状规章的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示）。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个详细的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上。利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不匀称或外形不规章的物体的重心，至于如何找出不规章物

29、体的重心，在这不做细讲。个别根底好或感兴趣的同学可介绍他们通过课后思索题进展探究了解。 6、课堂小结（学生说说本节课的收获）（2分钟） 通过课堂小结使学生对本节课的学问点进展回忆、梳理，这样做既可以加深学生对所学学问的了解又可以在学生的头脑中建立一个学问点的整体印象。 7、课堂检测与评价（4分钟） （通过课堂练习对学生的把握状况进展检测，既可以进一步加深学生对所学学问的了解，同时还可以发觉学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提升教学效果。） 最终以一个话题争论：“假设没有重力，世界将是什么景象？”完毕。以此激发学生的学习兴趣，活泼他们的思维。（3分钟） 8、板书设计 第三节 重 力

30、 一、重力的概念： 由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。（G） 二、重力的三要素 方向：竖直向下 大小：G=mg 作用点：重心 以上是我对本节课的一个设想，缺乏之处还请大家多多教导！ 八年级课题学习选择方案说课稿（篇5） 一、说教材 （一）、教材简析 熟悉图形这局部内容，是北师大版义务教育课程标准试验教材其次册好玩的图形这一单元的第一课时，本课的内容是在第一册熟悉长方体、正方体、圆柱体和球这四种简洁几何体的根底上，熟悉长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 （二）、教学目标

31、依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造，我制定三点教学目标： 学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 （三）、教学重点难点 教学重点：识别长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。 教学难点：体会“面”在“体”上。 （四）、教学预备 多媒体课件、立体图形实物、平面图形、白纸、彩笔、印泥等。 二说教法 依据以上的教学目标，教学重、难点，以及一年级小学生奇怪好动的特点和本节课的内容特征，我主要

32、实行以下两种教法： （一）、创境、探究法。 爱因斯坦曾经说过：“教育应当使供应的东西，让学生作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰难的任务要他负担”。教学中，应奇妙创设问题情境，让学生产生迫不及待地，要求猎取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去探究。 （二）、观看、操作法。 在教学过程中，教师应注意让学生通过观看、操作等方式，来亲身体验“从立体到平面”的探究、建模过程，从而到达让学生在操作体验中学习。 三、说学法 在合理选择教法的同时，要注意学生学法的指导。使学生不仅学会，还要会学。本节课主要指导学生以下三种学法： （一）、运用学具发觉问题的方法。 在教学熟悉长方形、

33、正方形、三角形和圆时，充分利用学具长方体、正方体、三棱柱和圆柱，通过“摸、看、描”来熟悉图形，帮忙学生建立平面图形的空间观念，体会面在体上，突破本课难点。 （二）、初步运用猜想验证的方法 课的开头教师创设情境，提出问题，引导学生猜想，教师没有作出确定和否认，学生通过操作，摸一摸，看一看，描一描，经受了整个验证过程，这样使学生在获得结论的同时，了解一种科学讨论的方法。 （三）、小组合作沟通法 课程标准指出：合作沟通是学生学数学的重要方式。在本节课的教学活动中，教师依据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生根据“组间同质、组内异质”的原则进展分组，让每个学生在合作中都有展现自我的时机。 四说

34、教学流程 课堂教学是学生获得数学学问、形成技能技巧、进展智力、力量以及养成思想品德的主要途径，为了到达预期的教学目标，我对整个教学过程进展了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进展教学设计。设计了四个主要的教学程序： （一）、创设情境，导入新课 （二）、操作沟通，探究新知 （三）、反思明理 （四）、稳固加深，迁移拓展 下面，我就详细讲一下我的教学过程。 （一）创设问题情境，导入新课 （1）教师出示多媒体：a冬天来了，天上下起了美丽的雪花。图形王国的小朋友们可快乐了，它们堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你们瞧！雪地里还来了一群小画家呢！孩子们，你们熟悉他们吗？来，我们一起和他

