幼儿老师读书心得5篇_1.docx

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1、幼儿老师读书心得5篇幼儿老师读书心得篇1 童年的隐秘是一本风靡全球的幼儿教育名著，对幼儿之谜进行了特别有益的探究和解答。它是现代意大利著名幼儿教育家蒙台梭利1936年7月在英国牛津召开第五次国际蒙台梭利会议之际出版的。 在这本书中，蒙台梭利博士详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征，揭示了成年人对儿童心理发育的忽视和抑制。提出了儿童发育中有一个“敏感期”的观念，刻画了儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、观看力等方面的发育特征，是一本了解儿童发育和成长隐秘的最生动的著作。 在“节奏”一节里，蒙台梭利博士提到很多成人留意的是他自己行为的外在目的，并依据自己的想法来确定接受何种方法。对成人来说，有一条

2、自然法则，即“最大效益法则”。这引导他运用最直接的方法，在尽可能短的时刻内到达他的目的。当他看到一个儿童正在作巨大的发奋做某些似乎没有成效和稚嫩的事情，而这些事情他自己一瞬间就能够做完而且做的更完善，这时他就感到苦痛，就想去帮忙这个儿童。这是正因成人不明白儿童在活动中需要运用他的手，不把手的户外看成是儿童工作本能的第一次呈现，就可能成为儿童工作的障碍。 无论是做为家长还是老师，我都曾正因看到儿童试图去做一些在成人看来似乎是毫无必要的活动而去阻挡他，甚至变得生气，假如儿童企图反抗，结果往往是以儿童“不听话”而告终。 作为一名幼儿老师，务必使自己的内心作好预备。务必系统地争论自我，以便发觉自己身上

3、某些具体的缺点。而不好只留意儿童的坏脾性和如何订正童错误的行为。老师首先要清除自己眼中的沙粒，然后他才能更清楚地知道如何消退儿童眼中的尘埃。 幼儿老师读书心得篇2 近日读了新课程教学问题与解决丛书中的备课新思维一书，心中有很多感想，现想与大家同共享。备课无论在什么时代都很重要，撇开同学因素，一个老师一节课活动的成败就在于备课是否成功。随着新课改的不断深化，对各领域的要求更是越来越高。老师在备课时，必需明确自己的角色定位，依据新课程的要求，关怀幼儿制定适当的学习目标，并明确和协调的达到目标的最佳途径;在教学过程中，全面体现新课改的基本理念，并常设丰富的教学环境，激发幼儿的学习动机等等。对于学校组

4、织的教研活动应认真参加，吸取各项阅历，丰富自己理论学问。 在新课程理念中提出：强调全面提高同学素养，促进每一位同学的进展，老师要留意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神，让每位同学都有其“共性”进展，每个人的优点各有不同，应针对每位幼儿的性格特点，年龄特征来因材施教。这些都是我们在备课时必需要考虑的，只有这样考虑幼儿才会得到更好的进展。 比如说：大班的语言活动看图叙述一只袜子，这是一节看图叙述活动，针对大班幼儿的年龄特点，在活动中我们要求孩子能够完整地叙述故事的内容，并留意到细节部分，这也是考虑到大班幼儿要重点培育他们细致的观看，能连贯的表达自己所看的图片等。因每个幼儿的力气各有

5、差异，语言表达力气强的幼儿希望他不仅能用连贯的语言叙述故事，还需丰富故事的内容，说出好听的词语。这部分的幼儿我们在备课时就要用鼓舞的语言去让她们自己发觉图书细小的部分，赐予较少的指导语;而表达力气较弱的幼儿则需要她能够连贯的说出故事内容即可。备课时老师要赐予多点指导语言。 其次在教学目标上也应体现“三位一体”的课程目标，“学问法、情感态度与价值观”三者相互渗透，从而促进学校教育中心的转移，使素养教育的理念切实体现到日常的教育过程中。课程标准关注幼儿的爱好与阅历，精选幼儿终身学习必备的基础学问和技能，服务于同学进展的功能。 现在幼儿的数学活动与幼儿的生活密不行分，如大班的10以内的减法运算，老师

6、在备课时会考虑到利用幼儿的生活阅历，设计一个超市的场景，每人手上有10元钱，超市里的商品都有明确的标价，“我拿10元钱去买2块钱的橡皮，我还剩下多少钱?同时转换成减法运算就是10-2=8”等等，这样的活动形式不仅提高了活动的好玩性，也将繁琐的数学活动变得简洁化，让幼儿更有爱好去主动地学。 最终我想谈谈我对教学设计的几点看法，针对新课标的理念，我认为自学辅导模式、问题教学模式，“探究-发觉”模式等等都是能够体现其特点的，向幼儿高效的传授人类积累下来的各类学问是教育、教学的主要任务之一。事实上，课堂教学室一个千姿百态、变化万千的过程，它受学科的特点，教学内容、教学方法和教学对象等各种因素的影响，因

