部编版九年级下语文《曹刿论战》教学设计四.docx

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1、曹刿论战教材分析曹刿论战是左传中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是 历史上“以弱胜强”的典型战例。题目是“论战”，文章就围绕曹刿论作战的道理，因此全 文对战争的过程没有一一展开，仅一笔带过，而将重点放在曹刿“论”战略、战术和战后论 述战争成败的原因上。在论述中鲜明地刻画了曹刿这一人物形象，为了突出人物曹刿，而以 庄公为衬托，通过二人针对战争问题的对话，生动阐明了战争中取胜的原则，就是在政治上 取信于民，军事上后发制人的道理。教学目标【知识与能力目标】1 .积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式；2 . 了解左传及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强 的

2、原因；3 .把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点；4 .分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。【过程与方法目标】自主、合作与探究的方法。【情感态度价值观目标】学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。教学重难点【教学重点】1 .理清行文思路。背诵课文；2 .体会课文剪裁得当的叙事特点。【教学难点】理解曹刿关于战争问题的论述。课前准备多媒体、PPT课件、音频朗读文件。教学过程第一课时一、导语设计中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。三国时官 渡之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木 皆兵

3、”的跳水之战，都给人们留下了深刻的思考，今天我们学习曹刿论战这篇课文就是 以弱胜强的战例。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大 的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。二、资料助读1 .左传左传又称春秋左氏传或左氏春秋，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、 军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。史记和汉书艺文志都认为它是 孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人 根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。书 中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件

4、，又善于通过对话和 行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。2 .关于历史散文。编年体是中国传统史书的一种体裁，以历史事件发生的时间为为中心，按年、月、日来 编撰、记述历史的一种方式，是编写历史最早也是最简便的方法。如春秋、资治通鉴 等就是编年体史书。编年体最早起源于中国，其他地区类似形式的历史书则称为年代记，编 年体也是年代记的一种。3 .长勺之战背景简介。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年（前 684）,是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公（公子小白）与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡 君夺位的公孙无知（齐襄

5、公堂弟）已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于 莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派 管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取 得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威, 齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨 恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地 长勺展开的战事。三、整体感知1 .教师播放示范朗读，学生听读，把握字音。多媒体显示重点字音：刿(gui)又何间焉(jian)鄙

6、(bl)弗敢专也(fu)小惠未编(bian) 玉帛(bo) 小信未孚(fu) 公与之乘(chCng)辙(zhC) 夫战(fii) 轼(shi)旗靡(mi)2 .教师范读，学生跟读。3 .学生自读，疏通文意。参考译文：鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打鲁国，鲁庄公准备迎战。曹刿请求进见，他的同乡 对他说：“大官们自会谋划这件事的，你又何必参与其间呢？ ”曹刿说：“大官们目光短浅, 不能深谋远虑。”于是入宫进见鲁庄公。曹刿问鲁庄公：“您凭什么条件同齐国打仗？ ”庄 公说：“衣食这类用来养生的东西，我不敢独自亨用，一定把它分给别人。”曹刿回答说: “这是小恩小惠，不能遍及百姓，百姓是不会跟从您的。”庄

7、公说：“祭祀用的牛羊、玉帛 之类，我不敢虚报，一定对神诚实。”曹刿回答说：“这是小信用，还不能使神信任您，神 是不会保佑您的。”庄公说：“对于大大小小的诉讼案件，我虽不能一一明察，一定诚心诚 意来处理。”曹刿回答说：“这是忠于职守的一种表现，可以凭这个条件打一仗。作战时请 让我跟从您去。”鲁庄公和曹刿同乘一辆战车，在长勺和齐军作战。一开始，鲁庄公就要击 鼓进军。曹刿说：“还不行。”齐军击鼓三次后，曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军被打 得大败。鲁庄公就要下令驱车追击齐军，曹刿说：“还不行。”曹刿下车看了看地上齐军战 车辗过的痕迹，又登上车前的横木远望齐军撤退的情况，说：“可以追击了。”于是追击齐

8、 军。战胜以后，鲁庄公问取胜的原因。曹刿回答说：“打仗是靠勇气的，第一次击岷鼓，能 够振作士兵的勇气，第二次击鼓，士兵的勇气就减弱了，第三次击鼓后士兵的勇气就消耗完 了。他们的勇气已经完了，我们的勇气正旺盛，所以战胜了他们。但大国难以捉摸，恐怕有 埋伏，我看到他们战车的车轮痕迹很乱，望见他们的军旗也已经倒下了，所以下令追击他们。”4 .掌握重点词语。肉食者：吃肉的人，指居高位，得厚禄的人。间：参与。何以战：即“以何战”，凭什么作战。衣食所安：衣食这类养生的东西。专：独自亨有。彳扁：同“遍”，遍及，普遍。牺牲玉帛：古代祭祀用的祭品。牺牲，指猪、牛、羊等。力口：虚夸，这里是说以少报多。孚：诚信感人

