部编版六年级语文上册知识点梳理.docx

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1、黯编版六年级语文上册知识点梳理第一部分：基础知识易读错字易写错字梳理梳理陈:右边是“东”。 腐：是半包围结构,不要写成上下结构豆腐(fu)衣裳(shang) 稍(sh a o)微 陈(ch e n)列 毛毯(t a n)笨拙(zhu6)单薄(b6)模糊(hu)恍(hud ng)然喜鹊(qu e )鸣蝉(ch a n)马蹄(t i )点缀(zhui)幽(y 6 u)雅绿毯衣裳彩虹马蹄微笑线条柔美惊叹回味乐趣目的地洒脱感人热乎乎礼貌拘束举杯 会心点缀幽雅伏案笨拙单薄模糊花蕾衣襟恍然愁怨宅院浑浊参差眼帘梦想迷蒙愁怨平淡顺心o缀:右边前三个“又”最后一笔是点不 是捺。薄：上下结构，不要写成左右结构。德

2、：右边中间有一横。七律山崖大渡河日寇大渡(dfi)河日寇(k i u)抡(1 U n)起 栏(1 a n)杆山涧(ji a n)冰雹(b a o)全神贯注屈斩钉截铁雹子眺望悬崖热血沸腾攀登居高临下手榴弹屹立不粉身碎骨壮烈豪迈惊天动地隆(1 6 ng)隆 坦(t 6 n)克旗帜(zhi)检阅(yu e )政府外宾汇集爆发宣告旗帜检阅肃静制服坦克距离排山倒海 旗帜距(jCi)离 t e ng)悬崖(xu d n y a )沸腾(f 6 i汇(hui)集寇：下面的半包围结构。爆:右下角是“本”。 隆:右边中间有一横。元习作：笔尖流出 的故事单元要素：发挥 想象，创编生活故 事1 .阅读例文，读懂例文

3、的内容。2 .通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕主要人 物展开的写作技巧、环境描写对表达人物心理活动丰富的想 象的作用。3 .阅读理解例文的主要内容及对人物表达作用，怎样使 虚构的故事中的人物形象鲜明，吸引人。4 .感悟文章围绕人物展开的方法，理解把重点描写手法 的环境描写、写具体的写作方法。第 五 单 元习作：围绕中心 意思写单元要素：从不 同的方面或者选 取不同的事例， 表达中心和具体 思想根据所提供的的题目的中心意思，辨析生活中的素材，选取恰当的写作材料，2.围绕感受最深刻的一个汉字， 确定文章的中心思想，围绕中心思想来选材。从不同的 方面和事例写，能将重点部分写详细和具体。第 六

4、单 元口语交际：意见 不同怎么办口语交际L通过这次口语交际训练，培养学生在生活和学习中可 以适时提出自己不同意见的意识。2 .训练学生在口语交际中应对能力和与别人合作的能 力。3 .培养学生尊重他人，认真倾听别人讲话的良好习惯O习作：写倡议书 单元要素：学 写倡议书习作1 . 了解倡议书的含义、特点，2 .掌握倡议书的格式，会写倡议书3 .学生会倡议书由标题、称呼、正文、结尾、落款，五 部分组成第 七 单 元口语交际：聊聊书法1 .围绕有关书法的话题展开交流，分点来说明，有条理的 表达。2 .能对感兴趣的话题深入交谈。习作：我的拿手好戏单元要素：写自己 的拿手好戏，把重1 .学习在习作时写出自

5、己的看法和感受。2 .能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写O3 .写作前怎样列出合理的提纲。点部分写具体第 八 单 元口语交际无习作：有你，真好单元要素：通过事 情写一个人，表达 出自己的情感选择一个人，表达自己对这个人的感情，通过对印象深刻 的场景报描写，把事情写具体。威风凛凛疙瘩冰棍别出心裁橡皮技高一筹跺脚颓然抽屉疲倦呆头呆脑大步流星暴露无遗念念 有词忘乎所以心满意足猜测枯萎抵御昼夜拍摄神秘磁场斑点观测考察因素培养观测能源疙：里边是“乞”。趴:右边是“八”。御：右边是”。_ 威风凛(1 in)凛冰棍(gfin) 别出心裁 二(ca i)单 技高一筹(ch 6 u) 雕(di d