7、而不行能用统一的超越特点的教学情景的模式来套用全部的教学过程，尤其是新一轮课程改革对教育教学提出了新的要求和理念。 备课对于任何一位老师都是至关重要的，它是教学活动中最基础，也是最关键的一环节，只有做好它，才能上好课，才能提高教学质量，以上是我的一些感想，有许多不足，请谅解。 幼儿老师读书心得篇3 某日在电脑上看了怎样做一名好的幼儿老师文章，让自己又学习了一些学问，老师始终是人们所尊崇的事业，这个职业被称为太阳底下最崇高的是职业。老师要怀着崇高的爱去传授学问，要用满腔的热忱去启迪人生，春雨润物般的言传身教不仅能使孩子获得渊博的学问，还能使幼儿拥有丰富而高尚的灵魂。 作为一名幼儿老师应具备对人真

8、诚、心地和善，有爱心，要宠爱幼儿，还应不断补充自己的学问储备量。这就说明我们老师应当具备求知的精神，要学而不厌，要把握渊博的文化学问，不断充实自己，提高自己，在学以致用。幼儿老师还应具有以身作则，为人师表的崇高品质，凡要求孩子做到的自己必需先做到做好。 老师还要有急躁，面对不听话的幼儿要急躁的教育他们，不能污辱他们，这不仅会损害幼儿感情，而且会使冲突激化，在幼儿心中失去威信，老师的劳动是特别艰苦、简洁的，老师只有保持快乐宁静的心境，才能使幼儿产生一种快乐的感情体验，提高乐观性，并因此制造一种和谐融洽的师生关系。只有用自己的言行品德去影响幼儿，才是为人师表。还有老师教书育人应是面对全体幼儿，要对

9、班级里全部幼儿关怀，不过在平常的教学中，我还是比较宠爱那些听话乖的小伴侣，往往忽视了那些调皮的幼儿，在这一点我想在今后工作中应当要留意。 看了这本书，让我受益匪浅，我想我以后确定会努力，多读一些幼教文章。争取做一名让孩子欢乐，让家长放心的幼儿老师! 翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：假如一个幼儿要维持他内在的惊奇心，那么他至少需要一个成人与他共享，和他一起欢快地、兴奋地探究这个奇妙的世界! 作为守护在孩子身边的幼儿老师，我们都有这样的机会去共享、感受、把握这个和孩子共同欢快的机会!惊奇心是孩子的天性，关怀孩子了解所处的这个世界，而惊奇心正是自然科学家的基本心态，当孩子正用完方法去探究事物时，

10、自然科学家的精神便已悄悄萌芽了。有位科学教育工作者曾说：“当孩子问为什么?时，最好的回答便是那你觉得为什么呢?”这本书便是希望唤起成人去观看、发觉孩子原有的惊奇心，依从孩子的惊奇心，供应适当的探究环境和引导，培育孩子像自然科学家的精神和态度一样，去学习如何发觉和找寻答案。这本书也是老师最佳有用指南，清楚的供应老师在自然探究前的预备，并在不同阶段的探究(开放式探究、主题探究)中，详列出探究的核心概念、教学方案、引导方法和延长活动，以及争辩时的引导话语。也让老师能在符合个別孩子的进展、爱好和力气之下，如何从孩子自身的阅历，引发他们主动观看环境;如何供应孩子惊奇、发问、探究、调查、争辩、反思自己观点

11、的机会，进而了解孩子如何在相互学习中建构概念，进展出科学探究的技巧和态度。此外，书末附有相关资源、表格，可供老师记录孩子的发觉和观点，再透过这些档案检讨和进展课程。 与幼儿一起探究自然一书拓展了老师在教育中所扮演的传统角色。这本综合课程能指导老师开展以探究为基础的课程，该课程是以探究为基础的课程，该课程是以幼儿对四周生物世界的自然惊奇心为基础的。从在室内培育生物和种植植物，到去室外搜寻动物和他们的栖息环境，并且在此基础上进行一系列的争辩活动，老师们能学到如何为教学活动做好预备，学到如何知道幼儿通过开放式或主体式的科学活动进行学习、学会观看。“假如一个幼儿要维持他内在的惊奇心，那么他至少需要一个

