音乐教学中如何说课评课课件.ppt

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1、有关音乐教学中有关音乐教学中 “说课说课”“评课评课”的几个的几个问答问答一问：何为说课？一问：何为说课？说课，是反映教师述说授课的教学目标、教学设计、教说课，是反映教师述说授课的教学目标、教学设计、教学效果及其理论依据的教学研究活动。学效果及其理论依据的教学研究活动。关于说课关于说课1、说教材、说教材2、说教法、说教法3、说学法、说学法4、说教学设计、说教学设计二问：说些什么？二问：说些什么？关于说课关于说课（一）说教材（一）说教材 说教材就是要求说课者根据音乐学科自身的特点和学生的具体说教材就是要求说课者根据音乐学科自身的特点和学生的具体实际，深入钻研大纲和教材，准确地理解教材。实际，深入

2、钻研大纲和教材，准确地理解教材。具体包括：具体包括：1、说体系结构说体系结构。即说出本课在教材体系中的地位、作用以及与其它。即说出本课在教材体系中的地位、作用以及与其它相关知识的纵横联系、背景材料等等。相关知识的纵横联系、背景材料等等。2、说大纲说大纲。说明大纲对本教材或本课的教学要求、编写思路等等。说明大纲对本教材或本课的教学要求、编写思路等等。3、说目的说目的。要求正确、具体、全面地指定出：认知、技能、德育、。要求正确、具体、全面地指定出：认知、技能、德育、情感等目标。情感等目标。4、说教材处理说教材处理。依据教学目的要求，阐述自己对教材内涵的理解、。依据教学目的要求，阐述自己对教材内涵的

3、理解、教材特点，结合学生实际水平，把客观存在变成自己的教学思路，教材特点，结合学生实际水平，把客观存在变成自己的教学思路，明确主次、突出重点，切忌眉毛胡子把抓。明确主次、突出重点，切忌眉毛胡子把抓。三问：怎样去说？三问：怎样去说？关于说课关于说课 教学是一门科学，又是一门艺术。音乐教学总是将音乐知识的教学是一门科学，又是一门艺术。音乐教学总是将音乐知识的传授和音乐技能的训练、音乐形象的教育结合在一起。传授和音乐技能的训练、音乐形象的教育结合在一起。目前，我国中小学音乐常采用的教法有：目前，我国中小学音乐常采用的教法有：讲述法、听唱法、示讲述法、听唱法、示范法、视唱法、启发联想法、表演法、练习法

4、、现代媒体设计法、范法、视唱法、启发联想法、表演法、练习法、现代媒体设计法、成功教学法等成功教学法等新的综合方法渗透到音乐教学之中。但无论采用哪种新的综合方法渗透到音乐教学之中。但无论采用哪种方法，说课应突出音乐技能的训练与对音乐形象的感受、理解和表方法，说课应突出音乐技能的训练与对音乐形象的感受、理解和表现，同时可以利用乐器演奏和演唱示范、表演，把说课内容变成立现，同时可以利用乐器演奏和演唱示范、表演，把说课内容变成立体的、形象的、逼真的感觉，尽量做到条理清楚，正确无误，情声体的、形象的、逼真的感觉，尽量做到条理清楚，正确无误，情声并茂，恰恰到好处。并茂，恰恰到好处。（二）说教法（二）说教法

5、关于说课关于说课三问：怎样去说？三问：怎样去说？学法不仅指导学生学习的方法，还应包括教师在课堂里怎样实施学法不仅指导学生学习的方法，还应包括教师在课堂里怎样实施学法的指导。学法的指导。说学法是要求说课者说出说学法是要求说课者说出课堂教学中着重教给学生什么学习方法、课堂教学中着重教给学生什么学习方法、培养什么能力；说出如何调动学生的各级思维，怎样激发学生学习音培养什么能力；说出如何调动学生的各级思维，怎样激发学生学习音乐的兴趣，以及怎样根据教材结合学生实际指点学生选择具体的学法乐的兴趣，以及怎样根据教材结合学生实际指点学生选择具体的学法等等。等等。（三）说学法（三）说学法关于说课关于说课三问：怎