6、o)刻 跺(du 6亓)脚y u沮(jti)丧尚(shGng)未干燥(zGo)磁(c i )场斑(bdn)点 倾(qing)角 防御(yti)因素(s 1)第四单元6 6 二二 是是“to 必必也限 、工 i i右右右肺 流噌评分咆哮(p a o xi a o) 嗓(s d ng)子流淌(t a ng)揪(jiu)住 呻(sh 0 n)吟 废(f8i)话澎湃(p a i)湿淋(1 1 n)淋糟(z a o)糕皱(zh i u)眉唉(G i)声叹气咆哮嗓子惊慌沙哑呻吟废话跌 跌撞撞拥戴吞没猛然汹涌澎湃 困难糟糕渔夫轰鸣心惊肉跳风暴抱怨 倾听探望照顾阴冷自作自受 渔网忧虑湿淋淋后脑勺沉思 向 。申

7、”。”左半部分是两横，右半甘蔗(zh 6 )苔葬(xi d n)棚雷畦路 豆0)油苞(b a(b a i)斗篷情况袖子瓦蓝狼柜预报喧闹遮盖讲座酱油逗引 嘴唇语xa_ynca谚(n斗篷(peng)嘟嚷【瀑】右上部分是“曰，不要写成“口 ” 0【袖】部首是“未”，不要写成上” 0【篷】上下结构，不要写成半包围结构O【酱】下面部分是“酉”，不要写成“ 西” 0第、单元颠簸(bb)茅檐(ydn)莺啼(ti)排因(td)恩赐(c i) 肆虐(nue) 慷慨(k a i) 目睹(dO)养(qido)麦 艘(tdng)铁锹(qiGo)白霎霎(shd)晶莹摇篮壮观和蔼资源有 限矿产无私慷慨节制枯竭 贡献毁坏滥

8、用生态设想例如 基地目睹子孙【涯】右边里面部分不要写成四横一竖O【莹】下面部分是“玉”，不要写成“ 王”。【睹】左边部分是“目”，右下部分是 “日”不要混淆。【资】下面部分是“ 贝”，不要写成“女”，和“姿”区别 开。第七单元善哉(zdi)戴嵩(s Ong)(f ii)掌虚拟(ni)莱(IGi)茵河尴尬(gd)驰骋(ch4ng) 恬(tidn)静人场券(qudn)戛(jid)然而止谱写 钢琴 幽静 断断续续 茅屋失明 纯熟清幽琴键景象陶醉【哉】“土”和“戈”是个整体，不要 分开。【巍】不要把“鬼中的写成“ 【曝】部首是“日”，不要写成“目”;右下部分是“本”，不要写成“水”【莱】下面部分是“来

9、”，不要写成“米【盲】上面部分是“亡”，不要写成“ 亡”【键】不要把又“写成工” 0第 八单元祭祀(si) 装琼(jidng) 郑(zh。ng)重束缚(ffi) 伶(ling)俐伽(qi 6 )蓝胭(ydn)脂 错综(zGng)荡漾(yd ng)追悼(dio)骤(zh6u)然吊唁(ydn)一望无际 家景 郑重 供品祭器 讲究 盼望厨房毡帽项圈刺猬伶俐经历 潮汛预告烟雾昏沉错综澄碧荡漾 解散 退缩 瘦削浮动瞬间凝视 骤然 凌乱陡然【缚】不要漏写右上部分的一点。【藻】上下结构，不要写成左右结构。【漾】右上部分不要写成“羊”。【凝】部首是”，不要写成“3 ”O第二部分：词句段运用单元教材编排编排意图

10、考点第单 元词句段运用一：读一读 ,体会下面句子的特点 ,说说这样写的好处。引导学习排比句，体会其特 点和表达效果。体会排比句的表达效果。词句段运用二：读下面 的句子，再说说分号的 用法。了解分号的用法。能正确使用分号。词句段运用三：你注意 过路牌吗？我们可以借 助拼音认识地名。以活动的形式引导学生留意 街上的路牌，关注汉语拼音 在生活中的使用。初步了解地名和人名拼音的 拼写规则。第单 元读句子，注意加点的部 分，说说这样写的好处O引导学生注意某些描写中重 复使用词语的好处，了解其 表达效果。体会“反复”修辞的表达效 果。写人物说话时，可以不 用“说”来表达。读句 子，仿照着写一写。引导学生体

