部编版语文七年级上册走一步再走一步教学反思(3篇).docx

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1、部编版语文七年级上册走一步再走一步教学反思（推荐3篇） 部编版语文七年级上册走一步再走一步教学反思【第1篇】今天听了一节语文课走一步再走一步，是一节复习课，执教者是 青年男教师C。我在评课中提到了几个优点：一是C老师的声音响亮， 学生听课效果较好。二是注重学生诵读习惯培养。上课前先轮流背古 诗，在日常习惯培养中。二是目标明确，复习什么，让学生一开始有 个数。三是注重学生的互动，真实的互动。注重暴露思维过程，学生 在讨论中犯了很多错误，这是可喜可贺的。一堂课如果学生回答的都 很顺利，这样的课堂是不成功的课堂，因为至少这样的课堂没有抓住 学生的学习上的难点。学生答不错的课堂不是好课堂。C老师在几次

2、 期中期末考试中成绩都不错，这说明C老师课堂有很多可取之处。几点建议：利用一些技术手段，提高教学效率。利用一些传统的 或者现代的技术手段，可以加深学生印象，提高效率。复习课要给学 生学法指导，不要简单地回顾以前记忆的东西。发挥好小组教学的互 助评价功能。拓展复习课深度，按照“定向梳理提炼拓 展检测”设计好复习思路。教师要建立错题记录，增强复习的深 度。部编版语文七年级上册走一步再走一步教学反思【第2篇】对于这篇课文的教学，我还是比较满意的。尤其在师生基于课文的互 动方面，显得轻松、自然，同时重点突出、富有成效。在很多互动问 答过程中，教师对于学生预习课文的情况就会有清晰地了解，同时, 关于文章

3、的主人公、时间、地点、事件的发展过程等信息也自然而然 地明确了。这种方式可能也是语文教师们驾轻就熟的讲课习惯，操作起来也 并不难。但是，这样一来，教师的话又难免多了起来，教师还是不免 要重复学生的话、重复自己的话，多说很多话。这种情况与我这学期想要做的事情是背道而驰的。我想要像余映 潮老师那样去讲课。教师课堂语言简洁，不重复学生，也不自我重复， 不满堂问，一节课的问题超过十个就重上。用大块儿的学生活动时间、 用有变化的学生活动形式，大大提升课堂上学生的训练机会。这样的 课堂，教师讲得少，但是学生活动充分，是更有意义的做法。我仍旧是改不掉语文教师惯常会犯的毛病磨叨起来没个完, 好像是得了 “说话

4、狂热症”一样。做这样的语文教师，是不行的，表 面热闹，慢慢地会越来越肤浅。现在的当务之急，是让自己学会安静，为学生创造更多课堂训练 的机会。一个语文教师喋喋不休的课堂，怎么能够走得更远呢？“走一步，再走一步”是一种人生智慧。我既然决定学习余映潮 先生，我既然已经走出了第一步，那么我必需要一步一步地行走下去 才可以啊！下一步就是把语文课上得朴素、有效、丰富而美！ 部编版语文七年级上册走一步再走一步教学反思【第3篇】 这课上完后，感觉很好。这节课的设计我主要是和各种阅读的方法相 连，让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想以及文章 的写法，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，注意基本技能

5、的 训练。主要有以下几个亮点：一、导语的设计。我从作者的一次飞行经历导入：1945年1月， 在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没 有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行 侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中， 自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上， 他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时， 他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个 航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样， 他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德 国。就这

6、样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟 军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一 段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿亨特，那么小时候的一段 什么样的经历改变了他呢让我们一起走进走一步，再走一步这 个导语是以故事的形式说给大家，加之我生动的语言，一上课就吸引 了学生目光，创设了很好的教学情境。二、问题的设计和方法的指导。1、这个故事叙述了 一件什么事指导学生概括的方法，抓住记叙 的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的 语言表述出来。2、这个小故事告诉我们一个什么道理这是本文的中心。一篇文 章的主旨往往在结尾几段点出来。让学生从文中找出本文的

7、主旨句： “我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小 步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方再让学生说说 对这句话的理解：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要 把困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大 的困难，赢得最后的胜利。这样既理解了文章的主旨又理解了文章的 题目，也知道了怎样从文本中找一篇文章的主旨。3、文中写了几个人物概括他们的性格特点。这个题型在阅读中 经常出现，要指导学生解题的方法。回归文本，从文章确定答题的大 致范围，一段一段按顺序找能概括其人物的性格特点，如果有的段落 没有词语，就从所做的事中或者这个人的语言、动作等概括起特点。4、写法探究。首先是写作顺序。把记叙的几种顺序告诉学生， 让学生分析本文的记叙顺序是顺叙。其次点拨学生说出以小见大的写 法。5、作业练笔。生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难是怎样 克服的有什么经验教训写一篇随笔。让学生写自己的经历，以小见大， 有感而发易写出真情实感。从批阅情况看，学生写的不错。这节课也有几点不足：一节课只有45分钟，这节课我用了一课时，所以时间很紧。字词没有解决，只好放到了下节课。学生活动的少，少合作探究，多了 教师的指导，不知学生记忆的效果如何，是否深刻。