35、们打个招呼吧！b小画家们在雪地里跳呀，唱呀，一会儿就画出了各种漂亮的图形，你们看 c孩子们，你们熟悉这些图形吗？谁来告知大家。（在学生认的时候，教师就在黑板上贴上相应的图形并且让学生猜一猜这些图形分别是谁画的。） （2）学生猜想。对于学生的猜想，教师不作出确定或否认的答复。 这样设计的目的：是从学生喜爱的童话情景动身，有利于激发学生的学习兴趣，猜一猜使学生产生急于探究的情感。 （二）操作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）观看、操作。 教师提出要求：孩子们，要知道你们猜的对不对很简洁，我们只要把这些小画家们请到我们身边来，大家亲自摸一摸、找一找。 （2）汇报沟通 在学生充分活动之后

36、，提问：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（教师引导学生说出“面”的主要特点是平。并准时板书，这就是我们今日要熟悉的平面图形。“熟悉图形”） 这样设计的目的：通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。 （3）引导发觉 然后，依据学生的发觉：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形，圆柱体画出的是圆。（课件演示“面”在“体”上的分别过程） 教师小结：通过刚刚的观看发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。 这样设计的目的：通过“看”，初步体会面在体上 2、动手操作，合作学习 （1）教师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面

37、图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？ （2）学生分小组合作完成，教师在巡察的过程中，引导学生想出各种方法，并准时赐予表扬。 （3）然后，全班汇报，沟通不同的方法，这时教师要充分给学生“说”的时机，让学生陈述操作过程，培育他们语言的条理性，思维的规律性。 这样设计的目的：通过这种“做中学”，让学生积极参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮忙学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和制造性，实现教与学方式的变革，表达以学生进展为本的课程价值观。 3、嬉戏：我说你想 孩子们，现在我们一起来玩一个“我说你想”的嬉戏，教师说一个图形的名字，请你闭上眼睛

38、，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。 这样设计的目的：通过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地进展学生的空间观念。 4、说一说 教师谈话引入：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧！（出示课件）谁能说一说：这些交通标志牌是什么外形？在学生答复后，教师介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育。 教师接着提问：生活中，你还见过 , , , , 吗？请你们离开座位去找一找、摸一摸，再把发觉告知大家。 这样设计的目的：将数学课上熟悉的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的熟悉。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观看，体会生活中到处有数学，激发学生对数

39、学学习的兴趣。 （三）、反思明理 课堂小结我让学生自己起来总结： “我学会了什么”“我是怎样学的？”“我还有哪些缺乏？”。 这样设计的目的是：让学生反思，在反思中不断进步。 （四）、稳固加深，迁移拓展 本节课我设计了趣味练习和开放练习。 1、趣味练习： 摸物体嬉戏：教师给每个小组发一个百宝袋，里面盛有外形各异的物体。嬉戏规章是：每个同学听教师的口令在自己小组的百宝袋里摸出指定外形的物体。摸完后，哪个小组的同学摸的对就为胜，摸的不对就为败。（比方先用手摸出面都是长方形的物体，再用手摸出两个面都是圆的物体，最终用手摸出面都是正方形的物体。） 2、开放练习： 用预备好的学具（若干个长方形、正方形、三角形和圆）拼出你喜爱的图案，看哪个小组在规定的时间内拼得图案最多最美。 教师选出几个有代表性的作品让学生详细分析它都是由什么图形组成。 以上练习的设计，即有稳固性，又好玩味性，还有制造性，适合不同特点的学生，特殊是开放练习，思维空间大，拼法敏捷多样，为学有余力的同学供应了一个施展制造才能的时机，较好的进展共性，同时表达了“人人学好数学”“不同的人学不同的数学”的群众数学教育思想。 板书设计： 熟悉图形 长方形 正方形 圆 三角形 我的板书设计是在教学的过程中动态生成的，它突出了本课的教学重点。