6、样去说？三问：怎样去说？教学设计是课前准备的全过程，是保证课堂教学的前提和基础。它教学设计是课前准备的全过程，是保证课堂教学的前提和基础。它的内容一般包括以下六个方面：的内容一般包括以下六个方面：1、课型，即是综合课还是单一课；、课型，即是综合课还是单一课；2、课时安排；、课时安排；3、教学步骤；、教学步骤；4、教具和电教媒体的运用；、教具和电教媒体的运用；5、板书设计及意图；、板书设计及意图；6、布置练习或作业等等。、布置练习或作业等等。值得指出的是：音乐是听觉艺术，也是一门表演艺术。音乐教学的值得指出的是：音乐是听觉艺术，也是一门表演艺术。音乐教学的整个过程设计要把握这一基本和特征，组织学

7、生在充满音乐的环境中，整个过程设计要把握这一基本和特征，组织学生在充满音乐的环境中，依靠听觉感受，去体验、欣赏、理解、记忆音乐，并且通过演唱、演奏、依靠听觉感受，去体验、欣赏、理解、记忆音乐，并且通过演唱、演奏、指挥、创造等来帮助学生学习音乐知识、锻炼技能。指挥、创造等来帮助学生学习音乐知识、锻炼技能。（四）说教学设计（四）说教学设计关于说课关于说课三问：怎样去说？三问：怎样去说？1.条理清楚逻辑性强是说课的基本要求。条理清楚逻辑性强是说课的基本要求。条理清楚是教师在对教材的整体分析和把握中体现出来的。先说条理清楚是教师在对教材的整体分析和把握中体现出来的。先说什么，再说什么，然后说什么，最后

8、说什么，什么是重点，什么是难什么，再说什么，然后说什么，最后说什么，什么是重点，什么是难点，什么是课的关键，本课的特色是什么等等点，什么是课的关键，本课的特色是什么等等 关于说课关于说课四问：说课基本的要求是什么？四问：说课基本的要求是什么？2.个性鲜明体现特色是说课成功的关键个性鲜明体现特色是说课成功的关键。体现说课特色和个性应该从教材的分析着手，找到音乐教学的根体现说课特色和个性应该从教材的分析着手，找到音乐教学的根本特征和文化特色，设计出符合学生学习特点的教学方法。音乐教学本特征和文化特色，设计出符合学生学习特点的教学方法。音乐教学设计的个性闪光点往往体现在最关键的地方设计的个性闪光点往

9、往体现在最关键的地方如何让学生沉浸到音如何让学生沉浸到音乐中，和音乐产生自觉或不自觉的共鸣。乐中，和音乐产生自觉或不自觉的共鸣。3.预计结果丰富想象是说课的基本体现。预计结果丰富想象是说课的基本体现。教师应培养自己的思维能力和想象能力，对音乐的思考，对学生教师应培养自己的思维能力和想象能力，对音乐的思考，对学生的思考，对文化的思考，对教材处理的思考，对教学手段的思考，对的思考，对文化的思考，对教材处理的思考，对教学手段的思考，对教学技术的思考。提高自己对教学现象所产生的教学结果的预计想象教学技术的思考。提高自己对教学现象所产生的教学结果的预计想象能力是教师教学机智的体现。能力是教师教学机智的体

10、现。关于说课关于说课欣赏课欣赏课天堂天堂说课稿说课稿今天我说课的内容是：人教版音乐教科书五年级上册第三单元今天我说课的内容是：人教版音乐教科书五年级上册第三单元美丽的草原美丽的草原中的中的第一课欣赏第一课欣赏天堂天堂。下面我从四个方面作简要的说明。下面我从四个方面作简要的说明。一、领悟课标，把握重点一、领悟课标，把握重点说教材说教材 天堂天堂是一首优美抒情的蒙古族歌曲，抒发了蒙古族人民对美丽草原和幸福生是一首优美抒情的蒙古族歌曲，抒发了蒙古族人民对美丽草原和幸福生活的热爱之情。蒙古族是一个质朴豪爽的民族，其民歌有着优美的旋律，独特的韵活的热爱之情。蒙古族是一个质朴豪爽的民族，其民歌有着优美的旋

11、律，独特的韵味，歌中时时透射出蒙古人开阔的胸襟。这首歌曲采用五声调式，极具蒙古族牧歌味，歌中时时透射出蒙古人开阔的胸襟。这首歌曲采用五声调式，极具蒙古族牧歌风格，悠长起伏的音乐旋律把人们带入到了如诗如画的美景之中：蔚蓝的天空，如风格，悠长起伏的音乐旋律把人们带入到了如诗如画的美景之中：蔚蓝的天空，如茵的绿草，洁白的羊群，弯弯的河水无不尽收眼底。茵的绿草，洁白的羊群，弯弯的河水无不尽收眼底。天堂天堂的作者及演唱者腾格尔，出生在内蒙古，他的演唱浓厚而富有激情，以的作者及演唱者腾格尔，出生在内蒙古，他的演唱浓厚而富有激情，以其真挚的民族情感及全身心投入的演唱深深感动着听众。其真挚的民族情感及全身心投

