2022版《义务教育语文课程标准》测试题库及详细答案.docx

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1、2022版义务教育语文课程标准测试题库及详细答案【完整版】（时间：90分钟满分：100分）注：全套试题完整详细全面升级测试题【一】题号A总分评分姓名： 得分：一、填空题（每个小题2分，共30分）L语文课程学段目标与内容从“（）”阅读”写作，（），四个方面提出要求。课程标准还提出了（）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。2 .语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性 课程。（）的统一，是语文课程的基本特点。3 .语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要 的识字写字能力、（）能力、（）、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。4 .语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和 谐发展

2、，使他们提高（）修养和（），逐步形成良好的个性和健全的人格。)o5 .阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验理解和（ 一、填空题（每个小题2分，共30分）1 .语文课程学段目标与内容从“（识字与写字）”阅读” 写作” （口语交际）”四个方面提出要求。课程标准还提出了 （综合性学习）的要求,以促进学生语文素养全面协调地发展。2 .语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性 课程。（工具性与人文性）的统一,是语文课程的基本特点。3 .语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要 的识字写字能力、（阅读）能力、（写作能力）、口语交际能力, 正确运用祖国语言文字。4 .语文课程应该通过优秀文

3、化的熏陶感染，促进学生和 谐发展，使他们提高（思想道德）修养和（审美情趣）,逐步形 成良好的个性和健全的人格。5 .阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验理 解和（价值取向）o6 .语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（语文实 践）能力。7 .学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展 和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励（自主 阅读）、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。8 .（谙宣文生）是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。9 .语文学习应注重听、说、读、写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、（情感态度与价 值

4、观）的整体发展。10 .语文综合性学习有利于培养学生主动探究、团结合作（勇 于创新）的精神,应该积极提倡。11 .语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要 的（课程目标）与之相适应的课程资源,形成相对稳定而又灵 活的实施机制，断地自我调节、更新发展。12 .语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡 导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。13 .语文课程目标从知识与能力、（过程与方法）情感态度与 价值观三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。14 .综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写 能力的整体发展、语文课程与其

5、他课程的沟通、书本学习与 （生活实践）的紧密结合。15 .写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对 写作的过程与方法、（情感与态度）的评价。二、选择题（单选，每个小题2分，共40分）1 .关于语文课程的基本特点，义务教育语文课程标准的观点 （C ）A.工具性B.人文性C工具性与人文性的统一D工具性、思想性与人文性的统一2 .阅读教学过程是（D ）A.学生与文本之间对话的过程C.在家庭生活中B.学生与教师之间对话的过程D.在与社会人群交往中3. （ A ）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和 发展的基础。A.语文素养B.道德素养C.文化素养D.人文素养4.口语交际能力是现代公民的

6、必备能力。应培养学生（B ） 表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的 素养。A.说话B.倾听C.表演D.展示5.各个学段的阅读教学都要重视（C ）A.诵读和浏览B.精读和略读C.朗读和默读D.诵读和默读6.各学段关于朗读的目标中都要求（B ）A.矫情做作的腔调B.有感情地朗读C.快速地默读D.大声地朗读7 .应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会（C ）A.诵读、吟诵和朗读8 .朗读、吟诵和浏览C.精读、略读和浏览D.朗读、精读和略读8 .综合性学习应强调（A ）精神，注意培养学生策划、组织协 调和实施的能力。A.合作B.探究C.自主D.实践9 . （ A ）是人类最重要的交际工

7、具和信息载体，是人类文 化的重要组成部分。A.语言文字B.语文实践C.语文素养D.语文课程10.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实 践，提倡（B）,让学生在语文实践中学习语文，学会学习。A.多读少写B.多读多写C.少读多写D.少读少写11 .学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和（D ）A.管理者B.评价者C.督促者D.引导者12 .语文学习应注重学生的知识与能力、（B）、情感态度与 价值观的整体发展。A.自主与合作B.过程与方法C.合与探究D.成绩与考分13.要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡（D）,好读书读 好书，读整本的书。A.多做题，多读书B.多做题，少读书C.

