《白鹅》第二课时优秀教学设计（12篇）.docx

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1、白鹅第二课时优秀教学设计白鹅第二课时优秀教学设计（通用12篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那 要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的白鹅第二课时 优秀教学设计（通用12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。白鹅第二课时优秀教学设计篇1一、导入同学们，今天我们继续来学习白鹅。板书：白鹅跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能 说说课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物。）相机板书：好一个高傲的动物那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相二、读课文，理解课文请同学打开课本，快速默

2、读课文：找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。（指名答）生答：分别是第三、第四和五六七自然段。白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是 哪方面？（指名答）把你喜欢的段落好好读一读。（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。）总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣, 善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用看贬实褒表达方 法，表达对白鹅的喜爰之情。本次教研课我选择第二课时教学。我打 算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力， 并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。【教学目标】1、知识技能：能从叫声、步态、吃相中感受

3、白鹅的高傲。有感情地朗读课文37自然段，积累好词佳句，能运用若干好 词佳句。揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者 幽默风趣的写作语言。2、过程方法：通过朗读、想象说话来理解课文。3、情感态度价值观：体会作者的喜爰之情。【教学重点】体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。【教学难点】有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感 受作者对白鹅的喜爰之情。【教学过程】一、顺情导入，整体感知师：昨天我们学习了 13课白鹅，你们觉得风子恺爷爷笔下的 白鹅是怎样的？（请用一个词表达）生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足一（让6、7位 同学说）听得出来你们都很喜欢

4、这个高傲的动物。生读好一个高傲的动 物!而鹅不仅表现在姿态上，更表现在生：叫声、步态、吃相。板书：叫声、步态、吃相。师：这节课我们深入课文的字里行间，再次走近白鹅，欣赏白鹅。 赶快读读3 7小节，看看哪些句子表现出白鹅的高傲，把你最喜欢的 句子用波浪线画下来。（生读完、画完。）师：现在我们来交流交流，你可以读你特别喜欢的句子也可以谈 你的体会。（随学生发言学习任何一部分。）二、细读高傲、品味可爱师：你从哪儿体会到白鹅的高傲？预设情景：1、叫声：生：我从白鹅的叫声中体会到他的高傲!见到生客他必然厉声叫嚣, 仿佛大声训斥别人似的，表现他的威严。远处有人走动，也没惹他， 他也要引吭大叫，不亚于狗的狂

5、吠。师：体会的不错。如果鹅会说汉语的话，你们猜猜他会说些什么 呢？生：见到生客，他会大声训斥:说：你是谁?为什么不通报一声就进 来?没礼貌的家伙！师：够傲的。生：当篱笆外有人走路时，他引吭大叫，一定说：外面谁在走动？ 最好离这儿远点！师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了 他的尽职，难怪主人喜欢他。谁愿意来读读第三自然段，让我们从他 的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。指名读：多神气呀!多尽职呀！师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实 是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样, 齐读第三节。带着感情来读读作者的赞叹：好一个高傲的动物！师：听

6、出了你们的喜欢，听出了你们的赞叹!你们还从哪儿感受到了鹅的高傲？2、步态:生读鹅的步态更是傲慢了!师：由鹅的步态你们想到哪些人?（大王、老板、将军）师：你来读读看，鹅老板来了没有。（指名读）（鹅的步调从容，大模大样的，破像） 评：大模大样的真像个鹅大王。评：你把他读活了，他可真够霸道的。丰子恺爷爷的笔下的白鹅比你们的都要风度翩翩。课文说颇像京剧里的净角出场。净角就是京 剧里的花脸，你们想象一下黑脸包公、白脸曹操出来的时候是什么样 子？（大模大样，从容不迫、威风、架子十足、不可一世。）师：带着这样的感觉一起把这样的白鹅带到眼前。生齐读。师：既然写鹅为什么前面还要写鸭？生：这样写更能突出鹅的步调从

