部编版八年级下语文《北冥有鱼》教学设计一.docx

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1、北冥有鱼教学目标1 .搜集庄子的有关资料，了解庄子。2 .结合课文注释及工具书读通全文，掌握重点文言词语。3 .在反复朗读课文的基础上，能准确、流利地背诵课文。4 .明确北冥有鱼以寓言故事设喻来说明道理的方法，并能说出本文阐述的道 理。教学重难点1 .在反复朗读课文的基础上，能准确、流利地背诵课文。2 .明确本文以寓言故事设喻来说明道理的方法，并能说出本文阐述的道理。学法指导诵读法、合作探究法。教学过程一,导入新课春秋战国是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中华文化最为有幸的时 代。百家争鸣，各流派纷纷登场，给我们带来了光彩炫目的第一次文化大繁荣。 其中有一个特立独行的人，他的散文以“汪洋恣

2、肆”著称，他就是庄子。庄子和 孔子一样，同是中国古代伟大的智者。今天就让我们走近庄子，感受他的机敏、 幽默与诙谐。二、作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解）庄子（约前369-前286）,名周，宋国蒙人，战国时期哲学家。他继承并发 扬了老子的思想，和老子同是道家学派的代表人物。在政治上，他主张“无为而 治”。庄子的思想主要体现在庄子一书中。庄子中的文章以独特的艺术 造诣而成为先秦诸子作品之中的经典，鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万 方，晚周诸子之作，莫能先也。”三、写作背景本文节选自内篇中的逍遥游。庄子生活的年代正是我国古代社会大变革、 大动荡、大战乱的时代，彼时周王朝名存实亡，各诸侯国之

3、间的战争愈演愈烈， 空前残酷。庄子对当时的社会现实非常不满，时时进行尖锐的批判，发出沉痛的 抗议。“王公大人不能器之”的现实处境使他无力一展抱负改变现状，他只好在 幻想的天地间翱翔，在绝对的自由环境里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出 了苦闷心灵的追求之歌逍遥游。四、自读文本，整体感知1 .放声朗读课文，在你认为难以读准的字下画上横线，读完后正音。2 .概述课文内容。作者主要向我们描述了神奇莫测的巨鱼昆大鹏的形象，以及大鹏向南迁徙到南 海要“去以六月息者”，但它也有所待，有局限。五、理解识记，自清互查1 .组内交流自学过程中不能解决的问题。2 .小组进行翻译接龙，一人一句，要能及时发现并纠正他

4、人翻译中出现的问 题。3 .组内开展背诵竞赛。六、展示竞赛，基础反馈1 .翻译竞赛。看谁能在最短时间内准确、流利地将本课翻译出来。2 .全班进行背诵比赛展示。七、常考文言知识积累（一）一词多义1 .之朋鸟之背，不知其几千里也（助词，的） 期鸟之徒于南冥也（结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义） 2 .其其名为稣（代词，它的）其正色邪？其远而无所至极邪（连词，表示选择）（二）古今异义1 .怒而飞（古义：振奋，这里指用力鼓动翅膀；今义：愤怒） 2 .是鸟也（古义：指示代词，这；今义：判断动词） 3 .野马也（古义：J野中的雾气，奔腾如野马；今义：一种珍稀动物） 4 .去以六月息者也【古义

5、：离开；今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）】（三）通假字北冥有鱼（“冥”同“溟”，海）（四）文言句式1 .判断句：南冥者，天池也（”者，也”，表示判断）2 .倒装句：去以六月息者也（状语后置，正常语序为“以六月息者去也”）八、依据目标，深层探究1 .文章标题为“北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？明确：鸟是由鱼变化而来的。稣的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知 有几千里。说明庄子想象力丰富。2 .大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？明确：硕大无比。“鹏之背，不知其几千里”“翼若垂天之云”都突出表现 了其体型之庞大。力大无穷。大鹏飞行时能激起“三千里”的浪涛，能飞到“九万里”的高空，

6、 可见其力大无穷。志存高远。大鹏迁徙，要从北海飞往南海，一北一南，行程遥远，可见其志 向之局远。善借长风。大鹏之所以能够飞于天，万里南征，完成自己的南徒大志，是因 为其善于把握时机，善于凭借劲风而扶摇直上，展翅南飞。3 .“野马，“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？明确：气息描写“野马” “尘埃”具有三大作用：以山野中的雾气、空气中的尘埃都需要生物的气息吹动，来解释体积庞大 的大朋鸟飞往南海需乘风而上的原因。与大鹤相照应，共同揭示一个道理：任何事物的存在都要有一定的条件， 它们的活动都要有所凭借。由大及小，说明这一现象的普遍性。4 .在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章生动活泼，

7、寓意深刻感 染力强。文章借稣鹏的寓言说明了什么道理？明确：说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭 借的。5 .任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限 呢？明确：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？“天空湛蓝，是它真正 的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？说明人对事物的认识是有局限 的。6 .赏析句子：（1） “鹏之徒于南冥也，水击三千里，挂扶摇而上者九万里。” 明确：此句运用丰富的想象，奇特的奈张，描写了稣鹏振翼拍水，盘旋飞向 九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击” “拉”等字传神、生动，让人产生丰富

8、的想象和联想。（2） “鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云”明确：“几千里”极言鹏的脊背大得惊人，与上文的“稣之大”相照应。“怒” 形象地写出了鹤振翅高飞的情态。“若垂天之云”运用比喻的修辞手法，将鹏的 翅膀比作云，生动形象地刻画了鹏的形体之大。作者用想象、夺张的笔法，生动 的语言描绘了鱼昆的自由变化和鹏的展翅翱翔，把读者带入一种雄奇深邃、好似绝 对逍遥的境界。九、展示提升，拓展延伸1 .各组组长要组织本组组员组内合作交流，解决探究时的疑难，为展示做准 备。小组可共同预设本组合作展示的内容和方式（讲解、表演、板书等）。2 .你对本节课的理解，可以进行升华拓展，以不同的形式展示。我们

9、欢迎有 创意的表达和精彩展示。3 .小组要开展展示竞赛，比一比哪个组与哪些同学表现最踊跃、最有创意。十、本文主旨北冥有鱼通过稣鹏变化和大鹏飞南冥两个故事说明了任何事物的存在都要依附于一定的条件，都要有所凭借的道理。十一、文本特色1 .在想象中夸张。如对稣、朋昌形象的描写，“稣之大，不知其几千里也” “鹏之背，不知其几 千里也；怒而飞，其翼若垂天之云”显现出浩大的声势和广阔的意境。2 .在想象中进行对比。作者列举野马、尘埃等“小的形象和稣鹏作对比，以大小对立来阐述物皆 有所凭借的道理。3 .在想象中寄寓自己的情感。作者如此醉心“逍遥”，并将这种想象具体化，实则蕴含了自己对绝对精神 自由的执着追求。课后作业1 .摘抄出自庄子的成语和名言。2 .课外继续阅读庄子秋水的其他故事或庄子心得，更全面地认识庄 子其人。