一年级语文高效课堂教学反思.docx

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1、一年级语文高效课堂教学反思一年级孩子自控能力差，活泼好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果， 必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂高效课的重要保证，是衡量一节课 成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么教师在课堂上 该若何组织好学生，使其在教师的带着下有条不紊地学习呢以下是我对一年级组织高效课 堂教学的几点想法和做法：1、激发学生兴趣，吸引学生注意力。大家都知道兴趣是最好的教师，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的 气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入 校园进展正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏

2、罚要清楚，利用好前半节课，后半节 课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你 意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。教师要从学生的实际出发， 从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比方小 红旗，小红花等鲜艳得意的东西。在上课前，可以这样说： 同学们看教师带来了什么喜欢 吗如果今天谁上课坐的最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，教师 就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。2、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，

3、从而转移注意力。针对这一现象，我们要 想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这 些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些 小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约 定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力: 一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易冲动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天, 其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在 突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说1、2、3，学生

4、 检查了一下朗读情况。接着，她问孩子课文的内容都记住了没有，孩子各个都表现地对比兴 奋，都说会了。于是，让孩子把书反面朝上，考一考孩子。考的过程就是对课文内容理解学 习的一个过程。小燕子一共去了几次菜园每一次分别观察到了什么第一次，观察到冬瓜大, 茄子小；第二次观察到冬瓜绿，茄子紫；第三次观察到冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。 然后分别板书：冬瓜茄子第一次大小第二次绿紫第三次皮上有细毛柄上有小刺我想，让孩子在读熟文本以后，脱离文本进展问答，给了学生内化的时间和复述课文主要内 容的时机。这样的方法比从第一段学到第二段的效果要好很多。在这样的环节之后再回到文 本中，让学生找出燕子妈妈和小燕子的话，

5、再进展对话朗读训练。这样课文上起来对比简单, 又充满童趣。（十九）小松鼠找花生教学反思从本单元开场，文章明显段落增多，篇幅增长，增加了孩子朗读的难度。上课感觉孩子读通 顺文章就需要很长的时间。这样的课文检查朗读，学生的差异性就更加明显了。往往拼音掌 握得好的学生，即使在初读时也能较流利地读下来；而拼音根基较弱、识字本身就存在问题 的学生读课文的话就变得坑坑洼洼，十分吃力了。为了解决朗读的问题，费了不少脑筋。先让孩子自己去读，读顺，把生字都圈出来，读熟。 再请孩子个别站起来读，一是检查自读情况，又为根基较差的孩子提供范读。接着再让孩子 去自读，在原来初读的根基上提高要求。这样反复地读，发现根基较

6、差的孩子读起来还是有 困难。再反思是不是我教得太急躁了，看着时间一分一秒地过去，舍不得花掉整节课的时间 让孩子去读。放慢脚步，放手让学生在读中“磨，或许效果会更好些。（二十）雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪 的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们 脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画的原因，介绍青蛙需要冬眠 的知识。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文”工具性”的特 点，还应突出“人

7、文性”的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与， 获得独特的情感体验。如演示法，在解决”了解四种小动物爪蹄）的形状”这一教学难点时, 则用实物进展演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读 又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，我将非常注重学生对 课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该若何朗读，而是通过自己的范读，请不同 学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课 文时轻快活泼的基调。但是，仍然有遗憾的地方，开场想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示 自己的时机，

8、最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多, 决不是临时抱佛脚就可以解决的。篇三：一年级语文教学反思孩子天生就是学习的料啊，他们多爱上学！学教师的工作不要那么复杂，唯一可做、唯一要 做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保存下来并永久永久地持续下 去！难道不是吗甜蜜的爱情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否则人们会感觉乏味，那为什 么孩子的学习就可以不需要情趣呢我又想：我能够给他们有情有趣的感觉吗我能让刚入学的 孩子感到学习的快乐吗反思与实践同行，以下是我悟出的些许头绪，权当自勉之用。一、让有趣的说法进入课堂一年级孩子进入语文学习之门的第一张通行证就是汉语拼

