《骑牛比赛》教学反思15篇.docx

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1、骑牛比赛教学反思15篇骑牛比赛教学反思1骑牛比赛一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛比 赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三 秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下 蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”然而要求思维比较直观的一 年级小学生来理解它，是比较困难的。在备课的时候我忽略让学 生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、“牢牢地骑在 牛背上”。其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。在理 解“高超的技艺”时，我引导学生理解什么是“高超的技艺”， “高超的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话，我就 放手让学生讨论这句话的意思。这样，层层深入地思

2、考讨论，学 生理解了骑手话语的意思，知道了 “高超的技艺”形成的原因， 懂得了 “只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。这种教学思 路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。经过品读，孩子 们自然都能感受到第一句比较好，在讨论交流中，他们进一步明 白了 ：因为“兴致勃勃”写出了 “大家”的心情，说明大家都很 高兴，也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。而第二句只写了大家 在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑 度以来），我班写字水平有了很大提高，希望同学们继续努力！再 看看学生们的脸，个个喜气洋洋。这种士气仿佛也感染了我，让 我也

3、受到鼓励，增强了信心。学生的每一点进步，就是老师的精 神支柱啊。学习一篇课文，就能让学生学习到一些新知识，更要让学生 领悟其中的意境和道理，并在生活、学习中受到启发，心灵得到 净化，逐步去完善自己。骑牛比赛教学反思5骑牛比赛领悟“技艺高超”教学反思骑牛比赛讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精 彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。 在指导孩子领悟骑手技艺高超时，我抓住了课文的多处要点，引 领孩子逐步深入感知。不仅理解了课文，同时也教会孩子学会从 文本中找到答案，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。一、对比感知课文中写这位骑手技艺高超用了 2处实实在在的对比：1、骑手之间的

4、对比好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下 来。只有一个骑手技艺高超，尽管“好几个”与“只有一个”的对比，充分体现了骑手的技艺 高超。在朗读的基础上，我让孩子找找骑手的不同表现，孩子们很快就发现了，我告诉他们，这种写作方法叫做对比，用一样事 物与另一样事物进行比较，以此衬托出另一样事物的不同之处。为了帮助孩子理解，我还以班级中不同类型的孩子的学习状态作 比进行了举例，孩子们慢慢地明白了对比的意义。2、公牛与这位骑手的对比尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。这样一句简单的话，把公牛的疯狂与骑手的冷静作比，再次 衬托骑手的技艺高超。还是采用上面的方式，让孩子找公牛和骑 手

5、的不同表现，然后采用换位的方式，想想，如果换作是其他的 骑手，面对如此撒野如此疯狂的公牛，他们会有怎样的结果。那 这位骑手呢？通过这样的层层作比，孩子们对这位骑手肃然起敬。二、词语感知这篇课文中还有一些关键词，也为体现骑手技艺高超埋下了 伏笔。比如“两三秒钟”描写的是其他骑手在马背上的时间之短, “牢牢地”则是体现了这位骑手骑术之高，在马背上很稳；一个 “跑” 一个“献”看似不经意，却是真实地再现了小姑娘对技艺 高超的骑手的敬仰，等等。明确关键词语在文中的意义，一读一 问不失为一个好方法。我先让孩子们读句子，在反复品读句子的 过程中引导孩子找出这些重点字词，问题设计比如有：从哪些地 方可以看出

6、其他骑手马上就失败了？哪个词语突出了这位骑手在马背上的表现？等等。接着进行品读与分析，通过有感情朗读带 有这些关键字词的句子逐步感知骑手的了不起。三、对话感知课文的最后一节写的是小姑娘与骑手之间的对话，引出道理: 只有努力练习，不怕苦，才能学到真本领。其实这次对话，细想 一下，又是一处衬托骑手技艺高超的地方。小姑娘的提问本身就 是对骑手的水平的有力证明，同时，骑手的回答除了说出了自己 以前付出的艰辛，同时也论证了今天的技艺高超。我让孩子们分 角色朗读他们之间的对话，读出感情，读出感悟，引出道理的过 程，也是再次向孩子们说明骑手本领高的过程。粗粗写了这篇似教材分析的反思，希望能得到朋友们的指点!

