14.文言文二则《学弈》（教案）部编版语文六年级下册1.docx

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1、学弈教学目标1、学会本课生字，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。4、初步感知文言文的语言特点，体会文言文的精妙。教学重难点1、理解课文内容，能用自己的话叙述这个故事；2、体会文章是怎么用具体事例说明道理的。教学过程一、激趣导入1、多媒体播放音乐，出示插图。导语：同学们，琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长，围棋更是一种智慧的延伸，一种 生活的态度，一种生命的哲学，古代人称下棋为弈，指导书写“弈二回忆学习古文的基本 方法。（读通古文，理解古文，体会道理，诵读古文）2、今天我们来学习一篇文言文学弈，板书课题

2、并齐读课题。有谁知道“弈”是什么意思？ 现义“弈”又是什么意思，“学弈”什么意思？3、这篇文章选自孟子告子上，孟子一书集中反映了孟子的基本思想，他主张天人 合一，认为人性本善，将道德规范为 仁、义、理、 智。4、看了这个课题，你想知道什么？学生讨论交流。（教师归纳）5、回忆学习文言文的基本方法。（读通古文，理解古文，体会道理，诵读古文）二、读准字音，读出节奏。1、古人云“书读百遍，其义自见”，学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，在 旁边板书“读同时，学习古文的难点也在于会读。2、出示学习要求：自由朗读课文，读准字音，特别留意文中的多音字。3、出示课文，多音字用红色标出，指名读，特别强

3、调“与”，的三种读音及用法，订正“诲” 的读音。4、同桌两人一起来读这则文言文，你们看一看有没有可能遇到什么困难呢？（停顿的节奏 不一样）5、其实呀，我们根据古文的意思给文章划分了节奏，这样咱们在朗读古文的时候才会读出 它正确的节奏。让学生自己练习读，并试着划分节奏。（学生朗读完后给予肯定。）6、学习古人摇头晃脑的读，读出文言文的韵味，教师先示范读，学生再一起读。7、出示古代版的学弈，让他们先发现与现代版的区别，再试着读，强调声断而气不断。8、读竖写的学弈，古代人的书写习惯也与我们不一样，他们是自右往左写的，这样的学弈你们会读吗？指名读。9、读竖写的繁体的学弈如果你们在闲暇之余翻开古文书籍的时

4、候，还会发现上面是没有标点的，这样高难度学弈我 们敢于挑战。出示文章并配乐一起朗读。三、理解古文1、同学们读了这么多遍书，你的脑海里出现了什么场景？文章仅仅只讲了学下棋吗？我们深入走进课文一探究竟。2、出示学习方法：读课文，结合背景，课文注释，已有的知识经验，理解文意，并作适当 的批注。四、品读课文文中出现了几个人物，重点了解弈秋。1、出示：弈秋，通过之善弈者也1。（1）理解：通：全。善：擅长。学生自己说出句子意思。（2）学习古文的句式，仿写句子。举例，刘翔，姚明，还有自己。2、让弈秋干什么呢？学生找到原文并说出他的意思。3、思考：其二人是怎样学习下棋的呢？4、出示书中插图：其实，这篇古文就是

5、描述了这幅插图上的故事，哪位同学能说说图上画 了什么？ 其他学生补充。5、课件出示并齐读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之。6、用成语或名言警句分别慨括两个人的学习态度。（专心致志、一心一意、三心二意，心不 在焉）板书：专心致志三心二意7、默读课文，提出文中不理解或有疑难的字词。（教师相机解决文言文中的文言难点，如“而”、 “也”等，不必多花时间。）8品析两个人学习的态度（1）课件出示：其一人专心致志，惟弈秋之为听。学生朗读这句话，边读变相，你从哪些地方体会到他下棋的时候专心致志的？理解：惟：只； 之：的教导。（2）课件出示我会想象导语：难道这个人