9、音，对待这一学习语言文字的工具 性知识，我们不能轻之亦不可重之，就像苏教版教材编委、特级教师高林生所说：教师要像 妈妈教婴儿说话那样一遍又一遍说就行了，不谈发音技巧，不说发音部位，耐心反复操练就 是唯一的好方法，而“反反复复就免不了单调乏味，为此我试着动脑筋给语文课堂上的听、 说、读、写各环节进展了一次有趣的“大包装，如鼓励他们认认真真读，我会说：“谁的 嘴巴金嘴巴孩子们总是起劲到边照应边高举小手：“我的嘴巴金嘴巴！如果确实读对了， 我会竖起大拇指大张旗鼓地表扬：“你的嘴巴金嘴巴！又当我要求他们用心听教师或者同 学讲话时，我会神秘地问：“谁的耳朵金耳朵如果他们真的仔细听了，我会摸摸他们的小 耳

10、朵，贴着他的耳朵说：“你的耳朵金耳朵！瞧着被表扬孩子的那得意劲儿，我深知此法 灵，百用百灵！当我在黑板上示范书写后要求学生也来写一写或者指出书上某处是，我会充 满期待地问：“谁的手指金手指孩子们举起小手告诉我：“我的手指金手指！ 随即他们会 很专心地完成我的“指令，对待出色者或进步者我会伸出手和他们握握手，说：“大手握 小手，一起朝前走！你的手指金手指！得意的孩子在兴奋之余却忘记了哪只手是右手，看 至U他们左手换至IJ右手，右手换到左手的冲动样，我明白这是“趣味说法外加表扬鼓励起的 作用。一年级的孩子在学习语文的起步阶段，我要让他们体会到依靠伙伴、团结合作的快乐，每次 开场同桌合作学习前，我会

11、说：“黄金伙伴黑白配！听到我这么说，他们立刻拉起了同桌 的手说的说，读的读，特别是能干一点的孩子会像小教师一样帮助那些不够用心的同桌，如 果同桌俩都能很好地完成我下达的“命令，全班同学会大声表扬他俩:“黄金伙伴黑白配! 把这些深受孩子喜欢的广告词或食品词移植到我和孩子的语文课堂里来，嗨，还真有用！先 不说学习效果有多大幅度的提高，最起码孩子们快乐了，快乐了，愿意上语文课了，而不至 于讨厌、害怕语文课。教师外花坛里种有一排小松树。一天，我在强调坐姿的时候，突然来了灵感，顺口说到：“同 学们，你们看那小松树多直啊，它们在看我们写字呢，如果我们坐得不直，小松树会笑话我 们的，咱们和小松树比一比，好吗

12、打那以后，看到孩子们趴在桌子上写字时，只要我说一 声：“小松树！孩子们就会边坐正边答复：“来啦！ 随着时间的推移，还会有什么样的趣味说法进入到我和孩子们的课堂呢我想我会发现更多更 好的说法来激发孩子们的学习兴趣的，我要他们爱上我的语文课！二、孩子的天真永驻课堂和这群得意的一年级孩子相处了半个学期，我觉得我对“天真 一词有了新的理解一一“天 真就是“天生就是真的！没有掩饰，没有抑制，发乎情，出乎性。我认为对于小学教师 来说，善待孩子的天真才是教育孩子的开场。在平时的课堂教学中，孩子由于天真出现的课 堂小插曲常常让我在心里忍不住偷笑，然后努力从心中抽出一丝宽容和欣赏去处理这些小插 曲。一次，教孩子

13、们学习认一认3中“丝、麻、毛、皮的“丝时，为了让他们记住这个 字的字形，我想把它的形状与孩子们都曾养过的蚕宝宝联系起来，我说：“小朋友们，你们 都喜欢养蚕宝宝，那你们见过蚕儿吐的丝吗 “见过！ 这个丝呀，就像蚕儿吐出的 那一根根柔柔的、弯弯的，细细的蚕丝。说着我正准备转身到黑板前把丝的样子给画出来, 这时坐在最前排的一个小男孩站了起来，一把抓住我戴的丝巾，像发现新大陆似的向全班同 学宣告：“丝在这，柔柔的，滑滑的，弯弯的！当全班的孩子惊讶地瞪大眼睛看着他着异 常举动是，他的目光同时转向我，我站在那，保持着被他“拽住的姿态，在那一刻，我的 大脑好似被什么一下子激活了一一不能批评，不能生气！于是我

14、冲着孩子傻傻地笑了，他这 才回过神来，随即松开了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。接下来，笑声像从 地底下钻出来似的，全般五十多个孩子个个愉悦地灿烂地笑了起来，趁热打铁，我大声地说 道：“对，教师的丝巾就是一根根蚕丝织成的，现在教师就把丝字给画出来，好吗我 转身走向黑板，认认真真地把这个字的形象给画了出来，孩子们个个高快乐兴到听我讲解着, 从他们的表情中我猜测他们肯定是为有这样友善的教师而感到兴奋。此时，我方想起自己戴 的丝巾确实是弯弯的，柔柔的，蓬松地宜在胸前，难怪那个孩子会突发奇想。真没想到自己 的身上竟然赫然彰显着现成的教育资源，而促使这一资源得到使用的竟然是孩子的天真外加 我善