7、骑牛比赛教学反思6骑牛比赛这篇课文比较短，结构凝练，意义深刻。作者在 第二自然段中运用了 “野性大发、只就、尽管还 疯狂地上下蹦跳、牢牢”等许多词句突出了骑手的技艺高超。因 此，抓住这些词句，帮助学生在有感情地朗读中体会感受比赛的 精彩是本课教学的重点。“我曾经从牛背上摔下来上千次！ ”骑 手的.话虽然简单、平淡、但发自肺腑，意味深长。领悟骑手的话 意是教学的难点。在整个第二课时中，我在三处地方引导学生抓住重点词句进行感悟。一是课文的第一小节介绍南美洲人特别爱看骑牛比赛。 我让学生自由读第二小节并让学生思考：“你从哪句话知道南美 洲人特别爱看骑牛比赛？ ”学生很快找到“赛场周围挤满了人， 大家

8、在兴致勃勃地观看比赛。”我又追问“你从哪个词中感受到 南美洲人特别看骑牛比赛？ ”学生又准确地找出是“挤满了人” 和“兴致勃勃”。接着我让学生把这两句话读一读，学生很自然 的在朗读时重读了这几个关键词。朗读效果较好。二是理解骑手 的技艺高超。先让学生自由读第二小节，然后让学生找出印象最 深的句子，主要是“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两 三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上 下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”这两句话，让学生谈谈自 己的感受？不过由于课前准备不充分，没有给学生提供一些影像 资料，学生对一些词的理解并不到位，如“野性大发”、“疯狂 地上下蹦跳”。导致学生

9、对“技艺高超”的理解也不是很到位。 三是骑手最后说的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”我让学 生谈谈“读了这句话你知道了什么？ ”学生的回答并没有我预设 的那么理想，学生只是回答说“我知道骑手从牛背上摔下来上千 次。”我引导学生说“为什么他会从牛背上摔下来上千次呢？ ” 学生不作答。我又追问“如果他坐在家里还会从牛背上摔下来吗? 说明他平时一直在干什么？ ”通过这样的引导，学生才说出骑手平时在家里经常练习骑牛。接着我总结“做任何事，只有经过刻 苦练习，才能取得成功。”从这个片段中看出我班学生的表达能 力还不强，需要我在今后的教学中逐步培养。骑牛比赛教学反 思7这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑

10、牛比赛中的精彩表演 给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。这篇课文不好上，主要是因为：1。骑牛比赛学生比较少见; 2O有很多难理解的、词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、 技艺高超、尽管等；3o长句较多，学生读起来把握不好停顿的位 置。正因为这样，教学时对课文做过多地分析和讲解，只有从学 生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。因此， 在教学中，我主要是对学生进行恰当的指导朗读，引导学生在朗 读的过程中去体会、去感受，取得较好的教学效果。除此之外， 我还抓住关键词语，加深理解领会文本内容。整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中 悟理”，在读中升华认识、升

11、华情感，与课文中的人物产生共鸣。骑牛比赛教学反思8骑牛反思这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛 中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得 来的。在这篇文章中，作者用精炼的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒 钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦 跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”对于一年级小学生来说理解这 句话是困难的，所以在上课的时候我让他们观看了 一个小小的骑 牛比赛的视频。接着教会孩子学会从文本中找到答案，从文本中 挖掘思想，从文本中获知情感。我问学生这些骑手在牛背上有多长时间？ “两三秒钟。”学 生异口同声

12、地回答。接着我又让学生体会了两三秒到底有多长， 一起数：“1、2、3。” “时间长吗？“我又问。“不长。” “难 道这些野性大发的野牛就没人能制服？ ”学生自然而然找出“只 有一个骑手技艺高超，尽管”这句话。“这位骑手真了不起！” 我让学生谈谈从哪里看出来的，学生很快找出“牢牢地”这个词， “这头牛听话吗？ “我又问。学生从“上下蹦跳” “疯狂”体会 出牛的野性大发，我让学生想象牛还会有哪些举动，孩子们想到 “牛还会飞快地转圈，想把骑手甩下来。”接着我引导学生观察 骑手的动作：一只手高高举起，只有一只手抓光秃秃的牛背，通 过观察学生更深刻地体会到骑手的技艺高超。这样一句简单的话， 通过公牛的疯

