部编六上《桥》教学设计.docx

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1、部编六上桥教学设计教学目标1 .以读为本，通过各种形式的朗读，感受洪水的凶 猛，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵 品质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描 写来塑造人物形象的方法，领悟环境描写的衬托作用。教学重点：抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、 神态，动作等描写，体会老支书的性格特点和高贵品质。教学难点：理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬 念”前后照应的表达特点。教学准备多媒体课件设计理念：1 .回顾小说的三要素，帮助学生梳理文章结构。2 .抓关键词、句，段感受洪水的凶猛，人们的慌张。3 .小组合作探究老汉的高尚品质，使学生在合作学 习的同时强

2、化自己学习的责任感以及帮助他人的自豪感。4 .多种形式的教学方式帮助学生入情入境。教学过程：、回顾前文，复习导入1 .师：今天这节课我们继续学习微型小说桥， 请大家齐读课题。2 .联系小说的三要素说主要内容。3 .师：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改 变了一个村庄的命运。孩子们让我们共同走进这个黎明， 把目光聚焦在这场洪水之上。二、聚焦洪水，感受危急(环境)1 .学生画出描写洪水的句子，批注感受。2 .学生反馈，教师引导。(1) “黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。”师：描写紧急情况时，如果用上这样的短句，就能突出紧张的氛 围，大家注意看课文,全文短短500多字,却被划分为多少个自然段

3、， (27个)，很多段落独句成段，向我们展现了当时情况的危急。(2)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势 不可当。(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。3 .找出人们逃亡的语句。(1)是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。(2)人们又疯了似的折回来。疯了似的(3)人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。跌跌撞撞。4 .通过抓关键词分析人们的惊慌失措。5 .音乐引导，感受洪水的凶猛。师：现实生活中遇到过这样的洪水吗？让我们闭上眼睛感受一下 洪水的凶猛、疯狂。师:你仿佛看到了什么？6 .对比朗读，再次感受情况的危急。师：男生读描写洪水的语句，女生读描写人们的语句。三、聚焦老汉，体会

4、精神(人物，情节)1 .指导写法。师：这篇文章的主要人物是谁？作者为什么要用大量的笔墨描写 洪水和人们？师：洪水越是凶猛，人们越是慌张，老汉的形象便越是鲜明。环 境描写对人物形象起了衬托作用。2 .自学与交流：这是一位怎样的老汉？3 .小组汇报：(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：他不说话，他真的没有说话吗？他在用什么说话？他会说些 什么？(2)老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在 后边！”(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。4 .老师质疑，引出写作手法。师：老汉揪的是谁？

5、吼的又是谁？文章哪里说了这个小伙子是他 儿子？师：文章在最后才说这是老汉的儿子，这是作者设置了一个悬念, 作者设置悬念，使文章的情节一波三折，耐人寻味。也为塑造人物形 象描上了点睛一笔。5 .老师引导学生入情入境。师：就在老汉把小伙子推上木桥的一霎那，桥塌了，老汉和他的 儿子被卷入了滔滔的洪水中，眼前只剩下一片白茫茫的世界。眼前只 剩下师：五天以后，洪-水-退-了，人-们-安-全-了（擦掉“洪水”， “烘托”），一场可怕的灾难一结束了（擦掉“设悬”，“塑造”）， 老汉牺牲了（擦掉“老汉”），桥一塌-了，孩子们，“桥”要不要擦 掉？师：桥是路的延伸，它起了连接作用，在文中这座桥连接了此岸 与彼岸

6、，可是，学完课文我们再来看这座桥，它还是那座普普通通的 桥吗？它还连接了什么？师：这位老汉他不仅仅是一位父亲，一位村支书，他更有一个响 亮的名字，他就是（中国共产党员），所以这座桥将人民群众 与中国共产党紧紧联系在一起，它就是一座精神之桥。6 .让我们带着崇敬之情，再来读这八个大字。7 .这座桥，将永远屹立在我们的心中！四、拓展训练，感情升华1 .师:如果，你是被救的村民，此时，你想对老汉说什么，请大 家以“老支书，我想对您说一一把你心中的话写下来。2 .师：其实在我们的身边有许多像老汉这样的共产党员，他们为 了祖国，为了人民付出了很多，有的甚至牺牲了生命，我们不知道他 是谁，我们却知道他为了谁，他们是我们心中的英雄！3 .师：这节课的最后，我想将习近平主席在国家勋章和国家荣誉 称号颁授仪式上的重要讲话分享给在座的各位，和大家共勉。五、作业园地，延伸课堂1 .课后希望大家搜集搜集98抗洪和08年汶川地震中的感人故事 和同学交流。2 .创编小小说。3 .推荐阅读诺曼底号遇难记丰碑。