11、会语言表达的丰 富性、多样性。运用多种形式来代替说，让 表达更生动。第单 元下面的句子，写出了人 对某件事入迷的样子。 读一读，试着写一写类 似的情景。安排了一组表现人物入迷状 态的句子，提示学生可以从 动作、神态、细节描写来表 现人物，并让学生试着写一 写类似的情景。写一写人物入迷的状态。读下面的例句，注意加 点的部分，想一想这样 表达有什么好处。选择 一个话题，用这种方法 说一说。学习怎样清楚、有序、完整 地说明理由、表达观点，指 出可以分条叙述或分点说明 ,教材还给出两个情境，让 学生运用这样的方法来说一 说。有条理地表达观点。第 四单古典小说三国演义 塑造了许多鲜明的人物 形象，其中有

12、许多情节通过三国演义的经典情 节，感受张飞的神勇，并通 过朗读体会人物形象。通过朗读体会人物形象元,对突出人物形象起了 很好的作用，如“长坂 坡张飞退曹军”就是一 个经典情节。朗读下面 片段，读出张飞的神勇O读一读，体会人物复杂 的内心世界。试着写一 写你忐忑不安或犹豫不 决时的心理活动。体会穷人我的战友邱 少云中人物复杂的内心世 界，并进行仿写。写出自己忐忑不安或犹豫 不决时的心理活动。第 五 单元无第单元读一读，说说下面这段 话表达了怎样的观点。给出一段话，要求学生能抓 住关键句，把握这段话的主要 观点。抓关键句，把握一段话的主 要观点。公交车是常用交通工具， 选择合适的乘车方案，能 让出

13、行更顺利、快捷。读 材料，想一想：小明同学 家住温泉镇，他希望早上9 点以前赶到在宋家洼的外 婆家，好跟舅舅一起去爬 山。他怎样乘车最合适？要求能够依据实际需要，准确 提取公交站台的重要标示信息 ,并借助两个提示引导学生关 注制定乘车方案时要注意的问 题，从而制定出合适的乘车方 案。阅读非连续性文本，提取有 价值的信息。第七单日常生活中使用的一些 词语与戏曲有关。读一 读下面的词语，和同学 交流它们的意思，再选 一两个说句子。了解并交流与戏曲有关的词语 的意思，并从中选一两个说句 子。用与戏曲有关的词语说句子O元一位同学根据下面的说 明书，做成了图中的小 台灯。小台灯有一处做 错了，跟说明书写

14、的不 够清楚有关系。读读说 明书，把写得不清楚的 地方画出来，再改一改O根据一幅制作有错误的小台灯 图片，对说明书写得不清楚的 地方进行修改，培养把话写清 楚，让别人看明白的能力。修改说明书，使说明书更清 楚明白。第 八 单元读下面各组题目，说说 你的发现，和同学交流O以四组课文题目为例，引导学 生发现文章拟题的不同方法。给文章拟题。读下面的词语，你想到 了什么？选择一个词语 ,把你想到的用一段话 写下来。通过想象写话，帮助学生更加 深刻地理解词语，并准确运用O从词语展开想象，写一段话O第三部分：阅读单 元单元语文要素考点分析备注第单元阅读时能从所读的 内容想开去。1 .由诗句想象画面，并能描

15、绘画面。2 .结合所读的内容，联系自己的生活经验想象场景；3 .理解课文中含义深刻的句子并说出自己对人生思考：4 .感受文中丰富的想象，领悟文章的表达特点。第单 元了解文章是怎样 点面结合写场面 的。1 .结合资料，了解革命题材文章，感受爱国情怀；2 .能通过场面描写概括文章的主要内容；3.聚焦文 中点的描写感受人物品质：4.抓住文中动作，神态， 语言描写的句子，感受革命先烈英勇无畏的英雄气概 o 4.体会点面结合写场面的表达效果。第单 元根据阅读目的，选 用恰当的阅读方法O阅读的方法：1 .先关注阅读目的，在针对性地选择合适的阅读方法 ,完成阅读任务。2 .能阅读非连续性文本，根据不同的阅读