13、狂与骑手技艺高超的对比，把一位技艺娴熟的骑手 展现在我们面前。孩子们不由对这位骑手肃然起敬。课文的最后写的是骑手回答小故娘的话：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次我让学生说说明白了什么？ 学生的回答很简单：他摔下来很多次。我让学生想象：骑手第一 次摔下来怎么想的，又是怎么做的？第二次呢，第三次呢一 个孩子马上说：”第一次从公牛背上摔了下来，骑手想没有关系， 于是就爬起来，跃上牛背。没想到第二次又从牛背上摔了下来， 这次摔得鼻青脸肿，手上都流出血来了，但是他忍着疼痛，又爬 起来，跃上牛背就这样一次次摔下来，一次次爬起来，一次 次跃上牛背”孩子的发言真精彩，同学们立刻报以热烈的掌 声。

14、骑牛比赛教学反思9周老师是位爱思考的老师，骑牛比赛一课中，教者大胆运 用比较的方法启发学生思维、想象。再加上周老师适当的引导、 启发、点拨，学生在想象骑手的“技艺高超”、场面的热闹等地 方效果出奇地好。如：为了让学生领会“技艺高超”，周老师让学生换位体验 “如果你是这野蛮的公牛，有人想骑在你的背上，你会怎样？ ”学生兴致勃勃地表演后，周老师再问：“一个骑手牢牢骑在 牛背上，牢牢是怎样的样子？ ”学生有说长时间骑着，有学 生说像胶水粘着，还有学生说像蚊子叮在人身上一样掉不下来。 经过讨论学生明白：这就是骑手技艺高超的地方。教者没有就此 罢手，又问：“还有哪里说明骑手技艺高超的地方？”学生惊讶，“

15、还有啊？ ”学生遇到困难了，老师适当点拨：“记忆高超，超 过谁呀？ ”这一问，引导学生对比发现其他选手两三秒钟就摔下 来，这位骑手牢牢骑在牛背上的确技艺高超。当然，教者研究的是“有效思维在教学中的运用“，所以课 堂上老师不断引导、启发学生想象思考，忽视了低年级段阅读教 学“识、写、读、背”目标的完成。如何做到两者的和谐统一，周 老师还得不断研究。骑牛比赛教学反思10骑牛比赛讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精 彩表演，带给了人们深刻的启示：“高超的技艺是经过长期的艰 苦努力得来的，只有不怕吃苦，饱经磨练，才能学得真本领。” 对于这样的课文，不能做过多地分析和讲解，只有对学生进行恰 当的朗读

16、，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，才能取得 较好的教学效果。在教学中我是对学生这样进行朗读指导的。1、抓住关键词语，加深理解领会文本内容“南美洲人特别爱看骑牛比赛。” 一句中的“特别” 一词突 出人们对骑牛比赛“爱”的程度，“挤满”，说明人多；“兴致 勃勃”，说明看骑牛比赛的人兴趣高、劲头足；“热烈”，突出 观众的情绪高涨，以上三处都与第一句相照应。“野性大发”、 “疯狂地上下蹦跳”与“牢牢”这些词语都从不同侧面突出的、 表现了骑手的“技艺高超”。教学中，紧扣这些词语，采用多种方法多次朗读文本，感悟文本，在朗读中领会。2、借助课文插图，放飞想象感悟文本内涵指导朗读的时候，要学生结合课文中

17、的插图，边读边在头脑 中想象骑牛比赛的精彩场面、观众的兴高采烈、骑手的技艺高超、 公牛的疯狂撒野，一一在头脑中浮现出来，把呆板的文字幻化为 生动的情境和场面，学生读起来才会入情入境，生动形象。整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中 悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。骑牛比赛教学反思11今天上午上了一堂校内公开课，我所执教的是苏教版国标本 第二册的骑牛比赛一课，主要是体会骑手的技艺高超，理解 骑手说的话，并懂得“只有刻苦练习，才能获得高超本领”的道 理。本课所描述的情境与孩子生活相去甚远，里面的“兴致勃勃、 技艺高超、野性大发”等词，在绝大多数一年级孩子的脑