7、容。师：对啊!那你说说鸭的步调怎样？生：急速、局促不安。（生表演）师：这样比较白鹅的傲慢更讨人喜欢了。师生合作读：能带着你的感情来读读这句话吗？好一个高傲的动物！3、吃相:师：鹅的叫声、步调挺有意思，而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。 生快速浏览57节。你觉得鹅吃饭好笑在哪儿？4、反馈：食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。简单处理前两个部分。食物：引读相关句子，让学生谈体会。吃法：三眼一板，一丝不苟。让学生找出相关的.句子读一读。最好笑的是鹅狗争饭吃，搞得主人不得不侍侯他。5、演读:重点演读鹅狗争饭吃师范读: 你们觉得有趣在什么地方?生谈感受：想象调皮狗和鹅的不同表情和动作、对话。 同桌合作练读表演：第

8、一幕：教给方法，第二、三幕同桌合作选择一幕表演和朗读。（一人读,一人演。） 指导学生有感情地来朗读。6、回归中心：此时，你想对这只白鹅说些什么呢?怪不得作者最后赞叹说： 因此鹅吃饭时，非要有一个人侍侯不可，真是架子不足!7、指读句子:这种侍侯对白鹅来说是无比的骄傲。齐读。这种侍侯对作者来说是无比的乐趣。齐读。千言万语化作一句话，读：好一个高傲的动物！三、课外延伸同学们你喜欢这只白鹅吗?你愿意把自己当作白鹅来介绍自己呢? 尽情发挥你的想象，建议用上这节课我们积累的词语：厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫大模大样昂首大叫净角出场毫不相让从容不迫厉声叫骂架子十足学习作者比较幽默的表达方法，把你笔下的白鹅说得让

9、人喜欢。学习写话：我是一只（）的白鹅，（）o【板书设计】姿态叫声尽职勇猛高傲步态从容神气（对比）吃相架大好笑【教学反思】整堂课上下来没有我想象和预设那样顺利和流畅。在导入时我向学生提出你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的?如果加上请用一个词来表达指向性更明确，也便于节省时间。学生说 到高傲、架子十足、神气、吃相古怪初步让我感觉学生并不喜欢这只 白鹅。这时我没有及时调整教学策略。接着我按预设的那样教学，当 赵永亮朗读高傲的句子：因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是 架子十足!我问：为什么?赵永亮说：我觉得它要人侍侯，可真高傲。 学生感觉没错，我怕大多数学生思维都停留在3、4小节，没转得那么 快

10、。就没再趁机追问。于是再问学生还找到哪些句子。终于有学生说 到了第3节的内容。我就开始预设中的理想化教学。但尽管学生能够 说，读。我感觉学生们的理解很肤浅，与文本还有一段距离。我两次 范读，学生才勉强进入状态。之后教学的机械化也开始明显起来。以 至于学习到第6、7自然段时，徐昌辉说：我一点也不喜欢这只白鹅。 我很惊讶这位悟性高的孩子会说出这样的话。于是我不得不再范读鹅 狗争食的部分。终于部分学生脸上露出了笑容。可是下课铃就此响起。我们不得不停止学习。课后我想学生怎么 会进入不了文本?原来课文中用了较多的反语，一个正面赞美的词也没 有。难怪学生一下子找不到感觉。而我的引导失效也是学生进入不了 文

11、本的原因。课后有老师建议你为什么不让学生模仿一下白鹅的步态 和鸭子的步态呢?是啊!让两名大胆的学生表演一下，课堂上的气氛就 不会那么紧张了。此时的笑声也许会给学生带来灵感。白鹅第二课时优秀教学设计篇4一、教学目标1、学习课文第三-七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅 的喜爰之情。2、学习作者抓住特点写的方法，体会作用词的准确生动和幽默风 趣。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳 句。二、教学难点：1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爰之情。三、教具准备：多媒体。四、教学过程：（-）回顾旧知，导入新课。1、同学们，上节课我

12、们学习了生字词及课文的第一、二自然段。 请看大屏幕A、严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂，引吭大叫，昂首 大叫。B、步调从容、大模大样，净角，傲慢，傲然，毫不相让。C、一日三餐，三眼一极，一丝不苟，从容不迫，侍候，脾气、责 备，供养不周，架子十足。师：大家有信心读准它们吗？（生齐读，读后可相机正音）。2、通过上节课的学习，你知道了什么？（鹅是高傲的动物，（板书：高傲）作者从四方面写鹅和高傲：姿态、叫声、步态、吃相（板书）第一自然段从姿态写鹅的高傲，第三自然段写鹅的叫声，第四 自然估写鹅的步态，第五-七自然段写鹅的吃相，第二自然段是全文 的中心句，又是过渡句。（二）学习第三-七自然段。1、今