12、成人与他共享，和他一起欢快地、兴奋地探究这个奇妙的世界。”这应当是与幼儿一起探究自然一书所秉承的理念，同时也符合纲要中“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一思想。幼儿对于自然有着一种天生的探究欲望：看到花草，他们总试图触摸;看到小动物，他们又会满怀惊奇地观看;下雨了，他们会穿着雨具，在雨中玩耍，找寻雨水的神奇我们要爱惜幼儿的这种惊奇心，我们应当让幼儿在惊奇中触摸自然，亲近自然。 在幼儿共同探究和互动的过程中，他们总会试图搞清楚所见和所做的事情。他们开头建构有关事物的概念。这时，“小小科学家系列”让老师担当的一个重要任务就是确保幼儿有关科学的玩耍和想法可以受到关注、深化和挑战。在

13、幼儿探究过程中，老师最重要的任务之一，是在教室中创设一种支持和鼓舞幼儿成为小小自然学家的环境与文化，而这种环境和文化的特点是：敬重生命;强调调查;共享观看的内容和观点;档案与记录;关注真实的生物。其中首要的“敬重生命”，让我特有感悟。回想到，自己在平常的自然角管理或是科学探究活动中，常常就会忽视，甚至回避这一问题。小蝌蚪死了，老师也不向幼儿说什么就把它处理掉，当他们发觉小蝌蚪不见了时，来问老师，老师就会用一些特殊理的话敷衍了事。久而久之，将会使幼儿形成了无视四周生物的意识。通过这次的阅读学习，我会更新自己的熟识，反省自己教育中的不良问题，用全新的“自己”去带动幼儿、带动四周的成人，把敬重生命放

14、在首位，为与我一同生活在地球上的小生命负责。 另外，我还充分体会到“家庭参与”的重要性，与幼儿一起探究自然一书所呈现的教学案例都将家长纳入到活动的参与者中，这也能进步激发幼儿触摸自然的爱好。我们不要总以为幼儿年龄小，不懂事，其实有时候他们脑中能消失出成人都没有的灵感，敬重幼儿，让他们充分触摸自然，或许将来的自然学家就会在他们之中产生。这不仅仅是与幼儿一起探究自然一书所赐予我的熟识，更是应在今后的幼儿教育中贯穿始终的一种理念。 幼儿老师读书心得篇4 近阶段始终在读丽莲凯兹博士的与幼儿老师对话迈向专业成长之路一书，不愧是国际著名的儿童教育专家，毕竟从事儿童教育、老师成长争论多年，对儿童进展与教育、

15、幼儿老师的专业成长乃至学前教育事业进展具有丰富、深刻、独到的熟识。 书中分上下二篇，上篇为“幼儿与幼儿教育”，下篇为“幼儿教育议题”共十六章。无论在探讨儿童进展、幼儿教育的目标、内容、幼教的专业化、幼教机构的评价，还是老师角色、老师与儿童关系、专业幼儿老师的行为、老师的专业成长等问题时，凯兹博士时刻向我们呈现着她对这些问题的省思、检视与理性的把握。譬如儿童自尊的培育是老师和家长都关怀的一件事，但是目前用来培育自尊的做法实际上是在养成儿童将留意力集中在自己，以及关注别人如何看待自己，而不利于培育幼儿适宜、乐观的自尊。她多次指出“自尊无法从直接教育或劝告儿童觉得自己很好中获得”，老师应当“关怀儿童

16、处理所面临的负面反愧挫折及失败”，只有在适量的、明确且充分的正面反馈中才有助于增加儿童的自尊。这些观点既反映着凯兹博士所秉持的客观、审慎的态度，批判与反思的理性以及她对问题的辨证的把握，也体现了她科学的态度和严谨的学风，彰显她独特的学术品德和精神。使人领悟到一种作为争论者的竟社和境界，一种在幼教领域中孜孜耕耘的勤奋态度，滋养与凸现着争论的内在价值与魅力。 读了凯兹博士的书，在感受到她丰富的教育阅历和理论成果的时候，同时深深感受到自己是多么的渺小与无知，在幼教的海洋中我只是个涉世未深的孩子，我想，只有不断的学习，不断的修养自己的内涵，使自己具有一点学有所想，做有所依，思有所悟，才能做一个真正优秀