6、在学下棋的时候就没有遇到任何的干扰吗？有一天，忽闻鸟雀啾啾鸣叫，（其一人专心致志，惟）又有一天，忽闻落叶沙沙作想，（其一人专心致志，惟；）还有一天，忽闻（）o（3）小结并朗读。不管遇到怎样的干扰，其一人都是（专心致志，惟弈秋之为 听）（4）课件出示：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（5）学生自由朗读，说出句子意思。（6）课件出示我会想象导语：难道在学弈的过程中，这个人仅仅就开小差这么一回吗？一日，忽闻鸟雀啾啾鸣叫，一人虽听之，一心以为有（）思（）又一日，忽闻窗外喧闹之声，一人虽听之，一心以为有（）思（）再有一日，忽闻（）o（7）小结并朗读：这个人虽然表面上在学弈，实际上是三心二

7、意，浮想联翩，9、再读这两句话，分角色对比的读。10、学习结果部分导语：两个人在学弈的过程中间，态度是截然不同，那他们的学习结果如何呢？出示：虽与之俱学，弗若之矣。（1）弗若：不如。 俱：一起。（2）理解句意：（3）创设情境，是呀，虽与之俱学，弗若之矣，当众人了解到此情景后，纷纷呐喊不明， 于是前来询问，瞧，一天，后一个人的哥哥在树林里遇见了弈秋，他奇怪的问，出示（为 是其智弗若与？）弈秋皱着眉头说曰：非然也。又有那么一天，孟子正在书房里写这个小故事, 他的弟子告子跑上前来，很不解的问，为是其智弗若与？孟子笑曰：非然也。（指名答）今 天老师也来问问大家，为是其智弗若与，全班同学齐曰：非然也。是

8、呀不是第二个人的智力 不如第一个人。11、四人小组自学讨论，理解古文。指明说故事大意。教师小结：弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，一个人专心致志，一心只 听弈秋的教导；另一个人虽然也在听,却一心以为有鸿鹄要飞来,想要拿弓箭把它射写下来。 虽然他与第一个人一起学习棋，但是棋艺比不上人家，这是因为他的智力不如人家吗？当然 不是这样的。12、交流意思，练习说话，分别想对谁说，结合自己的生活实际。（结合插图）（指名练说一 评议纠正一指名练说一小组练说）13、出示带有表情包的文章了解了古文，对我们的朗读有很大的帮助，让我们再次朗读古文，要能读出文言文的韵味。指明读。学生齐读。出示有表情包的

9、文言文。五、体会道理1、同学们，刚才我们运用了多种方式朗读了课文，理解了古文，大家自己提出的问题现在 能解决了吗？2、讨论交流:（1）通过这篇课文的学习，你想告诉大家什么？（2）同桌相互说自己在这方面的表现，取长补短。（3）这篇古文说明一个什么道理?对你有什么启发?我们联想自己的学习和生活，真心的对 自己说。同桌互说。（4）说自己以后该怎么做？齐回答，无论做什么是都要专心致志，不能三心二意。教师擦 去三心二意六、诵读古文配乐朗读，朗读课文，把自己的独特感受通过朗读表现出来。七、拓展延伸1、同学们，今天我们一起领略了我国古代文化的魅力，体会了古文的韵味。它是那样的言 简意赅，寓意却又是那样的深刻。大家能不能把这么一篇短小精悍的古文改写成一篇生动具 体的记叙文呢？（教师可引导学生抓住环境描写，人物的语言、动作、心理、神态等的描写） 2、课件出示：（老师也有几句话要送给同学们） 一心一意万事能成，三心二意一事无成。天才出于勤奋，态度决定一切。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。八、总结全文，提出希望同学们，中华文化宝库博大精深，从诗经到楚辞汉赋，从唐诗到宋词元曲、明清小说，无一 不是流光溢彩，美轮美奂，国学经典将有更多的内容等待大家去学习，去品味。