8、少做题，少读书D.少做题，多读书14.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值 观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重(C) 的整体提高。A.语文知识B.语文能力C.语文素养D.语文基础15. ( A )是语文学习和发展的主体。A.学生B.教师C.学生和教师D.小组16.九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要，运用 (A )的表达方式写作，发展书面语言运用能力。A.常见B.个性C.独特D.精妙17.教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然, 理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的（D ）A.世界观B.人生观C.价值观D.世界观、人生观、价值观18.教科书要有

9、开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的 基础上，给（B）留有开发、选择的空间，也为学生留出选择 和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。A.地方B.地方、学校和教师C.学校D.教师19 .第一学段要求学生认识常用汉字（A ）个左右，其中 （D ）个左右会写。A. 1600B. 2000C. 2500D. 80020 .语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的 意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有 利于自主、合作、（B ）学习的环境。A.平等B.探究C.展示D.宽松三、简答题（共4题，30分）1 .为什么语文教育要重实践、重体验？ （8分）答:“语文是实践性很强的课

10、程，应着重培养学生的语文 实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践不宜 刻意追求语文知识的系统和完整。由于语言运用往往因为 “约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得 的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集 中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和 积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实 践，要求在实践中的体验和感悟。2 .语文课程的基本理念是什么？（6分）答：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成 部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（一）全面提高学生的语文素养。（二）把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作

11、、探究的学习方式。3 .课程的性质和地位是什么？ （8分）答：（1）语文课程标准（实验稿）明确规定：“语文是 最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与 人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性 是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化 的组成部分。（2）课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础一 个重要J语文课程标准（实验稿）指出：“语文课程应致力 于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程 的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（3）语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务 教育阶段的重要地位。4 .新课程要求老师角色怎么转变

12、？ （8分）答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严成 为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生 构建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等和 谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心 态。如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话 消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量 的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生对学 生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。测试题【二】（时间：90分钟 满分：100分）题号 .总分6

13、.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（）能力。7 .学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展 和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励 （）、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。8 .（）是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。9 .语文学习应注重听、说、读、写的相互联系，注重语 文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、（）的整体发展。10 .语文综合性学习有利于培养学生主动探究、团结合 作、（ ）的精神，应该积极提倡。11 .语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能 满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代 需要的（）与之相适

14、应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，断地自我调节、更新发展。12 .语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积 极倡导（）、（）、（）的学习方式。13 .语文课程目标从知识与能力、（）情感态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。14 .综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说评分姓名： 得分：一、填空题（每空2分，共60分）1 .语文课程评价包括（.）和（. ）o2 .语言文字是人类社会最重要的（）和（.）是人类文化的重要组成部分。3 .语文课程围绕（.）,体现课程性质，反映（.）确立（. ）o4 .语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的（.） （）课程。工具性与（

15、.）的统一，是语文课程的基本特点。5 .义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文 实践活动中积累、建构并在真实的（.）情境中表现 出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综 合.6 .（.）是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力 有坚定信心。7 .语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的 （.）、梳理和（），初步具有良好语感8 .思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比 较、归纳判断等认知表现，主要包括（）、（）逻辑思维、辩证思维和（）o9审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、（,）文字及作品，获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、发 现美和运用语言文

16、字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣 具备健康的审美意识和正确的审美观念。10.义务教育语文课程内容主要以（.）组织与呈现。1L义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个 层面设置学习任务群，其中第一层设“（.）1个基础 型学习任务群，第二层设“（.）“文学阅读与创意表达 “思辨性阅读与表达” 3个发展型学习任务群，第三 层设“（.）” “跨学科学习” 2个拓展型学习任务群。 12.整本书阅读学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中 根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订（.），综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得， 交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅 读

17、习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。13 .实用性阅读与交流学习任务群旨在引导学生在语文实践 活动中，通过倾听、阅读、（.）,获取、（.）有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表 达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交 流沟通需要。14 .跨学科学习学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中 联结（.）、学校内外，（.）和运用领域.围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理 探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析 问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。15 .思辨性阅读与表达学习任务群旨在引导学生在语文实 践活动中，通过阅读、比较、推断、

18、质疑、讨论等方式，梳 理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场，辨别是非善 恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯;负责 任、有中心、有条理、重证据地表达，（）和（）o16 .（.）是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在 考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾、反 思和改进教学的重要依据。二、简答题（每小题7分，共28分）1 .简述语文课程理念2 .简述语文课程主要主题与载体形式。3 .简述语文课程实施教学建议。4,简述学业水平考试命题原则。三、论述题（每题12分，共12分）1.论述如何进行语文课程资源开发与利用详细答案一、填空题（每空2分，共60分）1 .语文课程评价包

19、括（过程性评价）和（终结性评价）。2 .语言文字是人类社会最重要的（交际工具）和（信息载体） 是人类文化的重要组成部分。3 .语文课程围绕（核心素养），体现课程性质，反映（课程理 念），确立（课程目标）。4 .语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的（综合性） （实践性）课程。工具性与（人文性）的统一，是语文课程 的基本特点。5 .义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文 实践活动中积累、建构并在真实的（语言运用）情境中表现 出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综 合.6 .（文化自信）是指学生认同中华文化，对中华文化的生命 力有坚定信心。7 .语言运用是指学生在丰富的