12、入的演唱深深感动着听众。这是学生第一次接触到蒙古族音乐，教材编排的意图是让学生进一步了解我国这是学生第一次接触到蒙古族音乐，教材编排的意图是让学生进一步了解我国的多民族音乐文化。基于对教材的理解和对学情的把握，本课的教学目标确立为：的多民族音乐文化。基于对教材的理解和对学情的把握，本课的教学目标确立为：1知识技能目标：通过欣赏知识技能目标：通过欣赏天堂天堂这首歌，让学生感受蒙古人民对美丽草原的热这首歌，让学生感受蒙古人民对美丽草原的热爱之情。爱之情。2音乐素养目标：引导学生感受蒙古民歌的风格特点，学会听辨乐段，提高学生的音乐素养目标：引导学生感受蒙古民歌的风格特点，学会听辨乐段，提高学生的音乐

13、感受、鉴赏能力。音乐感受、鉴赏能力。3情感态度目标：通过欣赏蒙古民歌及了解相关文化，使学生喜爱蒙古民歌，弘扬情感态度目标：通过欣赏蒙古民歌及了解相关文化，使学生喜爱蒙古民歌，弘扬民族音乐，理解多元文化。民族音乐，理解多元文化。教学重点：感受、欣赏歌曲教学重点：感受、欣赏歌曲天堂天堂，理解歌曲表达的思想感情，激发学生对蒙古，理解歌曲表达的思想感情，激发学生对蒙古民歌的热爱之情。民歌的热爱之情。教学难点：引导学生感受蒙古民歌的风格及特点，听辨乐段。教学难点：引导学生感受蒙古民歌的风格及特点，听辨乐段。关于说课关于说课二、彰显主体二、彰显主体 自悟探究自悟探究说学法说学法 音乐新课标认为：音乐教育应

14、该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，我紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习时，我紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，坚持方式，坚持“教师为主导，学生为主体教师为主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力。的原则，注重发展学生的能力。三、精选教法三、精选教法 激趣乐学激趣乐学说教法说教法 美国教育家杜威说：美国教育家杜威说：“老师

15、在教学中只是协助学习活动的助手作用，让学老师在教学中只是协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习。生在创作的活动中学习。”因此在本课教学中，我按照新课标的要求采用了激因此在本课教学中，我按照新课标的要求采用了激趣诱导、体验学习、情境练习等方法，让学生在趣诱导、体验学习、情境练习等方法，让学生在“参观那达慕盛会参观那达慕盛会游玩农场游玩农场篝火晚会篝火晚会”等一系列活动中，体验蒙古的民族音乐、舞蹈及有关风土人情，等一系列活动中，体验蒙古的民族音乐、舞蹈及有关风土人情，感受蒙古族音乐的风格特点，学习和继承蒙古族的民族民间音乐文化艺术，拓感受蒙古族音乐的风格特点，学习和继承蒙古族的民族民间音

16、乐文化艺术，拓宽学生的视野。并能进行一些创新，培养学生即兴创造的能力。养成共同参与宽学生的视野。并能进行一些创新，培养学生即兴创造的能力。养成共同参与群体意识和互相尊重的合作精神。群体意识和互相尊重的合作精神。欣赏欣赏天堂天堂说课稿说课稿关于说课关于说课四、参与活动四、参与活动 丰富体验丰富体验说过程说过程（一）兴趣导入（一）兴趣导入感受美感受美 1跳跳筷子舞，引入音乐跳跳筷子舞，引入音乐 一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。上一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。上课伊始，我出示教具筷子，向学生介绍：筷子不仅是生活用具，它还能发出美妙