16、目的，快速浏 览阅读材料，选择合适的材料，重点阅读。3 .根据阅读目的，重点梳理事情的起因、经过、结果。4 .抓关键信息，中心句，概括内容。5 .引导学生查找资料。第 四 单 元读小说，关注情节 ,环境，感受人物 形象。1.关注短篇小说，了解小说三要素；2.读小说 ,把握小说主要情节；3.紧扣文章中人物的语 言、动作、心理描写，感受人物形象；4.留意 环境描写，体会其对表现人物形象的作用；5. 感受小说“意料之外，却又在情理之中”设计 的表达效果。第 五 单 元体会文章是怎样围 绕中心意思来写的O1 .默读文章，找出中心句；2 .浏览文章，把握文章的中心意思；3 .围绕中心意思，选择合适的材料

17、，从多个方面 进行表达。第六抓住关键句，把 握文章的主要观 点。1 .抓诗中的关键词、句，体会景物的特点，理解诗 词大意，感受诗词之美；2 .能抓住关键句，把握课文的主要观点；3 .掌握抓关键词、句的方法，并在生活中运用；单 元4.感受珍惜资源，保护环境的重要意义，会设计一两 条保护环境和节约资源的宣传标语。第 七 单 元借助语言文字展 开想象，体会艺术之美。1 .利用借助注释、扩词等方法理解文言文；2 , 了解相关艺术常识：京剧、书法；3 . 了解日常生活中与戏曲有关的词语，并能说 句子；4 .借助语言文字，展开想象，描绘画面。第 八 单 元借助相关资料， 理解课文主要内 容。1 .根据文章

18、的题目、关键句，把握文章的内容；2 .通过理清事情的起因、经过、结果，把握文章内容；3 .借助阅读材料，初步感受鲁迅的人物形象；4 .从词语展开想象，写一段话，表达自己对这个人的情 感；5 .积累并运用鲁迅的名言，感受其精神品质。第四部分：口语交际与习作（含写话等小练笔）单 元主题口语交际、习作备注第单元口语交际无习作：变形记 单元要素：发挥 想象，把重点部 分写得详细一些1 .能联系自己的生活经验，展开丰富的想象来写，2 .有条理地写变形后的经历，生活，并把重点的部分写 详细。3 .能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的 文章。第单元口语交际：演讲1 .理解什么是演讲，把握演讲的要求

19、。2 .培养学生语言流畅、主题明确、感情真挚地进行演讲 的能力。3 ,培养学生正确的人生观、价值观以及自信的态度和勇 气。4 .培养学生在演讲中自然流畅、清楚明白、感情真挚地 表达自己的观点、看法和感情。5 .培养学生用自己的眼光去看待社会、知识和人生，有 自己正确的见解和立场。习作：多彩的活动 单元要素：尝试 运用点面结合的写 作手法记一次活动1 .写清楚活动的过程，将重点部分写详细，2 .学写点面结合的写作方法，既要关注整个场景，又要 关注人物的语言、动作、神态等细节描写，还要写出活动 中的体会。第单元口语交际：无习作：让生活更加 美好单元要素：写生活 体验，试着表达自 己的看法1 .明白是什么让我们的生活变的更加美好。2 .事物或事情是怎样影响我们的生活。3 .培养广泛的兴趣和爱好，树立正确的人生观、价值观 O4,习作中怎样选材才能更好的体现对生活的影响，让人 感受到生活的美好，享受美、感受美。5 .通过次活动，培养学生与人共享的美好品质。6 .明白是什么让我们的生活变的更加美好。习作中怎样 选材才能更好的体现对生活的影响，让人感受 到生活的美好，享受美、感受美第 四 单口语交际：请你支 持我1 .阅读例文，读懂例文的内容。组织语言的技巧和表达能 力。2 .通过阅读例文，根据课后提示，加深理解“围绕中心意思 选择材料”的写法。阅读理解例文的中心思想。