9、。福：作动词，赐福，保佑。狱：诉讼案件。鼓：作动词，击鼓进军。驰：驱车（追赶）。盈：充沛，旺盛。5 .掌握文言现象。古今异义：又何间焉（古义：参与今义：隔开，不连接）。肉食者鄙,未能远谋（古义：目光短浅今义：语言、品行恶劣，不道德；轻视，看不 起）。牺牲玉帛（古义：祭祀用的牛、羊、猪等 今义：为了正义的目的舍弃自己的生命；放 弃或损害一方的利益）。弗敢加也（古义：虚报夸大今义：增加）。必以信（古义：实情今义：诚信）。小大之狱 （古义：案件今义：监狱）。（可以一战（古义：可以凭借今义：能，行）。神弗福也（古义：赐福，保佑 今义：幸运）。再而衰（古义：第二次今义：事情进行重复，再一次）。一词多义：

10、1 .故：原因，缘故（公问其故）。所以（故逐之）。2 .以：凭借（何以战）（可以一战）。按照（必以信）。把（必以分人）3 .请：请求（曹刿请见）。允许（战则请从）。4 .焉：句末语气词，相当于“呢（又何间焉）兼词，于此，在哪里。（惧有伏焉）通假字小惠未彳扁：通“遍”，普遍，遍及。词类活用神弗福也：名词用为动词。赐福，保佑。公将鼓之：名词用为动词。击鼓。忠之属也：形容词用作名词，尽力做好分内的事。公与之乘：名词作动词，乘战车，坐战车。下视其辙：名词作动词，下车。齐师败绩：名词用作动词，大败。必以情：名词用作动词，（以）实情判断特殊句式夫战，勇气也：判断句“，也”，表判断。忠之属也：判断句“，也”

11、，表判断。可以一战：省略句“以”后省略了宾语“之”。一鼓作气，再而衰，三而竭：省略句“再”和“三”后省略了宾语“鼓”。何以战：倒装句，宾语前置，应为“以何战”。战于长勺：倒装句，“于长勺”，介宾短语，后置。下视其辙，登轼（shi）而望之：省略句，省略主语，省略的主语应为曹刿3 .学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。4 .选几位同学概述课文大意。明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何?学生明确：庄

12、公迎战一备战一胜战一曹刿论战。四、研习课文师生共同研习第一段。1 .学生齐读第一段。2 .内容梳理提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质？明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。提问：鲁庄公认为战前需作哪儿方面的准备呢?曹刿是如何评价的?明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人一一惠未循，民弗从也。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信一一信未孚，神弗福也。小大之狱，虽不能察，必以情一一之属也。可以一战。提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件？明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。 在曹刿的启发下，庄公终于认识到

13、人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这 突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。五、课堂练习小大之狱 越狱逃跑 忠之属也 忠于人民解释下列加粗的词涪。牺牲玉帛作出牺牲虽不能察必以情以情动人参考答案：牺牲：古代祭祀用的猪、牛、羊等；放弃或损害一方的利益。狱：案件；监禁罪犯的地方。情：实情；感情。忠：尽力做好本分的事；忠诚。六、布置作业背诵全文。第二课时一、检查背诵二、研读课文第二段1 .朗读第二段。2 .研读课文，思考问题：提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢？明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。 曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须

14、把握有利时机，要根据双方的士气和 实力变化作出正确的判断。三、研读课文第三段1 .齐读本段。2 .教师提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思？明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的 缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。3 .学生齐读第三段，背诵。四、品读课文鉴赏左传的艺术特色提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从中可以看 出”的句式说话。学生自由发言。成果展示：1 .关于人物塑造(1)关于曹刿课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿 问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的

15、军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋 略。(2)关于鲁庄公课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小 惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无 知。但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作 战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现 他为求真知而不耻下问。综合，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。关于比照映衬作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突 出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与

16、庄公的对比中，以庄公的鸳钝、 浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋土形象跃然纸上。2 .关于详略课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对 于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。五、课堂小结本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能 取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得 当，充分代表了左传的艺术成就，是左传中的名篇。六、课堂练习背诵原文七、布置作业中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、观水之战、 官渡之战、城濮之战等。请收集一些这方面的文章阅读。八、板书设计曹刿论战一：战前的政治准备（取信于民）战争的经过和结局三：写曹刿对战争的分析总结