18、海中还 是空白，所以我在教学过程中运用了视频、图片并结合孩子已有 的生活经验，让他们去说去体会，但是一节课下来，虽然我已是 满头是汗但孩子仍然是平静的湖水。课后静下心来，在整个教学过程中，我完全是按照我的步骤 去上课，而忽略了学生这一主体，所以学生一直很被动，机械的回答着我的每一个问题，直至疲倦。另外，对于学生的指导朗读 方面缺乏层次和方式，语文最重要的是“读中感悟，感悟中读”， 因为是在赶教案，所以在有感情朗读方面只是蜻蜓点水，没有让 学生真正明白语言文字的生动所蕴涵的意义。比如，学生在理解 了公牛的“疯狂”、“野性大发”后，我没有及时的进行知道朗 读，而是进行下一个环节教学，所以学生在看似

19、表面理解的基础 上仍然是一片空白。在今后的教学中我不应该把重点放在运用何 种教学手段，而是去钻研课本及每一个生字词，探寻有效的朗读 方法并把课堂还给学生。骑牛比赛教学反思12骑牛比赛是一篇描写南美洲的骑牛比赛的课文，通过对 课文中一个骑士的描写，显示出他的坚定的信念和不怕失败的精 神。教学这课，我把教学重点定为：体会骑手的技艺高超，理解 骑手说的话，并懂得“只有刻苦练习，才能获得高超本领”的道 理。我重点抓住以下环节。一、“好几个骑手骑在野性大发的公牛野性大发的公牛背上, 只两三秒钟就摔了下来。”做比较。问：小朋友们，这些骑手停留在公牛背上多久啊？让我们一 起来感受这两三秒钟的时间吧。（全班坐

20、端正，感受三秒钟时间） 时间长吗？（指导读好句子，重读“野性大发”、“两三秒钟”）再问：这头牛好厉害，难道没有骑手能制服它吗？牛比赛的人的心情是怎样的。但在这个教学片断中没有注意语言 点的.训练。在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字 的训练，要让学生与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟， 在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力定会日渐 提高。这也是我在教学中所欠缺的。也是我们低年级语文阅读教 学中的一个难点。不好上。原因有：1、课文所述事情发生在南美洲，地域太远；2、有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大 发、技艺高超、尽管等；3、长句较多，学生读起来把

21、握不好停顿的位置。在上课之前，我做了充分的准备，学生学习的积极性很高， 受到了较好的效果。我先写出课题，然后问学生读了课题能提出 哪些问题。学生提出了很多置疑，这让我很高兴，就觉得是开了个好头。 接着我来读课文，让学生边听边划自然段。完成这个任务后，我 把主动权交给了他们，先说出不会的词语，我把这些词语写在黑 板上，读过之后再来解释它们的意思。同学们各抒己谏，课堂上 成了同学们探讨学问的学堂。有的学生对词语的理解很到位，有二、“只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳， 他还是牢牢地骑在牛背上。”问：小朋友，牛听话了吗？当这位 骑手上去了，牛还是一一上下蹦跳（指导读好）野牛蹦跳地可疯 狂了

22、，这就是一一疯狂地上下蹦跳。（指导读好）问：这时骑手的表现是什么呢？（骑手牢牢地骑在牛背上。） 牢牢地是怎样的.？再看看其他选手的表现的图片，对比一下，说 说这是一位怎样的骑手呢？ （了不起的骑手，技艺高超的骑手， 本领特别大的骑手o）三、理解“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千 次。”问：小朋友，读了这句话，你明白了什么？ “曾经”是什么 意思？什么时候摔下来上千次？（设计情景）清晨，人们还在睡 觉的时候，骑手在？天寒地冻，人们在家取暖，骑手在？练得满 头大汗了，骑手还在？ 一次次地从牛背上摔下来，骑手？他一次 次刻苦地练习，不怕失败，终于，他成功了，所以他说一一（齐 读）小姑娘，你