15、待天真的“智慧。我想，对于这个“丝字，孩子们是不会忘记的。试想，我们经常把我们成年人自己偶尔的天真当成一种珍贵的东西，那么在孩子身上的天真 就更加珍贵了，作为教师就更要善待学生的天真，它也许会出现在你的课堂，也许会出现在 课外，但只要我们小心翼翼到拾取并珍视这一个个天真的小插曲，就一定能赢得孩子的心, 抓住了学生的心，还愁教不好他们吗篇四：一年级语文教学反思这一学期我担任了一年级语文教学工作，刚刚接到这个班，发现这个班学生纪律不是很好, 这个年级刚分了班，原班有几个学生不守纪律，有两个学生上课特别最爱摆龙门阵，每当教 师讲课他们便也讲个不停，搞得一个课堂乱七八糟，课堂效率极差，针对这种情况，我

16、便首 先整顿纪律，我耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，否则 就做不出作业，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁 学习的方式鼓励他们。经过教育和刺激他们的自尊心，大局部学生能专心听讲了，还有个别 学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律 基本上算是整 顿好了。本班学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业 做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整, 格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还 是错得多，于

17、是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，教师 就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一局部学生是懒习惯了，对此无动于衷，若何办呢当 然还有方法，每天作业错了的重新改正，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习 惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，教师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来, 作业 基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。由于经历尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学 方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结 经历，就可以

18、把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学 生更真实的开展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、开展的现实。经 过一段时间的努力，获取了点滴的教学经历：一、学生在“玩“中学语文，体验学习语文的快乐。在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形, 并对认字方法有对比系统的归纳整理，学生 基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识 字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学 生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的 识字方法，通过不断的求异，激活学

19、生思维，“玩”出价值。如“闯”字的识字，有的学生说： ”这是一只马跑进门了。”不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜 的空气。”有的学生说：“这是“门“跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思”一个字有多 种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩“中学得快乐。再如 用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”；将课外识记的字剪 一剪、贴一贴，制成“小报”；在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了 丰富多彩的“玩”法。二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写 得正确、工整、标准、漂亮

20、。课标中指出：”写字是一项重要的语文 基本功，是稳固识字的手段，对于提高学生的 文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的根基。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个 人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学 时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论”写这个字时哪一笔最 关键”“写这个字哪一笔最容易写错“或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的 规律；在范写之时，让学生评议教师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学 生对教师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了 学生写字的兴趣

21、，提高了学生写字的技巧。三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课 文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读 中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步 学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意 识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演 课本剧，师生根据语言文字进展评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有 效地完成阅读教学任务，还能促进

22、学生乐学、爱学语文。在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在标准中学语文，打下学好语文的根基。这并不与在 ，玩，中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的标准中张扬才不会使学 生走上开展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度”这一关。 在听、说、读、写几方面，都有一定的标准。如：个别同学站起答复时，其他同学要注意倾 听，有意见可以举手提出；朗读或答复以下问题声音要响亮语文学习的点点滴滴都需要 有标准，都需要我们去培养学生的良好习惯。四、在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学 会尊重他人。我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习

23、气氛，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求 知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确 有所得。玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩”引入课堂，使学生对这种活动的动机和 兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求 将“讲堂“转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学 习的快乐，为他们语文学习的持续开展打下良好的根基。尽管是“玩“中学语文，但我们决不 是追求形式主义。这里倡导的“玩”是一种形式、一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培 植学生学习语文的热情。以上是我的一点收获

24、，但还有许多缺乏的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻 求出更好的教学方法马上作出答复请坐端师： 工、2生： 安静、小眼睛看黑板等。也可自编儿歌 激发学生兴趣、组织教学。如： 上课铃声响，安静等待教师进课堂。（教育学生不要大 声喧哗）； 请你跟我这样做：我就跟你这样做；“耳朵耳朵看哪里耳朵耳朵在听讲。 课程进展一半时可以活动一下如：,点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈 哈，坐坐好。小朋友对笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说坐会好时，都坐得很好 To教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学 生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的时机。我们要认