17、的课伊始，我出示教具筷子，向学生介绍：筷子不仅是生活用具，它还能发出美妙的声音，可以作为道具用来跳舞。接着播放声音，可以作为道具用来跳舞。接着播放天堂天堂伴奏带，带领学生表演一段极具伴奏带，带领学生表演一段极具蒙古族特点的筷子舞，使学生随着老师的翩翩起舞而进入意境。让他们在观赏中激蒙古族特点的筷子舞，使学生随着老师的翩翩起舞而进入意境。让他们在观赏中激发起本课学习的兴趣，潜移默化地接受了与本课学习有关的文化，同时也建立了同发起本课学习的兴趣，潜移默化地接受了与本课学习有关的文化，同时也建立了同学与老师之间的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。学与老师之间的人际交往关系，为课堂合作奠定了良

18、好的基础。2观看多媒体，了解风土人情观看多媒体，了解风土人情 学生们通过视听，能说出这是蒙古族的音乐。让学生根据已有知识漫谈蒙古族，学生们通过视听，能说出这是蒙古族的音乐。让学生根据已有知识漫谈蒙古族，然后播放多媒体，让学生进一步了解蒙古族的风土人情，拓展学生的知识。然后播放多媒体，让学生进一步了解蒙古族的风土人情，拓展学生的知识。欣赏欣赏天堂天堂说课稿说课稿关于说课关于说课（二）逐层聆听（二）逐层聆听品味美品味美 新课程标准提出，音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学新课程标准提出，音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听。引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳

19、朵，是我们音乐老师不可生会听。引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵，是我们音乐老师不可推卸的责任。因此，我设计了以下四个环节：推卸的责任。因此，我设计了以下四个环节：1初听全曲，整体感知。初听全曲，整体感知。让学生从歌词和音调两方面来感受歌曲的民族特点。让学生从歌词和音调两方面来感受歌曲的民族特点。2再次聆听，听辨乐段。再次聆听，听辨乐段。引导学生从速度、音区、力度、节奏上听辨并感受歌曲两个部分的内涵及情绪。引导学生从速度、音区、力度、节奏上听辨并感受歌曲两个部分的内涵及情绪。3深入聆听，体会情感。深入聆听，体会情感。通过简介腾格尔，及蒙古人民与草原的密切关系，深入聆听，启发学生体会情感

20、。通过简介腾格尔，及蒙古人民与草原的密切关系，深入聆听，启发学生体会情感。4感受风格，作曲练习。感受风格，作曲练习。感受风格，学以致用，完成课本上的作曲练习。感受风格，学以致用，完成课本上的作曲练习。通过四次不同要求的听，使听、辨、品、练有机融合，使学生在聆听音乐的通过四次不同要求的听，使听、辨、品、练有机融合，使学生在聆听音乐的基础上，提高了感受鉴赏能力，品味了蒙族音乐的美。基础上，提高了感受鉴赏能力，品味了蒙族音乐的美。欣赏欣赏天堂天堂说课稿说课稿关于说课关于说课（三）丰富体验（三）丰富体验表现美表现美 首先，我用筷子歌曲节奏，请学生模拟并诱发联想。通过进行草原小骑兵，首先，我用筷子歌曲节

21、奏，请学生模拟并诱发联想。通过进行草原小骑兵，那达慕盛会，农场挤羊奶的活动，在体验的过程中模拟音响、表演动作表现蒙那达慕盛会，农场挤羊奶的活动，在体验的过程中模拟音响、表演动作表现蒙古族音乐的美。古族音乐的美。营造全员参与的气氛，注重学生的体验，激发学生的表现热情，培养他们营造全员参与的气氛，注重学生的体验，激发学生的表现热情，培养他们的自信心。让学生感受中体验蒙古族音乐舞蹈所表现的奔放情绪。唤起学生心的自信心。让学生感受中体验蒙古族音乐舞蹈所表现的奔放情绪。唤起学生心底的遐想，激发学生对蒙古族音乐的兴趣。底的遐想，激发学生对蒙古族音乐的兴趣。（四）发散思维（四）发散思维创造美创造美 匈牙利音

22、乐家柯达伊说：匈牙利音乐家柯达伊说：“艺术的精髓并不是技术，而是创造。艺术的精髓并不是技术，而是创造。”因此在因此在教学中我以教学中我以“篝火晚会篝火晚会”为情境，以创编为突破口，引导学生用自己喜欢的方为情境，以创编为突破口，引导学生用自己喜欢的方式自由组合并分组，如骑兵组、筷子组、演唱组、挤奶组等等，通过深化体验式自由组合并分组，如骑兵组、筷子组、演唱组、挤奶组等等，通过深化体验充分运用体态律动、共同合作来表现歌曲，绘画组的学生画下自己感受到的美，充分运用体态律动、共同合作来表现歌曲，绘画组的学生画下自己感受到的美，诵读组的学生收集并诵读有关诗文。师生共同创造音乐美。诵读组的学生收集并诵读有