23、不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次。（重读“上 千次”）问：你学了这课明白了什么？师出示几句成语，引导学生朗 读背诵：1。失败乃成功之母。2o世上无难事，只怕有心人。3o 要想成功，先下苦功。4。少壮不努力，老大徒伤悲反思过后，在今后的教学中，我认为要注意以下几点：一、加强朗读训练，用多种形式激发学生的读书兴趣。二、备课要精，课堂上更要做到少讲、精讲，发挥教师的引 导、点拨作用，使学生得到更多发展能力的机会。三、运用多样化的教学手段，渗透课改中“尝试创新，合作 探究”的理念，让学生在课堂上学得轻松，学得愉快。骑牛比赛 教学反思13骑牛比赛讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精 彩表演给予人们

24、的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。 在指导孩子领悟骑手技艺高超时，我抓住了课文的多处要点，引 领孩子逐步深入感知。不仅理解了课文，同时也教会孩子学会从 文本中找到答案，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。一、对比感知课文中写这位骑手技艺高超用了 2处实实在在的对比：1、骑手之间的对比好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下 来。只有一个骑手技艺高超，尽管“好几个”与“只有一个”的对比，充分体现了骑手的技艺 高超。在朗读的基础上，我让孩子找找骑手的不同表现，孩子们 很快就发现了，我告诉他们，这种写作方法叫做对比，用一样事物与另一样事物进行比较，以此衬托出另一样事物的不同之处。

25、 为了帮助孩子理解，我还以班级中不同类型的孩子的学习状态作 比进行了举例，孩子们慢慢地明白了对比的意义。2、公牛与这位骑手的对比尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。这样一句简单的话，把公牛的疯狂与骑手的冷静作比，再次 衬托骑手的技艺高超。还是采用上面的方式，让孩子找公牛和骑 手的不同表现，然后采用换位的方式，想想，如果换作是其他的 骑手，面对如此撒野如此疯狂的公牛，他们会有怎样的结果。那 这位骑手呢？通过这样的层层作比，孩子们对这位骑手肃然起敬。二、对话感知课文的最后一节写的是小姑娘与骑手之间的对话，引出道理: 只有努力练习，不怕苦，才能学到真本领。其实这次对话，细想 一下，又是一

26、处衬托骑手技艺高超的地方。小姑娘的提问本身就 是对骑手的水平的有力证明，同时，骑手的回答除了说出了自己 以前付出的艰辛，同时也论证了今天的技艺高超。我让孩子们分 角色朗读他们之间的对话，读出感情，读出感悟，引出道理的过 程，也是再次向孩子们说明骑手本领高的过程。课堂中，我通过抓住关键词语，加深理解领会文本内容。“南 美洲人特别爱看骑牛比赛。” 一句中的“特别” 一词突出人们对骑牛比赛“爱”的程度，“挤满”，说明人多；“兴致勃勃”， 说明看骑牛比赛的人兴趣高、劲头足；“热烈”，突出观众的情 绪高涨，以上三处都与第一句相照应。“野性大发”、“疯狂地 上下蹦跳”与“牢牢”这些词语都从不同侧面突出的表

27、现了骑手 的“技艺高超”。教学中，我让学生找到这些句子，紧扣这些词 语，采用多种方法多次朗读文本，感悟文本，在朗读中领会。学 生理解得很好，朗读得也不错骑牛比赛教学反思14骑牛比赛一课主要通过描写骑牛比赛过程的精彩、激烈， 反衬出骑手想要牢牢地骑在牛背上，必须刻苦训练！从而让学生 体会到高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦， 经得起摔打，才能学到真本领。在教学第一自然段的时候，我抓住“特别”一词，先让学生 说说可以换个什么词语，如“十分”、“非常”等，再用“特别” 说一句话。再让学生到第二段里找出写人们爱看的词语：“挤满”、“兴致勃勃”。这样既能帮助学生积累词汇，培养学生的说话能

28、力；又能让学生体会南美洲人对骑牛比赛“爱”的程度。由于骑牛比赛离学生的生活较远，几乎一点认知也没有。所 以在第二段的教学中，我通过播放骑牛比赛的片段，虽然只有短 短的几分钟，却把观众的兴高采烈、骑手的技艺高超、公牛的疯 狂撒野，特别是比赛的紧张刺激都清晰地呈现在学生的眼前。其次通过图片，让学生观察图片上观众的人数、表情来理解“挤满 了”和“兴致勃勃”这些词语，再让学生用自己的话描述观众、 骑手、公牛的表现，进一步内化积累课文中大量鲜活的语言材料。 这时，无须太多的分析、讲解，学生自然能抓住关键词语，读出 趣味、读出情感。但在第三自然段的处理上，我觉得还是很欠缺：学生对骑手 的话理解得不是很透彻