25、识到在一年级课堂里的每 一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后, 我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么，若何做，先 若何再若何，哪怕是放几个学具，放哪儿，若何放，都要说清楚。一开场的细致对以后的 教学会非常有用。3、教师讲课时要使用儿童化语言。一年级孩子不同于大学生，只要教师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间 短，做事凭兴趣。比方做连线题，如果教师说让我们来做个找朋友的游戏好不好学生一 听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，教师说： 哪个小朋友愿意帮帮 他“学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，教

26、师用这种儿童的语气跟学生说话， 才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。4、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到教师 的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其 他同学受到感染。当学生答复正确完整，教师即时对他们的表现给予肯定，可以说你真棒 “你真行你真了不起 你真聪明你说得真好等，为了带动其他学生，教师这时可 以抓住时机说： 还有谁能像他那样说要是答错了，也要给予鼓励，如你坐下再想想， 下次你一定能行等，也可以用掌声或送小红花等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓

27、励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚决学习的自信和勇气。总之一句话：爱心+耐心+细心，才能使课堂高效。教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，到达最优最正确的教学效果。篇一：一年级语文教学反思作为一年级的小学生来说，若何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。 因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开场的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿 书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要教师不厌其烦地说，通过一学期来的培 养，我班学生 基本都能养成良好的学习习惯。在教学方面，首先汉语拼音知识是学生学习语文的根基，在开学前一个半月教学

28、拼音的时间 里，我针对学生因材施教，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹 果游戏等形式激发学生学习的兴趣。识字是阅读和习作的根基，也是低年级语文教学的一 个重点。所以特别注重引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对 课文内容熟悉，同时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复屡次和汉字见面，并通过一段 时间后又对多篇课文进展阅读训练，使学生逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，到 达识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程 度上可以反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生, 又从习惯方面的要

29、求学生。特别是习惯方面的要求，如若何握笔，写字姿势，这些往往容易 忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更 注重学生有良好的写字习惯。在读书的训练上我采用了当天阅读最认真的小朋友就可以当隔 天的小教师进展带读的方法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子 们对课文进展屡次阅读的兴趣。课前我要求每天学生需预习课文，在学习课文的开场阶段, 教师不需要过早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学 生的理解能力，就算有理解偏差、有错误，经过之后的共同讨论、共同订正、理解课文，都 能够解决。先学后教，表达了以学生为主体，重

30、视学生主动参与，有利于课文的感知和学习。 课后要求不定时复习，稳固原有知识，承上启下帮助新知识的掌握。关注差异，并及时和家 长进展沟通，帮助家长解决辅导上的难题，也同时认清自己教学上各个方面的缺乏。经过大 半个学期的学习孩子们愿意读了，课文中的、课外的故事也愿意读了，不仅增加了他们识字 量，而且认识的词语也越来越多。组词训练不再是单调的了，总听到“我还有 “我还会别 的这样的话，课堂生动多了，有更多学生愿意展示自己。要在评价中促进学生的成长，因为“兴趣是最好的教师，只有学生想学爱学主动学了，那 么，教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。一次在作业中我发现有孩子已经在 写日记了，由开场的

31、一两句变成了一版、两版，于是我适时的对这个孩子进展表扬，并要她 自己读出来，之后谁写了日记都进展点名表扬，鼓励。慢慢地写日记的孩子越来越多，而且 写的越来越好。缺乏和需要反思的地方：1、课堂上给学生自主活动时间过多，有时候一节课的内容没有完 成。2、对困难生的关注不够，一小局部学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学 习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。篇二：一年级上册语文教学反思（一）新的学期开场了，新的挑战也降临了。对于刚刚踏上工作岗位的我来说，一开场就担 任班主任一年级的班主任，确实是一次重大的挑战。虽然在开学前已经做了一些准备，但面 对开学时的一大堆繁杂的琐事，还是使

32、我觉得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。 短短一星期的班主任工作和教学工作，使我深深体会到当教师的辛苦和喜悦。作为班主任，一开学就对新生进展学习和生活常规的培养。这一工作是需要耐心和细心的。 可能我自己觉得已经说过很多遍了，但学生可能还没真正记住，或许一时又忘了。所以，我 就反复地唠叨，时刻提醒。在副班主任的配合帮助下，孩子们渐渐学会了若何排队、收发本 子、课前准备做些什么等。看到孩子们的进步，我很开心。（二）iuii教学反思一年级小朋友课堂自制力对比差，注意力集中的时间也对比短，所以需要在课堂上不断变换 形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。教学iuii内容我多采用了故事的