13、天我们继续学习课文，了解鹅的高傲。请大家自由读第三-七自然段，把你喜欢的词句画下来，还可以在旁边写上你喜欢的理由。2、学生自由读书。3、全班汇报、交流。（1）从叫声体会高傲。生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（出示幻灯片，学生齐读）师：读了这句话，你知道了什么?严肃郑重”就是严肃认真”厉声呵斥是声音严厉地大声斥责。从这两个词我感觉到鹅的高 傲。）师：你的感觉很对头，让我们再读这句话，感受鹅的高傲。（生 齐读）生：我知道凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。引导学生理解厉声叫嚣引吭大叫，从中感悟鹅的高傲。（出示写话训练：如果鹅会说话，猜猜它会说什

14、么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：）当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：。学生动笔写，再指名说。师：听了鹅这些慷慨激昂的话，你有什么想法？（引导学生理解鹅的尽职，作者的喜爰及反语的写法）过渡：反语就是说反话，类似的词句在文中还有不少。请大家默 读第4-7自然段，好好找一找，画一画，想一想。（2 ）从步态体会高傲。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（读句子后看包公出场）师：看了这段录像，你想说什么？（引导体会从容”不慌不 忙，再以自由读、指名读，读后评议、齐读等多种形式感受鹅的傲师：作者认为鹅走路很像净角出场，看鹅走路就像欣赏韵味十足 的京剧，由此可见他对白鹅的喜爰之

15、情。鸭的步调急速，有急促不安之相。用对比的手法，将鸭的急速、局促不安与鹅的从容、大模大样对 比，让人更形象地感受鹅的高傲。对比读句子。从傲然毫不相让伸过颈子来咬你一口感受鹅的高 傲。（3 ）从吃想体会高傲。过渡：鹅就是这样走路的，有意思吗？它的吃饭更有趣，谁来说 说你刚才找到的句子。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。通过读，体会鹅吃饭很可笑，可笑在它需要三样东西下饭，可笑在它吃法的刻板、认真，先吃，再吃，然后O问：鹅的这种吃法，用一个词语来形容，是三眼一板。（板书）三眼一板，也叫一板三眼，原指戏剧的板式，相当于4/4拍。（一起 打拍子）文中指做某事有条理，有序。鹅吃饭的顺序

16、是（生齐读）师：这顺序能少吗？能打乱吗？谁能用先再然后说一句话。这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂 信一样。师：堂信是旧时饭馆里的招待人员，店小二。堂假定在过去地位 低下，作者这样打比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。（齐读，想象画面）从“窥伺 一词可看出连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃 食的规律，可见它是多么严格地遵守吃法的三眼一板。鹅老爷一词用得好，白鹅的确像个老爷，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，发现狗偷食，就厉声叫骂，去咬狗，狗把饭偷吃光, 它便昂着大叫，似乎责备人们供养不周。理解“供养不周，体会作者有意降低自己的地位，显示鹅的高傲，尊贵及作者的喜爰之情。鹅吃

17、饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。理解架子 十足，体会鹅很高贵，很有派头。4、这么一个既高傲有趣又令人喜欢的家伙，谁能把它忘了呢？难 怪作者在这篇的原文中写道我的房子要卖掉的前几天，我把这白 鹅送给了远方的友人。送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别 了，心中十分留恋.（三）总结表达方法，拓展练笔。1、学习这篇课文，我们可以学习它的哪些表达方法？师生共同总 结。2、观察一种动物，用以上这些方法，写一写。白鹅第二课时优秀教学设计篇5【教学目标】1、基础知识与基本技能:认识8个生字，会写1 2个生字。正确读写”高傲、郑重、局 促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、