29、。我在想，如果能找出一段骑手练习的视 频，学生就能更好地体会到骑手在训练时承受了无数别人无法知 道的艰难、挫折，才有今天“牢牢地骑在牛背上”。骑牛比赛 教学反思15苏教版小学语文第二册中骑牛比赛一课向我们展示了一 位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示一一 高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。课文离我们的实际生活很 是遥远，对于课文中描写的镜头学生是陌生的。如何让学生来理 解课文中的生词呢？在自己读完了课文后，我得出了结论，课文 就是理解的好答案。课文第一句也即第一段“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”如 何让学生更好地理解“特别”呢。我先是和学生一起找了几个它 的近义词“非常” “十分

30、”，可以说此时学生的理解仅仅停留在 词面上。我赶紧让学生去读第二段“边读边找哪些地方可以看出他们特别爱看骑牛比赛。”一个孩子站起来说：“赛场周围 挤满了人”可以看出。那么多的人来看比赛就可以看出他们是特 别爱看骑牛比赛。“说的多好，理由充足，相信其他小朋友也能 找得到。”果然小手举起来了：我从“大家在兴致勃勃地观看比 赛”看出来的。我乘机引导“这里有一个词最能体现人们特别爱 看骑牛比赛了了，是哪个？ ”“兴致勃勃”大家一下就找对了。 有了这一句的帮忙，学生对课文第一句话的理解就更丰满了。课 文中“野性大发”这个词可以说学生是第一次读到，我先让学生 把词语放到句子中读，从这个词可以看出“公牛怎么

31、样” ？有的 说“公牛很凶猛。”有的说“公牛很厉害。”有的说“公牛很疯 狂。”有了这些自己的感悟，学生读好这个词已经不难了。当读 到“公牛疯狂地上下蹦跳”时，我再让学生从课文中找，我们读 到的哪个词就是说这个意思。学生很容易就发现了 “野性大发”。 教会学生用课文中的句子或词组来解释或理解另一个词，就是在 教学生如何去采用适当的方法学词、学句。让学生从朴素的阅读学习中收获一点学习的方法，久而久之,积少成多，那么涓涓细流必定汇成大海。的解释不清楚我再来补充，一会就完成了任务。接下来再来学课 文就轻松了很多。课文理解起来不难了，学生学起来自然有兴趣。 接下来学习课文内容的环节学生回答问题轻松自如，

32、让我顿时信 心百倍。从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。骑牛比赛教学反思2骑牛比赛主要讲述了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中 的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来 的。全文篇幅短小，机构凝练，意义深刻。教学中发现文中用了 一些表现骑牛比赛的精彩场面的语句， 如：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下 来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是 牢牢地骑在牛背上。语句精彩，但要这群一年级的孩子去理解似 乎有点困难，毕竟这边的孩子对骑牛比赛这个运动比较生疏，所 以为了帮助学生体会感受到比赛的精彩，我先从词语入手，抓住 句中的“野性大发

33、”、“技艺高超”、“疯狂地上下蹦跳”、“牢 牢地”等关键词，与学生一起探讨，结合学生的生活经验，并适 当的时候为了理解更好地理解词语我便与孩子们动起来，学学样 子，这样，有了肢体动作的理解，比光靠嘴上讲，效果要好多了， 而学生的积极性也会被调动起来。接着和孩子们讨论为什么这个骑手会有如此高超的技艺，学生便能一下子找出骑手说的那句话: “我曾经从牛背上摔下来上千次！”于是我就放手让学生讨论这 句话的意思，学生们各抒己见，课堂表现比较精彩。我认为，这 样层层深入地思考讨论，学生不仅理解了骑手话语的意思，知道 了 “高超的技艺”形成的原因，还懂得了 “只有不怕吃苦，经得 起摔打，才能学到真本领”的道