33、形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、 多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，（i遇y要去两点，假设采用教师讲授的方法，可 能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的 知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对知 识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。iuii教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉 得有完整性而且听起来有趣味性。根据i, y, yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮 的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时

34、候，就把蝴蝶结遮住了，她头上 的点就没有了。星期天，小i 一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。 大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了力）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧 地牵着她的手，他们靠得可紧了。u, w, wu可以让学生在我的故事根基上进展改编。学生 兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于U见y要去两点, 我又巧妙地这样表达：小11的爸爸妈妈都出差了，没人带小ti出去玩，若何办呢小（1急得大哭 起来。大y妈妈看见了，就赶紧来抚慰他，大y妈妈容许小ti带他

35、去玩。小U一听，可开心了， 赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。yu）并及时提醒儿歌：小U见大y,擦掉眼泪 笑嘻嘻。故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的严密结合。（三）bpmf教学反思经过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪 光点，我想我也有必要来学一学。事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmfo这 时很多小脑袋都开场动起来了，也举出了很多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起 来说：“教师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。多有意思的想法啊，我马上请他上 来表演。他就用自己的

36、肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。我曾经想 过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。今天，我的学生他们自己 发挥了想象力和创造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃 欲试，在自己的座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象 的。有时候做的比说出来的更能到达良好效果。受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。我用调节大 拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时, 他们便知道我的意 图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无

37、声胜有声，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而 不为呢（四）gkh教学反思在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的模式开场失去新鲜感了，自我感 觉课堂气氛对比沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感，没有新意。所以在第二 课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子。方 法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生 来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘走果子的小朋 友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂非常活泼。等到学 生音节拼

38、读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看 着字型来叫出果子的名字。这样从音一一音形结合一一形，学生儿个回合下来掌握的情况就 对比好。当然在“摘果子的游戏中也发现了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好, 学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子的小朋友却似乎表现得和不快乐，有几个甚至拍 打桌子。应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小 朋友的发言。想想自己的答案和他一样吗如果有不一样的再举手补充。而不是只看到自己没 有被邀请到就表现出很生气的样子，这是不尊重别人的表现，也是不文明的表现。（五）ZCS教学反思ZCS的教学借鉴了学姐的课

39、例，以“聪、字为线索，让学生自我观察，自我发现来完成整个 教学内容。在教学过程中，学生始终占据主体地位，积极参与学习过程，教师只在学生自我 发现的根基上加以点播。发现教学把学生的主动性和探究精神充分点燃起来，通过发现，还 把学生各种感官都调动了起来。再加上教师适时的鼓励和表扬，学生的学习态度和学习情感 都得到了升华。比方让学生自己根据情境图来编儿歌，学生编的儿歌让人感觉到他们潜力无 限。发现教学，让学生自主探究，不仅教会了学生本节课的知识，更在潜移默化中传递给他们一 种学习的方法。我想以后在发现教学的根基上还要加强学生的小组合作意识。把“自主探究 和“小组合作结合起来，为学生提供最适合他们学习

40、和最有利于他们成长的学习方式。正 像林乐珍教师说的那样要寻求“焕发生命活力的课堂。（六）aieiui教学反思ai、ei、ui是复韵母教学的开场，在导入环节我用aoeiuii是六个兄妹的设计为后面的教学铺 设了很好的理解根基。尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴 比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。第一课时我采用“发现的方法, 让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发 现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在教师的积极鼓励下，他们都在体验着“发 现的乐趣。“我发现了，我发现了，我发现了在学生一句句发现中我感

41、觉 每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花的拼读策略让学生对拼读 充满了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些 带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。学生认真 拼读的样子，在练习了 aieiui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。（七）aoouiu教学反思aoouiu的教学是我感觉对比满意的。总体上来说，在教学aoouiu的过程中，我 基本上没 有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛对比活泼，效果也对比好。因为安排了前面声母一块的测试，所以aoouiu的两局部即字母教学和情境图生字教学被测 试

42、分割开来，所以今天才做总结。先反思一下测试。为了学生重视测试，让他们明白测试的意义，我提前也为他们安排了一节 课来复习。主要把一些容易遗忘的地方又强调了一下，比方整体认读音节，比方U见jqxy, 要去掉两点，比方i在标调时要去掉“蝴蝶结。孩子们考试的结果还是对比让人满意的。 23个小朋友前面局部得了总分值，还有几个得九星的对比可惜，都是格式上有一点粗心的 错误。后面的附加题是让学生看着水果写出音节，对比难。全对的有5个学生，大局部能写 出一两个。相较全段来是说，考试的成绩也是对比理想。大体总结一下，被扣分的学生主要 还是粗心的居多，写了音节忘了标声调；声母格式写不对；连线题遗漏等问题。还有个别