18、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架 子十足”等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爰之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默 风趣。2、情感、态度、价值观：引导学生体会动物的有趣、可爰，感受作者对生命的关爱、对生 活的热爰。3、过程与方法：通过品词品句体会作者文章的表达方法以及对鹅的喜爰。通过直观的、亲身的动作体验，来理解句子的含义。利用填空的方式，进行读写结合的训练，并理解词语的含义。【教学重难点】1、重点：引导学生了解课文所讲内容，体会作者对鹅的高傲这一特点的描 写。2、难点：从那些

19、看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爰之情。【教学准备】1、课前组织学生对鹅这种动物的生活习性进行一定的了解。2、多媒体课件。【教学过程】一、创设情景，导入新课对于鹅这种动物来说，我们并不很陌生了，因为骆宾王就曾经为 我们介绍过它，我们一起来回忆一下吧。（齐背咏鹅）在骆宾王的眼中，这是一只漂亮的动物，今天，我们再来认识一 只鹅朋友，看看它又会给我们留下怎样的印象。二、整体感知课文自由读课文，看看这只白鹅给你留下了怎样的印象？板书：高傲三、理清课文脉络默读课文，看看作者从哪几方面为我们介绍了这只高傲的白鹅？（姿态、叫声、步态和吃相四方面）同时板书：姿态叫声步态吃相四、自主学习课文下面请同学们选择你最

20、喜欢的一个方面自学：出示自学要求：1、默读相应段落。2、看看从哪儿能感受到鹅的高傲，读读具体的句子，谈自己感 同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。（指名读）谁来评一评。（指名评价）快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。（音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣） 从这几个词说明了鹅怎样？（凶、恶）作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说?找出文中的句子，齐读。这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么?（生想象说）他这样的语气是厉声吗？（评，再说）刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没 有想过，白鹅为什么会这么凶？（看守门户，不让

21、坏人进入。）那么你会不会对它有了不同的看法。（指名答）板书：勇敢作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一 夸它吗？ 一起来读一读这句话。（指名读）老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从 叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把 它读一读。（生读）出示句子：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。受。3、出声读，把自己的感受通过朗读表达出来。1、感受姿态：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲 的动物！ 体会伸长头颈，左顾右盼。做动作，体会鹅的高傲。对于初到我家的白鹅，这副伸长了头颈，左顾右盼的姿态让你 有什么样的感受

22、？指导朗读。2、感受叫声：指名读，并谈体会。找找哪些词语写了白鹅的叫声？（厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫）指名读词。说说从它的叫声中体会到了什么？把自己的感受读出来。练习：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：I 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：I 指名朗读，问：白鹅的叫声除了高傲还给你留下了什么印象？学生再次交流，感 悟鹅的忠诚勇敢、尽职尽责。3、感受步态：指名读，谈体会。对比读两个句子：想想它们步调的不同，表演给大家看。用句子里的词语评评他们演得像不像。再对比着读出不同的感受。（回读好一个高傲的动物！）这只白鹅，像得胜归来的将军一样，连走路也时

23、刻扬着它的头 颈，大模大样的，真让人感到它的傲慢，谁愿意把这一自然段完整地 朗读一遍，试着把这种感受读出来。4、感受吃相:指名说说白鹅的吃饭给你怎样的感受？（有趣、高傲）这部分这样有趣，我们一起来学习一下吧。默读，画出你感到 有趣的地方，体会后，再把你的感受通过朗读表达出来。指名读。吃饭的时候还得有一个人在旁侍候，这只鹅老爷真是够高傲的!我们快来替作者说说它吧!（回读好一个高傲的动物！）5、多么有趣的课文！丰子恺老先生这样观察白鹅，描写白鹅， 你感受到丰子恺老先生对白鹅有怎样的感情了吗？与骆宾王笔下那只 漂亮的白鹅相比，这只白鹅又给你留下了怎样的印象？你更喜欢哪一 只呢？说说为什么？【板书设计

24、】1 3、白鹅姿态叫声高傲步态吃相白鹅第二课时优秀教学设计篇6一、导入析题，学拟题：学生背读鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波进行赏 析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：白、绿、红、清,再在黑板上写一鹅字。然后又问学生与课文标题有何区别。再复习几个课内类似的标题：白色鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑 布；白蝴蝶之恋；白毛女。问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？引出标题的色彩美。二、抓傲理线索请同学们速读全文，找出全文有多少个傲字？（8个傲）引出傲串全文的线索美。三、挖傲悟组材请同学们找出傲具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。 分四组抢答，看谁最踊跃最精彩：1、一傲在伸长

