统编三下《守株待兔》教学设计含反思.docx

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1、统编三下守株待兔教学设计含反思教材分析：本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。关于文 言文，在三年级上册第八单元第24课司马光是第一次出现，本 文是第二次出现，学生对于文言文的语言特点以及朗读方法虽然有了 初步认识，但是还是有一定的难度。本文故事简短有趣，给人以启发， 蕴含着深刻的道理。守株待兔改编自韩非子中一文，讲的是古时候一个种田 人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在 树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学 生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意 外的收获不要存有侥幸心理。教学目标：1 .会认“宋、耕”等4个生

2、字，会写“株、待”等9个生字。2 .正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋 国人笑话的原因。背诵课文。3 .能说出“阅读链接”南辕北辙中乘车人所犯的错误。教学重点：能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。教学难点：能说出“阅读链接”南辕北辙中乘车人所犯的错误。教学过程:一、回顾导入，理解课题(1) 题入手，进入学习。(1)看图猜寓言故事梅苗助长、井底之蛙、守株待兔等；(2) .齐读，理解课题意思。板书课题，齐读。课题中有3个生字“守、株、待”，你用什么方法记住它们？指名说一说“守株待兔”这个题目是什么意思？结合三年级上册小古文司马光，进一步了解文言文特点。(3

3、)学习文言文形式的寓言，应该怎样做呢？预设:先把课文读正确、读通顺，再理解内容，最后感悟寓言。二读通课文，理解内容1 .初读，读通词句。(1)自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的词句时，与同 学交流，或者自己多读几遍。(2)检查预习，学生将讲述“耕、耒、冀”等字的记忆方法。(3)展示朗读，随机纠错。预设：“因释其耒而守株”。若学生有困难，可引导学生借助注释先理解意思再正确朗读一一 “因/释其耒/而守株”。在理解字义的基础上正确书写“释”这个字。预设：“冀复得免”。学生可能会误读“冀”的字音，教师强调正确读音。预设：”而身为宋国笑”。“为”是多音字，在这里读什么呢？引导学生凭语感或查工具书

4、 理解“为”在此处是“被”的意思，根据语境确定其读音为第二声。(4)点拨:读文言文不仅要读得正确、流利，还要读出重音、停顿，读出古文的节奏。练读、指名读、评读，必要时教师范读。三、读文，感悟寓意1、出示自主学习要求：用借助注释、图文对照、组词法、换词法、联系上下文的方法理 解每句话的意思，并做好批注。2、小组合作学习：(1)组内小伙伴再互相交流每个句子的意思。(2)组内派代表讲讲故事。3、指名学生讲故事并作点评。4、竹简尝试读文；5、镂空尝试再读文；6、终极挑战，背诵全文。四、交流探讨，看图提问回答(1)围绕问题，展开思考。预设:兔子撞树而死是偶然事件，不会天天发生。既然“兔不可复得”，为什么

5、农夫还要守在树桩前天天等兔子呢？ 想象一下，他当时会是什么表情？心里又会想些什么呢？过渡:你觉得农夫的行为可笑吗?(2)理解而身为宋国笑”：农夫为什么会被宋国人笑话呢？(随机采访)预设:农夫太傻了，不会天天有兔子撞树而死；农夫想不劳而获, 他不知道几乎所有的收获都要靠自己的劳动才能得到(3) .再读课文，感悟道理。如果有机会让你穿越到古代，遇见这位还在“守株待兔”的农夫，你会怎么劝他，让他明白过来呢？让学生用自己的理解试着说出寓言的意思，然后教师再引导概括。 只要意思对即可。预设:不要存在侥幸心理，把偶然事件当成必然发生；不要想着不 劳而获，要靠自己的劳动创造美好的未来。五、背诵积累，拓展延伸

6、1 .回归原文，积累背诵。(1)配乐朗读课文，边读边想象故事的画面。(2)这篇有意思的寓言故事，谁能背诵下来？同桌背诵、指名背诵。2 .再读故事，对比感悟。(1)读一读课后的阅读链接南辕北辙，交流:故事中的坐车人错在哪里？这个故事说明了什么道理？预设:努力方向错了，不听别人劝告，自以为是。做事要先确 定正确的方向，才能达成目标；不能背道而驰，否则，条件再有利, 也只能离成功越来越远。(2)守株待兔和南辕北辙中的两个人有什么异同点?预设:相同点一一行为都很愚蠢、可笑，不动脑筋，不尊重客观现 实；不同点 个做事不努力，想不劳而获；一个虽然努力了，但 是方向不对，也是徒劳。小结:做事一定要努力，不要

7、想着不劳而获；同时还要确定好努力 的方向，这样才能成功。板书设计：守株待兔做事一定要努力，不要想着不劳而获！教学反思：三年级语文教学大纲”加强综合，突出重点，注重语言的感悟、 积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养” 的精神，教学守株待兔这则寓言故事时，我以已有的学习文言文 的方法作为指导学生学习的依据，同时也降低了文言文学习的难度, 激发了学生学习文言的兴趣。开课通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓 言的主要内容。教给学生学习文言文的法宝“三个读”：读通、读好、 读懂。逐步引领学生从读通达到了熟背的目的。最后在数倍的基础之 上再来理解寓意自然水到渠成，学生能够侃侃而谈，达到了预期的学 习效果。拓展阅读南辕北辙并以原文形式进行范读，引起学生的朗读 热情，学生了解了此文之后能够弹出自己对故事中人物的认识。整节课让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读 自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充 分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还 给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。