43、学 生可能掌握起来有点困难，甚至连简单的认字也出现问题。以后在教学中对这些学困生更要 多多关注。尽量在课堂上发现他们的问题，查漏补缺。aoouiu的教学之所以对比满意，是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣，并且激发起了他们探 求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来, 学生读得也津津有味。并且我给四声都组了词，找了朋友。这样对学生掌握发音也起了积极 作用，在读词中稳固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高 涨。在第一课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发aoouiu的作业。在下一 次课的反响中，我欣喜地看到，学生找出了很多。

44、有的学生甚至把找到的东西都画了下来, 满满一大张，比方剪刀，电脑，水杯我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起 双手来和大家分享他自己的发现。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业情况 反响完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小朋友的反响中，其他小朋友又多了一次接 触aoouiu的时机。在第二课时的安排上，根据教学内容我又设置了去动物园玩的情境。然 后经过动物园叔叔的做导游，引出书中的三句话。让学生自己先拼读，去解密导游叔叔要告 诉我们什么，学生兴趣很高。整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进展。我看到每个孩子脸 上都洋溢着笑容。我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的快乐吧。（八）a

45、neninuntin教学反思得益于前课拼音教学所总结的经历，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且 贯穿了整个课的始终。到达了对比好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。课后，我 问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找 家。帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河, 最后经过一片草原。在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着 形成抑制困难，勇于挑战精神的潜移默化。在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时比照着学习后鼻韵母的发音。在对 比的过程中认识了最后一个整体认读音节

46、ying。整个过程充满着积极参与，在课件中向日葵 花美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技 巧。学生认真专注的眼神，甚至可以脱离教师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。在这个环 节上，我还特地训练学生直呼音节的能力，锻炼他们“听要求的能力。提出“请你读出来，“请你拼出来的新要求。在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐 锻炼直呼的能力。在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很仔细，同 时速度比往常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们

47、写字 的神情，担忧的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢！虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现有反复的情况。最近排队老是对 比拖拉，排队小教师的管理也对比松散，得想点方法。（九）四季教学反思四季的教案是在网上一篇教案的根基上根据我们班的实际情况修改的。原教案我最欣赏 的是注重情感目标的设计和达成，表达了人文情怀，能让孩子充分感受四季之美，表达四季 之美，理解四季之美。课文对比简单，通过四季中典型事物为代表来表达四季特点。在这个根基上，我又让孩子寻 找其他能代表四季不同特点的事物，运用到儿歌中自己编一编儿歌。学生表现地对比积极, 并且也有佳句出现。如“大树绿绿，

48、它对树下乘凉的人们说：我是夏天J ，“秋叶飘飘, 它对秋游的小朋友说：我是秋天。孩子都能把自己的四季的切身感受编到儿歌中去。 在表演四季时，更是加上了自己的动作，尤其是“雪人大肚子一挺，孩子都把自己的小肚 子挺起来，把“顽皮展现地淋漓尽致。四季教学完成后还进展了识字一的语文考试。这次的考试虽然成绩还可以，但我总体感 觉是对比不满意的。很多孩子因为粗心而出现题目的错误。还是有几个孩子因为“左右不 分而被扣分，包括几个平时特别认真的孩子。在辩音题中，强调过“沙和“送的平翘舌, 但还是有人会失分。总结了一下，最近感觉上课学生注意力对比不集中。而自己好象又过于 强调让孩子遵守课堂标准，往往停下课去强调，打乱原来的上课节奏。还是要把奖励机制运 用到课堂上来，光靠教师的强调，想孩子们自己形成自觉性，在短时间内，在无任何奖励的 情况下，看来还是行不通的。（十）小小竹排画中游教学反思课堂上孩子出彩的发言总要让我快乐上好久，教学本课时.，我让孩子看了一段带朗读的flash 动画。小小竹排在音乐的映衬下，缓缓地顺水漂流，再配上朗读，孩子们听得很认真。听完 后，我让孩子们来说说欣赏完以后的感觉。我预设孩子也就说些很漂亮，很美丽，风景好看, 像画一样之类的。肖遥把手举地高高地，