20、语言实践中，通过主动的（积 累）、梳理和（整合），初步具有良好语感8 .思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比 较、归纳判断等认知表现，主要包括（直觉思维）、（形象思 维）、逻辑思维、辩证思维和（创造思维）。9 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、（评价语言）文 字及作品，获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美发 现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣 具备健康的审美意识和正确的审美观念。10.义务教育语文课程内容主要以（学习任务群）组织与呈现。 1L义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个 层面设置学习任务群，其中第一层设“（语言文字积累与梳 理）” 1

21、个基础型学习任务群，第二层设“（实用性阅读与交 流）“文学阅读与创意表达 “思辨性阅读与表达” 3个发 展型学习任务群，第三层设“（整本书阅读）” “跨学科学习” 2个拓展型学习任务群。12 .整本书阅读学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订（阅读计划）综 合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得交 流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读 习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。13 .实用性阅读与交流学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、（观察），获取、（整合）有价值的 信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表

22、达，有效 传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需 要。14 .跨学科学习学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中 联结（课堂内外）、学校内外，（拓宽语文学习）和运用领域. 围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理 探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析 问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。15 .思辨性阅读与表达学习任务群旨在引导学生在语文实践 活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理 观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场，辨别是非善恶、 美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯;负责任、 有中心、有条理、重证据地表达，(培养

23、理性思维)和(理性精神)。16 .(阶段性评价)是在教学关键节点开展的过程性评价旨在 考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾反思 和改进教学的重要依据。二、简答题(每题7分，共28分)1 .简述语文课程理念 (1)立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能 (2)构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合(4)增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革(5)倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用2 .简述语文课程主要主题与载体形式。(1)中华优秀传统文化(2)革命文化(3)社会主义先进文化3 .简述语文课程实施教学建议

24、。立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践 性(4)关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式 的变革4 .简述学业水平考试命题原则。(1)坚持素养立意。(2)坚持依标命题。坚持科学规范。三、论述题(每题12分，共12分)1.论述如何进行语文课程资源开发与利用(1)坚持目标导向，精选优质课程资源(2)调动多元主体，丰富课程资源类型(3)建立合作开发机制，实现课程资源的共建和共享(4)充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动测试题【三】(时间：90分钟 满分：100分)题号*四五六总分评分姓名：

25、得分：一、填空题。（每空1分，共20分）1、语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重 要组成部分。（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。2、语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导（）、（）、（）的学习方式。3、语文课程资源包括（）和（）。4、语文课程目标从（）、过程与方法、（）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。5、语文课程评价要注意识字与写字、（）、（）（）和（）五个方面的有机联系。6、语文课程应该通过（）的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高（）修养和（）情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。7、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（）、（）（）和（）O1、）是

26、学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。A、语文素养B、道德素养C、文化素养D、文学修养2、识字与写字的要求应有所不同，1一一2年级要（）。A、多认少写B、少认多写C、多认多写D、少写少认3、各个学段的阅读教学都要重视（）。A、诵读和浏览B、精读和略读C、精读和浏览D、朗读和默读4、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学 习与（）的紧密结合。15.写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重 视对写作的过程与方法、（）的评价。二、选择题。（单选，每个小题2分，共

27、40分）L关于语文课程的基本特点，义务教育语文课程标准的观点 （）oA.工具性。B.人文性。C.工具性与人文性的统一。D.工具性、思想性与人文性的统一。2 .阅读教学过程是（）。A.学生与文本之间对话的过程。C.在家庭生活中。B.学生与教师之间对话的过程。D.在与社会人群交往中。3.（）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和 发展的基础。A.语文素养。B.道德素养。C.文化素养。D.人文素养。5、新课标学段阅读目标要求中的第2条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段6、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（）识字写字是阅读和写作的

28、基础。12年级要多认少写。引导学生掌握基本的书写技能。初步感受汉字的形体美。A、B、C、D、7、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意是哪个学段提出的：（）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段8、新课标学段阅读目标要求中的第6条：在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。是（ ）提出的。A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段9、教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的（）。A、世界观B、人生观C、价值观D、世界观、人生观、价值观10、汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用 的形式，应与学说普