25、脖颈左顾右盼总领下文；2、二傲在叫声；3、三傲在步态；4、四傲在吃饭；5、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。根据发言，然后引出傲在总分总的布局美。四、扣傲赏妙语同学们找出文中写傲的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精 妙处。教师示例：1、它伸长了头颈，左顾右盼。|我一看这姿态，想道：好一个高 傲的动物！（用动作、神态、旁人的心理写傲，妙在前正后侧式，如在目 前。）2、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。（妙在三个方面的概括来写傲，作用：叫声、步态、吃相，两字 短语构成段首排比，有气势又总领各段。）3、鸭的轧轧，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的轧轧，其音调严肃郑重，有似厉

26、声呵斥。狗的狂吠，是专对生客或宵小 用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都 是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。（妙在鸭鹅对比来写傲，与大爷类比，妙在对比类比突出了中 心。）4、它傲然地站着，|看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸 过颈子来咬你一口。（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。）5、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。（怎样来写傲？写鹅的神态、动作来写傲。）6、因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的!（谁能表演架子十足的神气。） 一引出语言有生动美。五

27、、评傲说做人1、因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主人都喜 欢它。教师示例：这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋，而 精神上的贡献，则在于主人主母小孩捡蛋时的哈哈的喜悦之情，其中 充满了人情味，更写出了农家小院的惬意生活。（教师扣关键词：物质和精神来展开评点。）2、望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步， 看野景，似乎更加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精 神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太 岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。学生评点活动：用假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里一般 会有

28、什么样的感觉？假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家 中又会有什么感觉？（备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两 只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在 地上打滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃 哦！）引出语言有哲理美。六、拓展有趣味1、扣狗话题说话活动：说与狗有关的俗语词句。2、说说你有关养狗的趣事。3、联读活动：王维的谓川田家。白鹅完整篇章自读（注：教材只是部分节选）。引出读后拓展有趣味。【板书设计】农家小院鸡犬相闻一丰子恺白鹅美读把玩形傲【教学反思】本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方 法。所以，我是采用了以

29、下的思路展开教学的。首先，在学生自读自 悟、读通课文的基础上，请学生说说对这只白鹅的印象。学生交流的 时候，引导他们结合有关的语句概括出鹅的特点，并重点体会了鹅的 高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中一句，体会作者先总写后分 述的写作方法。在教学时我也重视语言的积累。引导学生把喜欢的部 分背诵下来，让学生找出写得生动有趣的句子细细品味，欣赏。达到 积累语言的目的。白鹅第二课时优秀教学设计篇7一、教材简析白鹅是人教版四年级上册第四单元第一篇课文，也是一篇散 文。本单元围绕“作家笔下的动物之主题，侧重学习作者表情达意 的方法。此文与后一篇白公鹅属不同作家写同一动物，两位作家 笔下的白鹅，均栩栩如生

30、、特点雷同，但表达方法和语言风格又迥然 不同，通过对比阅读，学生会受到很多启发。白鹅一文主要通过白鹅的叫声、步态、吃相三方面表现白鹅 的高傲，表达作者的喜爰之情。写叫声用狗的狂吠与白鹅严肃郑重的 声调对比，表现白鹅叫声大和严厉特点；写步调，用鸭”步 调急促，有局促不安之相”，对比白鹅步调从容、大模大样；写 吃相，用狗偷食与白鹅三眼一板从容不迫的吃相对比。此外，作 者还善于运用鹅老爷、不胜其烦、架子十足”等明贬实褒的反语表 达对鹅的喜爱之情。基于以上分析，我确定本文表达方法方面的教学点为：学习课文 通过对比突出事物特点，通过反语表达自己感情的表达方法。二、教学目标1、正确读写生字词，有感情的朗读

