3古诗词三首第一课时（教案）六年级上册语文部编版1.docx

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1、科目语文年级六年级备课教师课题六月二十七日望湖楼醉书课时1课时备课时间教学目标1、知道诗的大致意思。2、能有感情地朗读并背诵古诗。3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。教学重点1、知道诗的大致意思。2、能有感情地朗读并背诵古诗。教学难点感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。核心问题1、知道诗的大致意思。2、能有感情地朗读并背诵古诗。教与学方法讲授法课堂准备课件环节教师活动学生活动效果期待预设 时间导入一、开门见山，直接导入。今天，我们学习一首古诗六月二十七日 望湖楼醉书，请大家齐读一遍。反复读， 指导朗读，直到读出节奏感为止。二、新授1知诗人，解诗题。（1）很好。这首诗的作者是？关于苏轼，

2、 你了解他多少？（学生回答）（2）不错，苏轼是中国古代文学史上最伟 大的文学家之一，在诗、词、散文方面都 有独到的建树。i青看老师查到的关于苏轼 的简介：（课件出示苏轼简介）（3）苏轼的这首诗，写于900多年前，地 点就是在浙江杭州的西湖边上。这首诗的 题目本来叫六月二十七日望湖楼醉书。 谁来说一说，标题是什么意思？（重点讲解“醉书”的意思，就是微醉的 时候写的诗。6月27日这一天，苏轼在望 湖楼喝酒，在似醉非醉之际，面对眼前的反复读介绍诗人理解标题“醉书”读准字音读通诗意了解诗人理解题目10分 钟新授 课景象，诗兴大发，写下了这首诗）（4）总结：刚才，我们了解了诗的作者， 弄懂了了诗的题目。

3、这一步，在学习每一 首古诗的时候都需要做到，我们用六个字 来概括，就是：知诗人、解诗题。（板书） 2、抓字眼，明诗意。（1）现在，我们再来看这首诗。哪位同学 来读一读？（指名读，相机指导）明确诗中抓住诗眼，理解（2）这首诗中，有没有你不大懂的字或者 词？意思和情 景诗句意思读中体会诗意10分学生提问，边提问边在黑板上标出。（翻墨、 白雨、舌L、卷地风、忽等）一一解释（先由学生解释，老师补充）（3） “乱”字还可以用哪些字代替？这些难懂的字眼我们搞明白了，诗的大意 也就一目了然了。请把这首诗的大意用自 己的话说一说。先同桌间互相说一下，一 会儿起来说给大家听。（4）学生说，巡视指导。（5）指名找

4、几个同学说诗意。（6）小结：我们仍然用六个字来概括刚才 的学习过程：抓字眼、明诗意。3、想意境，悟诗情。（1）古诗之所以让我们爱不释手，是因为 每一首诗都有其独有的意境。这种意境， 可意会而不可言传。让我们回到900多年 前。请你闭上眼睛，想象这么一副情景：（齐背）（2）大家觉得，这首诗表达了一种什么样 的情感？（洒脱）（3）是啊，人的一生，就像这天气一样， 是没有定数的。所谓世事无常，也就是这 个意思。这首诗，苏轼自己也颇为得意。十五年后 故地重游，他写下了这样的诗句：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年（课件 出示，生读）（4）小结：刚才我们想象了诗歌的意境，音乐引领 学生进入 情景明白诗人的情

5、感学会背诵钟10分钟感悟了诗歌的情感，我们仍然用六个字来 概括：想意境、悟诗情。（板书）（5）齐读学习古诗的一般方法。回过头来，再读一读。读出音乐美。三、拓展（1）同样是雨，不同的季节，不同的诗人， 笔下的雨是不同的，展现了不同的意境。 同学们积累的诗句不少，谁来分享一下？（背有关雨的诗句）（2）雨作为一种常见的自然现象，自古以 来就是诗人笔下的常见的景象。下面这几 首诗，请几位同学读一读。（先后课件出示 教师自己写的诗和班内学生写的有关雨的 诗）（3）诗歌是表情达意的最佳方式之一，你 也不妨试一试。如果课堂时间允许，课堂上学生现场创作 古体诗，以雨为题，发挥想象。如果时间 不够，就作为课下的作业。这节课就上到这里，下课！以雨为 题，发挥 想象写一 篇写习作拓展相同意境的 古诗和写作文章10分钟课堂小结学生作业板书设计反思与整改