高中二年级语文跨学科教学活动设计蜀道难.docx

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1、高中二年级语文跨学科教学活动设计蜀道难（第一课时）教师年级高二学生 人数47融合音乐、 史地教学内容蜀道难课时安排3课时授课类型新授课学情分析本节课的授课对象是高二年级的学生，学生对诗歌语言美，意境美 也有所领会；对文学作品已经有一定的独特体验和看法，并且有表 达个人观点的欲望。但其思维能力和审美能力尚在培养形成中，认 识和理解也只停留在表层。在教学中应激发学生的学习兴趣，注重 学生自身的情感体验；给学生以足够的时间去品味、感悟、反复咀 嚼诗歌语言，体验诗歌这一含蓄细腻并以情感见长的文体；帮助他 们进入诗歌的情景，体会作品的精神内涵、审美追求和文化价值， 由点到面的认识传统文化的精深和丰富，增

2、强文化自信。教材分析课标要求：蜀道难选自部编版高中语文选择性必修下册第一单 元，本单元属于“中国传统文化经典研习”学习任务群。单元解读： 本单元的单元主题是“诗意的探寻”。课文本身：蜀道难作为李 白最富浪漫主义色彩的代表诗作，写了诗人在长安送别友人入蜀， 同时又有别于其他的送别诗，写出了蜀地山川的高峻奇险的特点， 融入诗人对当时社会现状的担忧。诗歌想象奇特，笔法夸张，充分 体现了李白的浪漫主义诗风。学科教学 目标语文：结合诗歌的文化背景，品味诗歌的激情、浪漫，传承古代文 化。地理：了解蜀道地理位置，体会蜀道难创作背景。历史：了解蜀道产生的历史，体会蜀道难的创作艺术。学科融合 目标语言建构与运用

3、：翻译诗歌语句，积累文言知识点；思维发展与品质：整体感知全文行文脉络，感知作者情感；审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌写作中运用的夸张、想象；文化传承与理解：结合诗歌的文化背景，品味诗歌的激情、浪漫， 传承古代文化。教学过程教学 活动学生 活动息术用 信技应一设计意 图任务一：初读感知活动一学前检测，判断文学常识对错梳理两位利用知人论1乐府古题这种诗歌体裁不要求有固定的字文学同学希沃世，通数、句数、平仄和韵脚等。没有严格的限制，知识上讲白板过游戏可以根据内容的需要，自由采取适当的语言形点台判中的促进学式。断错“：里生对李2李白（701762）,字太白，号易安居士。误堂活白生平3李白是唐代伟大的诗人，有“

4、诗仙”之誉。动”及创作4李白众体兼善，但最擅长写古风及绝句。“判风格的5他是中唐浪漫主义诗歌的代表人物，与杜甫断对了解。合称“李杜二错”模6代表作有早发白帝城将进酒梦游天块。姥吟留别卖炭翁等。对乐府7蜀道难是乐府诗相和歌辞瑟调曲诗风格的旧题，多写蜀道险阻。运用有整体8蜀道，蜀中（四川）的道路，是古代由长安通思维了解往蜀地的道路。蜀道因穿越秦岭和巴山，道路导图难以彳亍走。因此蜀道常成为难以行走的道路的学生代名词。齐诵活动二及分齐读，谈谈自己的朗读感受。（韵脚、句式、特色。整体把节奏、情感）配乐O/J演读朗诵，重点语（1）吟诵方式的设置。设置男一、男二、小因声句进行组齐唱等方式。求气分析，（2）体

5、态语言。有些句子建议设置一定的手多角度势（体态语），比如“蜀道之难，难于上青理解蜀天！ ”“剑阁峥噪而崔嵬，一夫当关，万夫莫道难在开”等处。Wj、险、（3）背景音乐：十面埋伏。任务二：精读深思运用活动一投屏品读，把握主旨句技术“蜀道之难，难于上青天”这句话在文中出现几次？每段文字出现这句话强调的重点有何不同？把握第一段：蜀道之难，难在（高）诗歌主 旨在P学生P T第二段：蜀道之难，难在（险概括中插后面蜀)入有道的地第三段：蜀道之难，难在（乱）关蜀势险要活动二道历和地理探寻蜀道历史地理特征活动三 第一段李白写了蜀道的什么，运用了 哪些艺术手法？蜀道之高一层：总写蜀道之难二层：蜀道的历史、由来三层

6、：蜀道之高先借用神话传说，想象、夸张写山之高、路之 难又用“黄鹤飞不过”“猿猱愁攀援”来衬托山 势的高危惊险接着又用想象、夸张，借助细节刻画，写人在 高危蜀道上行走，是从星星中穿过，还可以用 手触摸到星星来衬托蜀道之高。了解 真实 的蜀 道学生 梳理 诗人 笔下 的入 蜀路 线地特的瓦生理文蜀 史理征视学梳课进图位置重 要做铺 垫。采用还 原比较 法，分 析文本 把握艺 术特色课后作业L （必做）背诵蜀道难全文； 2.（选做）结合蜀道难及李 白其他作品，写一段鉴赏性的 文字，字数200-600之间。课后反思本堂课合理得运用了学科融 合，拓展了课堂的内容，增强了 课堂的趣味性和多样性，取得 了良好的教学效果。