29、通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。（）A故事和游戏B活动和游戏C故事和活动D表演和故事三、名词解释。（每小题5分，共10分）1、自主学习：2、探究学习：四、简答题。（共20分）1 .请简要谈谈小学语文课程的基本理念。（10分）2 .你认为当前课堂上的合作学习存在哪些问题？（10分）五、材料分析题。（10分）一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。想一一我想听到 花开的声音。活泼一一河里的水很活泼。 悄悄一一我们听不懂小 鱼的悄悄话。丢一一上街时，毛毛把爸爸丢了。 爬一一牵牛花像 个小弟弟，爬在树上。 老师不假思索就把这些句子打“X”，理 由是句式不符合人的语言表达习惯

30、。你怎样看待这位老师的教学 行为，如果是你该如何处理?六、论述题。（20分） 请结合你的教学实践，重点围绕新课程的三维目标谈谈怎样上好一 堂课。参考答案一、填空题。（每空1分，共20分）1、语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组 成部分。（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特 点。2、语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导（自 主）、（合作）、（探究）的学习方式。3、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。4、语文课程目标从（知识与能力）、过程与方法、（情感态度与 价值观）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。5、语文课程评价要注意识字与写字

31、、（阅读）、（写作）（口 语交际）和（综合性学习）五个方面的有机联系。6、语文课程应该通过（优秀文化）的熏陶感染，促进学生和谐 发展，使他们提高（思想道德）修养和（审美）情趣，逐步形成 良好的个性和健全的人格。7、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（感受）、（体验）（理解）和（价值取向）。二、选择题。（每小题1分，共20分）1、（ A ）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和 终身发展的基础。A、语文素养B、道德素养C、文化素养D、文学修养2、识字与写字的要求应有所不同，12年级要（A ）。A、多认少写B、少认多写C、多认多写D、少写少认3、各个学段的阅读教学都要重视（D ）。A、诵读和

32、浏览B、精读和略读C、精读和浏览D、朗读和默读4、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求5、新课标学段阅读目标要求中的第2条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ）A、第一学段B、第二学段D、第三学段D、第四学段6、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A ） 识字写字是阅读和写作的基础。12年级要多认少写。引导学生掌握基本的书写技能。初步感受汉字的形体美。A、B、C、D、7、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意 是哪个学段提出的：（B ）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段8、新课

33、标学段阅读目标要求中的第6条：在理解课文的过程中体 会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。是（A ）提出的。A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段9、教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然理解 和尊重多样文化，有助于学生树立正确的（D ）。A、世界观B、人生观C、价值观D、世界观、人生观、价值观10、汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用 的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实 语言生活中的运用。（B ）A故事和游戏B活动和游戏C故事和活动D表演和故事三、名词解释。（每小题5分，共10分）1.自主学习：答：自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目

34、的 的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学 习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自 觉性逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。2、探究学习:答：即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处 理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养 探索精神和创新能力的学习方式和过程。”“探究”重要的不是结果 而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究 过程中获取探究的乐趣。四、简答题。（共20分）1 .请简要谈谈小学语文课程的基本理念。（10分）答：（1）全面提高学

35、生的语文素养；（2）把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主合作探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程是语文课程。2 .你认为当前课堂上的合作学习存在哪些问题？（10分）答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和 假繁荣问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，小组成员学习目标不明确或难以实施。第二，没有充分独立的自学基础。第三，视小组学习为小组交流，只讲不写。第四，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥 夺。第五，为合作而合作，不该分工的分了工，团团围坐成摆设， 小组学习有名无实。第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角。第七，不顾学生合作学习

36、的基础。第八，座位设置老一套，不运用 小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。五、材料分析题。（10分）一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。 想一一我想听到 花开的声音。活泼一一河里的水很活泼。 悄悄一一我们听不懂小 鱼的悄悄话。丢一一上街时，毛毛把爸爸丢了。 爬一一牵牛花像 个小弟弟，爬在树上。 老师不假思索就把这些句子打“X”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该如何处理？答：我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童真 句子充满了童趣。小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣，乐 于表达的习惯。特别是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中

37、的 老师的做法会扼杀学生的创造思维。我想，我会给这个孩子一个 优，并且在班级上给予表扬，表扬他造句的生动，想象力的丰六、论述题。（20分） 请结合你的教学实践，重点围绕新课程的三维目标谈谈怎样上好 堂课。答：新课标按照九年一贯整体设计，在目标设计上有知识与能力过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求。在教学目标中 强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并非 简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于学生的成长与 发展中。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是实现过 程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体,过程与方法是链 接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的