31、课文，摘录积累好词佳句。2、通过充分的朗读文本、想象画面、对比阅读、合作交流的过程 来学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词生动准确和幽默风趣。3、了解鹅的特点，体会作者对鹅的喜爱之情。三、教学重点引导学生了解课文是怎样的写出白鹅高傲的特点的。四、教学难点从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爰之情。五、教学过程一、激趣导入，揭示课题。1 .出示鹅字书画体，说写鹅字,导入课题。2 .听写词语：郑重厉声呵斥从容大模大样侍候三眼一板师：注意看着三行词语，你也许能想到描写白鹅的一些画面。比 如，看到郑重、厉声呵斥，你想到了描写白鹅怎样的画面？板书：叫声步态吃相二、整体进入，品读课文1 .这篇课文节选自丰

32、子恺先生的一篇散文。阅读这样的文章，需 要抓住它的神。这个神，就是这三幅画面要集中表现的白鹅的特 点。回忆一下，这只白鹅有哪些特点呢？2 .出示句子：好一只高傲的动物！板书高傲：高傲确实是白鹅最突出的特点。全文都是围绕这一中 心来写的。那么，作者是怎样具体描写白鹅高傲的呢？一起来合作学 习。三、合作学习，品读高傲1.每组一张学习表格，选一名组长组织合作学习，(出示合作学 习要求)，最后一名同学执笔填写。合作学习要求：(1)先读你们喜爱的部分，读流畅。(2 )用圈画法，圈出关键词、句。(3)向组内成员汇报你的学习感受，体会作者表达方法。高傲表现关键词、句感受表达方法叫声步态吃相2.学生汇报交流1

33、 1)鹅的叫声重点朗读：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人 走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。白鹅的叫声给人什么感觉？理解厉声呵斥鹅在厉声呵斥什么？如果鹅会说汉语，见有生客进来，它会大 声说：？如果篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在 叫：？主人回来了，它又会大叫些什么？那你对鹅有了哪些新的认 识？作者表面写鹅的高傲，实际是夸鹅的尽职，勇敢，谁来夸夸它？作者用什么方法突出白鹅既尽职又叫人喜爰的？体会对比、比喻、拟人、举例等表达方法2 2 )鹅的步态重点品悟：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容， 大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这段是写鹅的，为什么要写鸭呢？板书：对比

34、。这是散文常用 的方法，突出白鹅高傲，步态从容，大模大样。是什么样呢？谁来表 演一下，大家用朗读配合他。理解净角及净角出场。你想用什么词语形容净角出场？作者表面写鹅的高傲，实际是说他的步态有趣，谁来夸夸它？3 3 )鹅的吃相指名朗读感兴趣的句段。相机抓住鹅老爷这一特别称呼，并联系生活实际，体会明贬 实褒的表达方式。鹅的吃相有什么特点？理解三眼一板。先引领学生通过击 掌的办法理解三眼一板的本意，再联系上下文说说“三眼一板。这种吃法好吗？用书中的例子说明。重点朗读：因为附近的 狗饭罐已经空空如也。师：一个是架子十足的鹅老爷，一个是窥伺偷食的小狗贼，对比 鲜明，就像一幅活的画面。这里还有别的对比吗？

35、你能从中感受作者 对鹅的什么情感？四、总结写法，积累运用4 .读课文不仅要关注写了什么，还要关注是怎么写的。快速浏览 全文，想想作者使用哪些方法写出白鹅高傲，又用什么方法表达对它 喜爱之情的？板书：对比突出特点反语表达喜爰5 .根据课前的观察，运用本课学习的方法，写一写小动物的吃相。五、引申阅读，结束教学丰子恺先生的笔下鹅是这个样子的，那其他人笔下它又是怎样的 呢？出示：要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军 上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦， 全是海军上将的派头。师：这只鹅有什么不同？课下先去读一读。白鹅第二课时优秀教学设计篇8【教材分析】白鹅这篇课文，

36、作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的高傲的印象。 继而以“鹅的高傲为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻 画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来 表达对鹅的喜爰之情。【教学目标】1、认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分 词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳 句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爰之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默 风趣。【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爰之

37、情。【教学准备】生字词卡片、多媒体课件、图片等。【教学流程】第二课时一、抓傲理脉络1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样 的白鹅？（课件出示丰子凯笔下的鹅图片）2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点?出示句子: 好一个高傲的动物！3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这 一句话时，可强调读出好一个，也可强调读出高傲”这个词， 虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。）4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？师板书：叫声步态吃相二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠，听听鹅的叫声，对 比狗的叫声，