17、的幼儿老师.，才能担负起幼教的重任。 幼儿老师读书心得篇5 暑假空闲时，读了国际著名的儿童教育专家丽莲凯兹博士的与幼儿老师对话迈向专业成长之路一书，感受颇深。与幼儿老师对话这本书，具有以下突出的特点：首先，布满独到而精辟的观点和见解。关于儿童进展的精辟论述、关于适宜性幼儿教育的独特观点、对老师专业进展的深刻阐述。 其次，随处可见基于实践的理论阐述和基于理论的实践反思。我们能够感受到，本书的很多观点并不是“写”出来的，而是“实践”与“思悟”出来的。 再次，渗透着对幼教问题的理性端详与对儿童进展和幼教事业高度关注的气质和精神。无论在探讨儿童进展、幼儿教育的目标、资料，幼教的专业化、幼教机构的评价，

18、还是老师主角、老师与儿童关子、专业幼儿老师的行为、老师的专业成长等问题时凯兹教授时刻向我们呈现着她对这些问题的省思、检视与理性把握。在凯兹教授的书本里面，没有华丽的辞藻，但在其朴实、流畅的语言中，我们时刻能感受到的是贯穿始终的她个人的独特的学术品质!并感受到了幼儿老师的成长过程是漫长而艰辛的，只有不断充实自身，不断更新观念，才能适应新时代学前教育的要求。 在书本里面，丽莲。凯兹博士深刻地阐述了关于儿童进展与教育、幼儿老师专业成长等的观点和思想，布满了关于幼儿教育与老师成长的专业才智，以及她对于儿童进展与教育的理论和时间的深化把握。其中让我感受最深的是本书第十一章中谈到的：专业幼儿老师的行为。

19、书本里面讲了这样一个案例：一位老师带着20位四岁的幼儿在户外活动，由于只有两辆小三轮脚踏车，幼儿便常为“该谁骑”而争吵不休。这一天，一位叫宝宝的小男孩跑到老师面前抗议道：“小莉不让我骑三轮车!”这时老师应如何反映呢?她说一位专业的幼儿老师整个准备思考及反应的过程，牵涉到三个相互关联的问题： 1、此情境能够教育幼儿什么? 2、老师对大事中的幼儿所做的诊断是什么? 3、课程与管理上应如何处理?读到那里，我不禁放下书本，思索着这样的案例在我们的一日活动中再生疏但是了，而我们，平常又是怎样来处理的呢? 处理的同时关注到了哪些因素呢?在书本里面丽莲。凯兹博士就谈到了专业的幼儿老师在处理时应关注：此情境能

20、够教育幼儿什么：社交技巧，老师能够利用这个大事鼓舞幼儿进展社交技巧，社交学问，气质培育。社交技巧，如轮番、协调、克服困难等处世技能，其中谈到了让孩子学习语言技巧(明确的词句对话技巧);社交学问，如社交认知，正义观念，旁观幼儿的理解与技巧的学习;气质的培育如同情心及助人的气质，试验的气质，避开埋怨及搬弄是非。 可见，老师在遇到类似的状况时，就应把重点放在教育幼儿解决问题的技能和策略上。在这一章节中，丽莲。凯兹博士以一个幼儿园里经常发生的大事来说明专业人员与未受过专业训练人员不一样的处理方式。专业人员的反映就应是运用牢靠的专业学问及见解来准备，着眼于儿童长远的进展利益，而未受过专业训练的人员的反应

21、大多视当时的状况，以在最短时间内来解决事情的方法来准备行为与反应，而不是以儿童长期的利益未目标。书本里面描述了一些幼儿老师所使用的专业行为，为儿童进展与学习尽最大努力。 在工作中我们时常面临这样的事情：在玩耍中，幼儿常常会为一件玩具或者某个主角而争吵。反思自我平常在处理这些我们都认为的“小事”时，自我的反应处理方式是一名专业人员该做的吗，生怕我们常常会由于这样那样的缘由，比如手头正好劳碌着，比如小伴侣原来就有许多麻烦事这些所谓的缘由，使我们常常会消逝许多非专业人员的处理方式，比如“说教”，比如“追究缘由”等等，而每每这时，我们都还没意识到这些方式的不妥，或许，在这些我们通常都认为的“小事”上，很少会去思考孩子的长远进展上。反复读了这一章节的资料，让我有了新的的熟识，此刻我看了此书，明白自我其实能够利用这件事情鼓舞幼儿进展社会技巧，如：轮番、协调、克服困难等出世技能，这些才是对我们的孩子终身进展有利的。 我觉得，一本好书，更何况是一本非情节性的理论性较强的书，粗略地扫瞄一遍，是不能很好地去解读它的精髓的，需要我们反复地阅读反复地领悟才能真正有所收获。这一次，我只是在网上粗略地看了一遍，而不能说是真正地读懂了它。我想，手头若是放一本的话，我们便能够随时地翻阅，遇到问题时，把它作为我们的导师，请教于它，必定会有更多的收获。11