38、桥梁，情感态度价值 观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。语文素养的核心是语 文能力，假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与 能力就是大厦的基座 4.口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生（）。 表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的 素养。A.说话。B.倾听。C.表演。D.展示。5.各个学段的阅读教学都要重视（.）oA.诵读和浏览。B.精读和略读。C.朗读和默读。D.诵读和默读。6.各学段关于朗读的目标中都要求（）。A.矫情做作的腔调。B.有感情地朗读。C.快速地默读。D.大声地朗读。7 .应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会（）。A.诵读、吟诵和朗读。8

39、 .朗读、吟诵和浏览。C.精读、略读和浏览。D.朗读、精读和略读。1. 教学目的要清晰明确 课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明 确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目 的。 掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材以 及学情，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。一堂课所应完 成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项的单独 地去完成，而是综合地解决传授知识与技能，发展智能，培养共产 主义思想品德以及增强体质等任务。2. 教学内容要正确 教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后

40、，最重要的是要正确地掌握 教学内容和正确地传授教学内容。为此，要深入钻研教材，准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律；要从教材的部分与 整体的内在联系上下功夫，了解教材每部分在整个教材中的地位和 作用，前后各部分的因果联系及其发展序列；抓住教材中的重点和 难点，深入研究和掌握。这样在教学过程中才能做到。既能讲清科 学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出 出来，使学生准确理解概念和规律，并形成正确的思想观点。3. 教学方法要灵活适当 要使教学内容为学生所接受，并能 促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵 活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认

41、识不足，学习态 度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求， 调动他们的学习积极性；当教师在讲到全课关键性问题时，就通过 一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能 积极思考主要问题，取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不 易理解，就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教 学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时 就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨 论，探索问题、解决问题锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的 发展。一节课绝不是用一种固定不变的方法，就能完成教学任务 的，实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任务

42、。备课时准 备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展的情况，机智灵 活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种 教学方法结合好，在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作 用。4. 课堂组织要严密紧凑上课是在特定的时间（上课时间内）空间（教室或操场等）、人员（教师和学生）及教学设备（课 桌椅黑板、讲台、教具）等条件下开展的教学活动。只有教师把这 些因素都充分考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少 的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果。就是说不但要完 成教学任务而且还要通过对各种条件的有效利用，提高教学效率。 作为一名教师上课绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活

43、动组 织好。 良好的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的 人与人、人与物的相互关系要处理好，组织要严密，使各方面的作 用得以充分发挥。例如教师与学生之间的教与学的关系，相互配合 得好，学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学 生的经验教训，使大家都能受益；还要研究在什么条件下，教师直 接讲授；在什么条件下，教师不讲，利用物质条件（教具，现代教 学手段等），使学生通过自己的直接观察，启发独立思考；在什么 条件下，学生共同讨论研究。总之，不要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学 生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效 益。 其次，要善于将教学活动的各

44、个环节组织得当。能够一环扣 一环地进行，使前一个环节为后一个环节打好基础，前后接应，相 互衔接，不浪费每一分钟时间。这是通过组织教学活动程序提高教 学效率的一个重要方面。5.师生作用要充分发挥构成一堂好课，要具备多种因素， 其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师和学生是教学活动 的主体他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教学活 动的效果和质量，取决于教师和学生的作用是否得到充分发 挥。教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积 极性。比如，教师对学生是否有热情，有责任心，有良好的工作情 绪；学生是否爱学是否有学习兴趣，求知欲是否强烈。只有师生双 方都有积极性，才能把各自

45、的作用发挥出来。其中，教师在整个教 学活动中起主导作用。学生学习的积极性主要靠教师在教学过程中 培养和调动。如课程讲得生动活泼，教学方法又具有吸引力等，都 对学生的学习的积极性起重要作用。然而教师的学生观，即能否正 确地对待学生的优缺点，能否热爱学生，关心学生，尊重学生，则 是教师能否正确处理好师生关系的基础，它是决定教师能否调动学 生积极性的一个重要条件。教师不但要把学生的积极性充分调动 起来，而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来。学生不 是接受知识的容器，也不仅仅是受教育的对象，同时又是教学活动 的能动的参加者。只有学生积极主动地去注意问题、观察问题、思 考问题、探求问题和独立动手动脑活动，融会贯通地掌握知识，才 能把知识转化为自己的精神财富。测试题【四】（时间：90分钟 满分：100分）题号*四总分评分姓名： 得分：一、填空题（每空1分，共20分）1、（）是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。2、（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生（）的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。3、学会汉语拼音。能说普通话。用汉字。4、口语交际是（）程。教学活动主要应在具体的（5、识字是（）和（习活动的教学重点。6、阅读教学过程是（：