8《匆匆》第二课时教案.docx

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1、8 .匆匆（第二课时）教学目标L能正确理解“涔涔、潸潸、徘徊、蒸融、赤裸裸”等词语。2 .流畅地、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。、3 .懂得“匆匆”的意义，指导学生体会作者对时光流逝的伤感及其珍惜时间的感受，联系生 活实际，学会珍惜时间。教学重难点重点：1 感受语言美，懂得作者是通过刻画生活细节、运用修辞等方法来把抽象的时间写具体的。2 .感受时间的“匆匆”，唤起珍惜时间的渴望。难点：感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，懂得时间的匆匆流逝，从而学会珍惜时间。教学过程一、导入1 .出示小诗人生，齐读，引出匆匆。2 .板书课文标题匆匆，让学生看标题发表看法。3 .了解作者，出示朱自清先生的

2、简介，学生边看边记，一分钟后请学生说说记住了哪些内容。 （一分钟匆匆而过，让学生亲身感受到时间过得很快）4,了解散文，散文是作者与读者悄声的对话以及共同的思考。（板书“对话”、“思考”）首先 倾听（板书“倾听二、初读课文1 .播放准备好的配乐范读课文。2 .学生听课文，画出感受到时间匆匆而过的句子。3 .全班交流。（1）注意“涔涔”、“潸潸”的读音。（2）理解“涔涔、潸潸、赤裸裸、蒸融”等词语的含义。（3）从句子、词、段落等发现整篇文章各个地方都有感受到，又集中地表达一个意思“时 间匆匆而过。从而体会散文的特点“形散而神不散”。4,倾听之后跟着作者一起思考：（板书：将“倾听”和“思考”连结）静

3、下心来默读课文，特别关注刚刚留下印象深刻的地方，从表达方法、修辞手法、写作方法 等方面做批注。5 ,学生读书后全班交流读后的感受。三、细品文句（一）品读第一自然段。1 .时间匆匆而过，当你经过认真思考后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，能和作者对 话了。（板书：将“思考”和“对话”连结）2 .从第一段开始进行交流。要求学生：（1）先读有感受的句子（2）谈谈自己的感受。（3）引导学生有感情地去朗读自己找出得句子。预设：第一句排比句，通过排比的修辞手法写出作者对时间流逝的惋惜。3 .指导朗读。通过对比的方式读出作者的惋惜。4 .仿照作者的句式写句子。过渡：一般而言，只有老人才会对过去的时间发出感

4、慨，作者写这篇文章时大约多大？你是怎么知道的？（二）品读第二自然段。L”八千多个日子”是一滴水，（出示一滴水的图片）作者当时约24岁，一生相当于四滴水， 和浩瀚的大海相比，你感受到了什么？2 .学生谈自己的感受，再读这一段。3 .引导：人的生命在时光的大海里，可以忽略不计（出示这滴水滴在波涛汹涌的大海里的视 频），读出这种害怕和心痛。4 ,师配乐范读。5 .生齐读。过渡：当作者想到自己的青春年华一去不复返，他的心情怎样？ 一想到这些，他怎能不“头 涔涔而泪潸潸”呢！让作者头涔涔泪潸潸的不仅这些（三）品读第四自然段L师生对读师：朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自己：生：在逃去如飞的日子里，在千门

5、万户的世界里的我能做些什么呢？师：朱自清面对匆匆而过的日子，他二问自己：生：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？师：过去的日子如轻烟，被风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自己：生：我留着些什么痕迹呢？师：是呀，到底有没有留下成就呢？他四问自己：生：难道像蛛丝一样的痕迹呢？师：难道像蛛丝一样的痕迹都没有留下就得离开这世界吗？他五问自己：生：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？师：不甘心呀，他六问自己：生：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？这句话告诉我们什么？朱自清此生虚度了吗？、生根据自己预习了解的朱自清的生平回答。小结：这正是朱自清先生的感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛

6、跑，辛勤劳作的结 果。过渡：时间是个看不见摸不着的东西，它的流逝更是难以描述，可作者运用什么样的语言把 他流逝的八千多日子描述的如此生动呢？（四）品读第三自然段L师生合作读。2.聪明的你，告诉我，你们那四千多日子又是怎样溜走的呢？能像作者这样具体地拣起时间 的足迹吗？出示：一一的时候 日子从一一溜走 一一是匆匆的学生说出自己的句子，几个学生组成一首小诗。对应开头。四、回读全文，学会惜时。L引导学生学会惜时。一篇文章远远不是一节课能品得完的，人生当你走到不同的阶段，回过头来品味这篇文章, 你会有不同的感受，倾听也好，对话也好，思考也好，越是深入，我们的落脚点会落在“思 考”上，时间太短暂了，它在不知不觉中消失的无影无踪，那么，面对这样的时间，我们应 该怎么做呢？五、作业1 .背诵课文。2 ,读读朱自清的其他文章。3 .课后收集与时间有关的名言警句，与其他同学分享。