江苏省仪征中学2022——2023学年第一学期.docx

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1、江苏省仪征中学20222023学年第一学期创新人才培养部工作计划 指导思想2020年1月，教育部印发的关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见（简称“强基 计划”）是我国政府为推进基础学科“拔尖创新人才”选拔和培养而颁布的一项教育公共政策，对高等 教育资源分配具有很强的导向性。从价值的视角对“强基计划”进行分析与解读，真正选拔和培养出基 础学科拔尖创新人才，实现国家战略需要和个人全面发展的有机统一。本学年，我们将在深入研究2022 年全国高考的基础上，积极作为，深入研究、主动适应、调整跟进“强基计划”，努力探索创新人才培 养新模式，构建多维度评价新模式，准确理解高中创新人才培养的根本任

2、务。创新人才的培养是一项系 统工程，下面对新学期创新人才培养工作制定计划。工作目标为全校各年级拔尖学生整合校内外资源，通过多种方式进一步培养综合优秀、特长突出的创新人才， 从而实现高考质的飞跃。拓宽学生考取一流名校的升学路径，提升办学品味，努力将我校打造成人民满 意的高品质学校。通过竞赛、强基课程培养学生自学能力、坚毅品质、优化习惯、打下较强的竞赛思维 基础。利用学科竞赛高地，梯队培养人才，服务高考强基，拓宽拔尖学生升入名校的通道。培养综合素 质优秀且基础学科拔尖的学生的开放性，内驱力，坚毅力，智慧，领导力。工作重点（-）研读新高考、精准备强基相对于之前“自主招生”以学科竞赛成绩或名校推荐资格

3、为门槛，强基计划以高考分数入围也更为 公平公正，对于“拔尖创新人才”的选拔分类更完备。强基计划无疑对我校学生拓宽名校升学通道是一 个机遇，但如果没有良好的高考成绩基础和充分的准备来应对校考，这个机会反而可能会成为同学们的 负担。所以在充分考虑学生天赋、志趣、升学途径的基础上进行科学合理的规划，提高强基培养与高考 备考的匹配度和针对性。这就指引我们要及时转变观念，深入研究“强基”与高考的关系，重视高考成 绩在创新人才培养中的核心地位，把培养人才的目光从少数竞赛有优势的学生聚焦到更多基础学科优 异、综合实力强大的优秀学生中，夯实创新人才培养底基。高考决定强基入围基数，强基促进高考把关 题竞争力。新

4、高考没有考试大纲，题型新颖，情境丰富，回避套路，在关注各地模考题的同时，创新班教学要 开拓题源。教师在日常教学中既要重视高考的基础性地位，也应把“强基”所需要的学习能力的培养， 综合素养的提升，真正培养学生的“学习力”，提升学生终身自主学习、自主发展的能力。教学夯实基 础，减少题量，增大难度，吃透一书一卷,同时全面研究“强基”面试试题，把握试题导向，探索试题规 律，有机整合到日常教学中去，激发学生思维和学习激情。22年是强基计划实施的第三年。分析这三年的强基笔试试题：北大校考单题难度略高，大部分均为 一试难度，有少部分题难度超过一试；清华校考难度基本在高考难题到一试之间，但时间较为紧张，很 考

5、察考生的做题速度和准确率。无论是清华还是北大，想脱颖而出的话，对课内基础及竞赛基础的要求 都比较高。从多个省份公布本省强基计划招生数据来看，竞赛生在强基计划中仍然有相当大的优势。（二）落实育人方式的深度改革注重育人方式的改革，顺应规律迎接挑战，厚植拔尖人才成长沃土。新高考背景下拔尖创新人才的 培养，首先要改变的是育人思维，要正视拔尖人才的成长规律，人才成长既有普遍规律，也有特殊规 律，这就要求我们在人才培养方式和课程设计上，既要注重普适性，更要关注到少部分尖优生的特殊学 习需求。其次要认识到我校作为县域高中生源水平不会是“人人都是拔尖创新人才”，尊重差异，教学 不搞一刀切。人才的培养势必要及早