34、理。这种教学过程运行自然，学 有成效，符合儿童的认知规律。有了前面的铺垫，并紧扣课文中的重点词，在指导学生朗读 的时候，也是水到渠成。我引导学生边读边在头脑中想象骑牛比 赛的精彩场面，让学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中 悟理“，能与课文中的人物产生共鸣，学生读起来也就入情入境， 生动形象了。虽然学生对骑牛比赛都比较陌生，但学生在电视里都看到过 斗牛，我就从学生的这一经验出发，抓住关键词语“野性大发”、“疯狂”、“上下蹦跳”，让学生回忆斗牛比赛中那些公牛的勇 猛刚烈，想像要骑在这样的公牛背上，要有多大的勇气和技艺呀！ 学生不禁暗暗佩服。然后我再让学生把其余骑手和这位骑手比较 一下，对比之

35、下，孩子们对这位技艺高超的骑手更是佩服得五体 投地。接下来理解这位技艺高超的骑手说的话：“我曾经从牛背 上摔下来上千次！”我让学生想像这位骑手摔下来时心里是怎么想的，又是怎么做的，想到这位骑手一次次摔下来，一次次又骑 上牛背，继续练习，永不言弃，这位骑手的行为深深地打动了孩 子们。这时我再补充一些词语：锲而不舍、持之以恒、坚持不懈、 勇往直前、百折不回，还有一些名言：只要功夫深，铁杵磨成针。 少壮不努力，老大徒伤悲。要想成功，先下苦功。这些词语和名 言使学生更加深刻地明白了坚持的意义。在初读这篇课文的时候，学生并不喜欢这篇课文，令我欣慰 的是上完课的时候，学生已经喜欢上了这篇课文，这位骑手已经

36、 成为了我们学生心中的英雄。骑牛比赛教学反思3骑牛比赛是苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个 自然段，描写南美洲骑牛比赛的课文，讲的是一位技术高超的骑 手在骑牛比赛中的精彩表演，带给我们深刻的启示：“高超的技 艺是经过长期的刻苦努力得来的，只有不怕吃苦，饱经磨练的勇 敢者才能成为技术高超的强者。”课文第二自然段具体描写了一 次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。课文的教学目标通过我和孩子们的共同努力，完成的较好：lo通过词句感受课文：由于有了前几篇课文的引导，这篇课 文，部分孩子已经能够自己掌握分析这类型课文的方法了，教师 只需在旁边稍加引导即可。如在分析重点的第二自然段时，

37、我首 先让孩子自读自然段，找出共有几句话。然后用浪线画出哪一句是表现看骑牛比赛的人特别多的句子？大部分孩子能很快的画出 第一句话。接着，我让孩子再在第一句话中找找看，你是通过哪 些词语感受到人多的场面的？孩子一眼找出了 “挤满”这个词， 很准确。还有的孩子找出了 “大家”这个词，也不错。让孩子自 己通过朗读来分析课文，帮助他们掌握分析短文的方法才是语文 教学应该培养孩子所具备的能力。教师在这一过程中仅仅是个引 导者，不能成为学生学习的替代者，不能一味的灌输教育。2。通过表演演示动作：书中有一些词语其实孩子理解上不存 在难点，但要真正的渗透到课文当中去，还需要孩子进一步的感 受和深化。如第二自然

38、段中出现的“疯狂”、“上下蹦跳” “只 两三秒钟”等，我让孩子自己演示，教室里顿时就出现了好多发 了疯似的上串下跳的小牛。让孩子投入到课文当中去，定能收获 课文中想想要传达的意味。3o通过朗读呈现理解：第一自然段中，孩子很自然的加重了 “特别”这个词的朗读，从而感悟南美洲人是非常喜欢而不是一 般的喜欢看骑牛比赛。第二自然段中通过加重朗读“挤满” 一词 感悟观看的人特别的多，通过加重朗读“兴致勃勃” 一词感悟大 家的兴趣很浓，通过加重朗读“牢牢” 一词感悟骑手的“技艺高 超”。让孩子通过不同方式的朗读，感悟文本，在朗读中自己领 会。4。通过对比感受高超：通过“好几个骑手在野性大发的牛背 上只两三