38、理解不亚于。（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并 能突破字词教学上的难点。）2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来, 品读这些词语，说说自己的理解。师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当 当鹅语小翻译。课件出示句子：我是鹅语小翻译凡有生客进来，鹅厉声叫嚣,好象在说：。篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：。（设计这一环节，让学生当鹅语小翻译，极大地调动起学生的 学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。）5、从作者对鹅叫声的描写

39、中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情。）6、全班齐读这段。7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：好一个高傲的动物!”三、扣傲赏妙语同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步 态的特点？（比喻，颇像净角出场）随机：谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特 点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不 是呢？（出示图片）大家想看吗？请看。（播放）你想到什么词来描述净角出场的样子？（生答）作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？（鸭子）鸭子走路是怎样的？（生答）鹅呢？（生答）（出示鹅走路的图片）我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角

40、出场的样子，谁可 以为我们表演一下鹅的步态呢？（指名表演）（生评）你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读 读第四自然段，感受一下作者用词的准确。鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它 的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。（指板书中心句）生读、评、再读。1、学习第二部分步态：刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看 写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）出示这段：请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样 子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的 理解来

41、表演鹅与鸭走路的样子。生自由读这段，试着演一演。指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他 们演得怎么样？请小评委根据课文的句子来评评。评议时相机解决：局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句 话。理解从容，指导读出鹅步调的从容，大模大样。课件欣赏净角出场的样子，加深理解。分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。（8）全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。（对于步态这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学 生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。）2、学习第三部分吃相：请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说 你为什么会喜欢这句。交流

42、写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？（从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爰之情。）默读课文，质疑。看动画读文，自己解疑。（播放鹅的吃相”这部分动画。）提出没有解决的问题，共同讨论解决。（学习吃相这部分，师放手让学生自读自悟，并通过形象的动 画场面，帮助学生质疑解疑，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅 的喜爰之情。）四、拓展延伸，布置作业1、齐读板书上的词语，积累下来。2、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画 鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。【板书设计】13、白鹅好一个高傲的动物！叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引

43、吭大叫步态步调从容大模大样吃相三眼一板一丝不苟喜爰之情白鹅第二课时优秀教学设计篇9一、复习、导入1、听写词语，导入新课。2、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。3、过渡，体会鹅吃相高傲的部分。二、品读吃相，体会高傲、有趣1、指名读课文五至七自然段：初步感受鹅的吃饭方式。2、理解三眼一板、一丝不苟，体会鹅吃饭方式的刻板、 不会变通，引人发笑。3、指导感情读书，读出情趣。三、品读侍候，再悟高傲、有趣1、理解“侍候：引出白鹅吃饭为什么要人侍候？2、默读课文，画出相关内容。3、指导读书：体会白鹅的高傲、有趣。4、指导情感朗读：读出情趣。四、发现作者的写法、体会作者的情感1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？

44、这样写有什么好处？2、小组交流。3、指名回答，教师小结。4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？5、指导说话，再读好一个高傲的动物”。五、积累语言，背诵喜爱的内容1、自由摘录喜欢的词、句。2、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。六、迁移运用，布置作业1、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征, 可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。2、课外观察一种小动物，动笔写一写。【板书设计】白鹅高傲有趣白鹅第二课时优秀教学设计篇10【教学目标】1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分 词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2、学会抓住重点词句了

45、解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、 拟人、明贬实褒（贬词褒用）等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话 训练中获得愉悦的情感体验。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、诗歌导入1、同学们，上课前先听老师朗诵一首古诗，想想看写的是什么?2、朗诵骆宾王的咏鹅。（学生学过此诗，肯定会跟老师一起朗诵。）3、稍微点拨骆宾王，这首古诗是他七岁时写的，而且他是初唐 四杰之一。（激发学生兴趣，并乘机打开知识面。）（有学生会说出白鹅，借机导入课题。）4、入题，板书。5、简介丰子恺。二、初读课文，整体感知1、自由大声读课文：碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白