6、和精准，继续举办面向初三学生的冬令营发现和培养初中学有余力 和志趣的苗子，高中阶段经历不断培养、动态科学分层，优中选优；最后，采取请进来送出去的多元培 养方式，以推进这些学生全面发展。在高中三年的学习过程中，要不断对学生学情进行测评和分析，动 态调整培养方案，以多元升学方式为导向，做到因材施教。无论名校招生政策怎么变，国家对创新人才的需求不会变，中小学教育根本上是基础教育。基础教 育要打基础。创新也是要有基础的，只有了解得透，有较宽的知识面，才会有洞见，才有底气，才可能 创新。基础教育的创新，不能强求学生去做一些他们不喜欢的所谓探究工作。学生的创新，主要在于 把陈了解得透，把厚书读薄。拔尖人才

7、培养以人为本，做到一生一策，对照高分段形成各门学科 得分的构成和所占比重，及时发现并落实弥补薄弱学科，并动态跟踪。研究如何让更多的学生在高分段 上有所突破。强调尖子生的总分与班级总分最高分的差值的缩小，特别强调尖子生的各学科得分与班级 学科最高分的差值的缩小，各年级前10名要特别强调总分、各学科得分与扬州市总分第一名、单科第一 名得分差值的缩小。（三）打造贯通年级的课程体系打造贯通年级的课程体系满足学生需求。帮助拔尖学生做好强基与高考备考的匹配，力求相互促 进，比较强基与高考的特点，高考考查的知识范围相对要窄一些，但是对细节的掌握和熟练度要求却更 高，而强基高校的校考常涉及高中选修、学科竞赛、

8、大学先修知识，这些内容通常都不在高中教学计划 内，考查学生的知识面够不够广，对某些问题掌握的够不够深入，题也更难，强基考题，难度高于高 考，接近竞赛。由于强基校考覆盖知识面广、深度大，因此完整的强基计划课程需要数百小时的学习和 训练，学习过程将贯穿学生整个高中阶段。因此无论是强基计划还是其他自主选拔方式，都不是简单的 通往名校的捷径”。需要学生单独进行有规划的循序渐进式的学习与训练。拔尖创新人才培养不应该 是单一、扁平的，完整的拔尖创新人才体系应该是立体的、交叉式的。常规教学中遇到的一些问题有时 要想追根溯源在竞赛课程中会有些背景本质的解释，案例资源能够共建共享。经过近两年的积累，基本 上形成

9、了数学、物理竞赛课程教学视频和试题资源库，共享网盘可供老师们一起学习交流（网盘地址密 码可联系各科教练）。（四）培养内外兼修的师资队伍关注教师队伍的培养和提升，建立教师发展层次和梯级培养计划，做好教师素质提升工作。早期师资 力量的匮乏是限制县域高中拔尖创新人才培养的重要原因，因此当外部优质课程、高水平师资通过整合 引入校内的时候，我们不能单纯被动接受，而要主动吸纳和消化这些宝贵的资源，借“外力”练“内 功”，将外部优质资源沉淀形成校本资源，并以此着力培养打造一支校本高质量教师队伍加入拔尖创新 人才培养教学体系，建立教师发展层次和梯级培养计划，发现鼓励推荐有激情、负责任、肯专研的有一 定基本功的

10、年轻教师，积极对接落实教练员传帮带。以拔尖创新人才培养为切入点，通过项目驱动，师 生共育，提升一线教师教学教研能力。在日常教学工作中，充分利用好竞赛选修课、校本课程，建立多 层次、差异化课程体系，为少数具有学科潜质和创新能力的尖优生提供更多拓展知识学习资源，为实现 我校创新人才培养特色化内涵发展夯实基础。附：行事历9月份L做好竞赛冲刺阶段的教学工作，组织送考工作；2,召开创新人才培养部全体教师会议，落实工作计划，明确责任分工；3,完成高一教练、学生梯队组建工作，有计划开展竞赛教学工作。10月份1 .收集整理各科竞赛试卷资料；2 .统计上一学年竞赛成绩奖项。11月份L组织校内竞赛、强基期中考试；3 .学生学科小论文征集评比。12月份1 .统计申报创新人才培养费用；2 .做好课程录像保存工作，完善竞赛教学资料库。1 . 2月份L学校部门工作总结，编写年鉴；2 .整理材料，分类归档；3 .组织优秀初中生冬令营；4 .组织寒假竞赛强基学生培训工作。