39、秒钟就摔了下来”和“一个骑手在疯狂蹦跳的牛背上还 能牢牢地骑在牛背上”进行对比，孩子很容易就能感受到这一个 骑手的确是技艺高超的。5o培养孩子说话能力：主要是进行了两处想象说话，填补书 中的空白：A在每一次摔下后，骑手会怎么想？怎么做？ B学完课 文，你想对技艺高超的骑手说些什么？通过这样的说话练习，锻 炼了孩子的表达能力，同时也能加深对课文的理解。6o感受对骑手的尊重，当然不只包括成功者，也包括那些摔 下来的骑手。我希望我们的孩子做一个真正的强者。一个真正强 大的人不仅是自身强大，同时也能有一颗尊重别人的心。当然，对于一堂随堂课，我的准备和教授还是存在着一些不 足的：lo没能很好的运用多媒体

40、：课文所述事情发生在南美洲，离 我们的孩子太遥远。教学时，如果能借助多媒体将骑牛比赛的、视 频直接呈现，相信孩子能够更加直观的在脑海里呈现出一个骑牛 比赛的精彩场面，能够更加深刻的感受公牛的疯狂撒野、骑手的 技术高超、观众的兴高采烈。这一点上主要还是我课前的准备不 够充分，毕竟对于一堂随堂课，自己从心底上就有点松懈了。课 后我找到了骑手骑牛的惊险视屏，准备让孩子在空闲时间欣赏。2。字词的讲解没能更到位：“特”和“持”、“次”和“吹” 部分孩子容易混淆，主要需要帮助孩子弄懂偏旁部首在这一类字 中的作用，从而更好的区分这些容易混淆的字。上课的时候没能 做到很好的区分。一堂成功的课堂不容易，需要教师

41、和孩子的共同努力，让我 们一起加油，呈现最美的课堂，呈现最真的孩子！骑牛比赛教 学反思4准备着手上新课骑牛比赛。上新课前总是担心学生读不好 课文，学生的朗读能力真是不敢恭维。累就累在刚开始时怎样指 导学生能在短时间内取得最佳的成效，这样就能减轻师生负担， 皆大欢喜。教师范读后我就教学生分组自学，让每位组长各显神通吧， 然后进行小组赛读，谈谈各自的方法。因为每个学生的朗读水平 有所不同，教师不可能一一了解具体情况。把学生分散了，每个 组长就能及时帮助老师掌握第一手资料，进而采用“领读、帮读、 个别读”等不同形式基本读通课文。第二自然段有四句话，其中前三句都比较难读。我领读，学 生依样画葫芦，一些

42、同学口齿不清还是不能顺利读通。我发觉三 句中都有个成语，常说句不离词，词不离句，我把“兴致勃勃”、 “野性大发”、“技艺高超”拎出来领读两遍，然后再读句子，效果就明显好多了。为了让学生能在读中有一点感悟，我就分别 描述了三个成语的意思。其中在讲“野性大发时我说：公牛生 气发火时很疯狂很厉害，就像姚老师有时也会发火。学生都笑了， 轻松一下也好。可是从善意的笑声中我似乎感到了点什么，我想 我很有必要搞一个民意调查，看看有什么要改进，以便时时提醒 自己。在解释“技艺高超”时我讲了 “高空生存”载入吉尼斯的 新疆奇人的事，他能在高空中走钢丝，不停地表演动作，可惜没 有具体的图片和资料，知识到用时方恨少

43、啊。还好，学生都懂了“技艺高超”。在日常工作中，老师要处处做个有心人是不易的。 学生再次读文时已是声情并茂，读到“全场响起了热烈的.掌声” 时我带着大家一起鼓起了掌，掌声热烈。第三段是讲了一个小姑娘给骑手献花时问他怎么没从牛背上 摔下来，而骑手的回答是他曾经从牛背上摔下来上千次！读了几 遍，我问：如果你是这位小姑娘，你会怎么想？有人说：我知道 了他以前摔下来的次数有上千次。我说这说明他以前练习骑牛本 领非常刻苦，才会有现在的“技艺高超！”我又举了班中很 多同学，我说他们每次写字都一笔一划十分认真，这样刻苦练字 就会练就一手漂亮的字。这时有许多学生举手问我他们的字最近 写得怎么样。我知道他们也想得到老师的表扬，就顺水推舟，全 面、大力地表扬了 一番，最后我鼓励他们：最近（实行写字新制