三年级上册数学教案第六单元 第一课时《口算乘法》人教版.docx

《三年级上册数学教案第六单元 第一课时《口算乘法》人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册数学教案第六单元 第一课时《口算乘法》人教版.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第六单元 多位数乘一位数 第一课时口算乘法（一）单元教材分析本单元是在学生已经熟练掌握了表内乘法，能正确口算100以内加、减法的基础上进行教学的。主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。本单元先出口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。先出口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。后笔算，是因为在教学笔算乘法时需要有一定的口算乘法的基础，所以这样的教材安排有利于学生掌握笔算和学习估算，在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算，从而有利于培养学生的计算能力。（二）单元教学目标能够熟练地口算整十、整百数乘一位数与两位数乘一位数，掌握多位数乘一位数的计

2、算方法。（三）单元重难点教学重点：掌握多位数乘一位数的计算方法。教学难点：来源:学科网ZXXK选择恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。 （四）课时安排9课时第一课时口算乘法来源:学。科。网Z。X。X。K【教学目标】 知识与技能：使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法,并能正确地进行口算;进一步培养学生的计算能力和归纳概括能力。 过程与方法：通过学习使学生理解整十、整百、整千数乘一位数口算算理，掌握其口算方法。 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。【教学重点】来源:学&科&网理解整十、整百数相乘一位数的算理，掌握口算方法。【教学难点】

3、正确口算整十、整百数乘一位数。【教材分析】“口算乘法”是本单元第一部分的内容，是最基础、最关键的部分。是在学生已经掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的，为今后进一步学习多位数乘法打好基础。【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。【课时安排】来源:学*科*网Z*X*X*K 1课时【教学过程】来源:学科网ZXXK一、复习旧知（多媒体课件2）口算，师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，张老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。64= 85= 29= 39= 38 = 97= 76= 48=二、情境

4、导入师：同学们算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。引导学生观察，感觉生活中的数学。(多媒体课件3)师:欢迎来到游乐场,仔细观察,你发现了哪些信息？ (引导学生观察)你能根据价格表提出用乘法计算的数学问题吗?（引导学生提出有价值的数学问题）三、合作交流，探究新知1教学例1。整十、整百数乘一位数（多媒体课件4）出示问题：坐碰碰车每人20元，3人需要花多少钱？组织学生列出算式,教师板书:203。师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组内说说你的算法。小组反馈： 3个20是60；20+20+20=602个十乘等3于6个十，203=

5、60。（多媒体课件5）师：用这样的方法你能算出204,206吗? 学生独立计算，集体订正。师：观察这三个算式,他们在计算时有什么相同的地方?你认为如何口算?引导学生发现口算方法:算0前面的数;看因数末尾有几个0;在积的末尾添上几个0。师：用这样的方法你能算出20003吗?指名学生汇报答案。（多媒体课件6）2合作探究，教学例2。（多媒体课件7）出示问题：坐过山车每人12元，3人需要多少元？师：如何解决呢？分小组讨论，教师巡视指导。指名回答，可以列算式为123。师：如何计算123？生1：先用10乘3得30，再用2乘3得6，最后用30+6=36。生2:12可以看成10与2的和，把10和2分别乘3，再

6、相加。教师结合学生的想法，用小棒图再演示，帮助学生掌握算理。提问：想一想，如何计算124呢？四、巩固拓展1.口算。（多媒体课件8）104= 106= 107= 204= 406= 608= 124= 232= 342=2. 一辆儿童三轮车的价钱是90元。幼儿园买了4辆，一共用了多少钱？（多媒体课件9）五、课堂小结同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件10)生1：乘法口诀要记清。生2：一定要看清0的个数。生3：有的0是算出来的，添0的时候要注意。六、作业设计完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件11)【板书设计】口算乘法例1 203=60 例2 123=36 解法一：20+20+20=60（元） 12+12+12=36（元）解法二：2个十乘3等于6个十，就是60元 。 103=30 23=6 30+6=36【教学反思】在教学过程中，通过学生独立思考，交流合作、探究，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，使学生真正成了学习的主人。