23、关诗文。师生共同创造音乐美。欣赏欣赏天堂天堂说课稿说课稿关于说课关于说课欣赏欣赏天堂天堂说课稿说课稿五、多元评价激励唤醒五、多元评价激励唤醒说评价说评价 德国教育家第斯多惠说：德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。因此我采取了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑、呼唤和鼓舞。因此我采取了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑、惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，如夸张的眼神、风趣地竖起大拇指或轻惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，如夸张的眼神、风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价

24、，针对学生个别特长、强项拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项评价，使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。评价，使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。一问：何为评课？一问：何为评课？评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。对课堂教对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价。学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价。关于评课关于评课二问：评些什么？二问：评些什么？1教学目标教学目标2

25、处理教材处理教材3教学程序教学程序4教学方法和手段教学方法和手段5教学基本功教学基本功6教学效果教学效果关于评课关于评课 教学目标制订的是否全面、具体、适宜。教学目标制订的是否全面、具体、适宜。（1）全面：情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个）全面：情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个维度确定教学目标；维度确定教学目标；（2）具体：思想情感目标要有明确要求、知识目标要有量化）具体：思想情感目标要有明确要求、知识目标要有量化要求，能力、教法学法有操作要求。要求，能力、教法学法有操作要求。（3）适宜：确定的教学目标，能以课标为指导，符合学生年）适宜：确定的教学目标，能以课标为指导，符合

26、学生年龄实际和认识规律，难易适度。龄实际和认识规律，难易适度。1教学目标教学目标关于评课关于评课三问：怎样去评？三问：怎样去评？2处理教材处理教材教师在教材处理和教法选择上教师在教材处理和教法选择上（1）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。（2）能否深入挖掘音乐作品，创造性的运用教材。能否深入挖掘音乐作品，创造性的运用教材。（3）是否唤起学生音乐审美体验，注重面向全体学生，兼是否唤起学生音乐审美体验，注重面向全体学生，兼顾学生的差异，做到因材施教。顾学生的差异，做到因材施教。关于评课关于评课三问：怎样去评？三问：怎样去评？3教学程序教学程序（1）教学

27、思路设计：根据教学内容和学生水平两个方面的实际教学思路设计：根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况来设计。情况来设计。一看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；一看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。（2）课堂结构安排：一节课的教学过程各部分的确立，以及它课堂结构安排：一节课的教学过程各部分的确立，

28、以及它们之间的联系、顺序和时间分配。们之间的联系、顺序和时间分配。一看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有无前松后紧或前紧一看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有无前松后紧或前紧后松现象后松现象,看教师讲与学生练的时间搭配是否合理等。看教师讲与学生练的时间搭配是否合理等。二看教师活动与学生活动的时间分配，有无教师占用时间过多，二看教师活动与学生活动的时间分配，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象，学生活动时间过少现象，三看教师在课堂上有无脱离教学内容，浪费宝贵的课堂教学时三看教师在课堂上有无脱离教学内容，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。间的现象。关于评课关于评课三问：怎样去评？三问：怎样去评？

29、4教学方法和手段教学方法和手段包括教师包括教师“教教”的方式，还包括学生在教师指导下的方式，还包括学生在教师指导下“学学”的方的方式，是式，是“教教”的方式与的方式与“学学”的方式的统一。的方式的统一。（1）教学有法，教无定法教学有法，教无定法，贵在得法。教学方法的选择要量，贵在得法。教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。因课程，因学生，因教师自身特点而相应体裁衣，灵活运用。因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化。变化。（2）看教学方法的多样化看教学方法的多样化。教师是否能够面向实际恰当地选。教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番择教学方法，同时还要

30、看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫。功夫。（3）看教学方法的改革与创新看教学方法的改革与创新。注重看课堂上音乐训练活动。注重看课堂上音乐训练活动的设计、看创新能力的培养、看新的课堂教学模式的构建、看的设计、看创新能力的培养、看新的课堂教学模式的构建、看教学艺术风格的形成。教学艺术风格的形成。（4）看现代化教学手段的运用看现代化教学手段的运用。教师还要适时、适当运用投。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。关于评课关于评课三问：怎样去评？三问：怎样去评？5教学基本功教学基本功 （1）看教态看教态

31、：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。生情感交融。（2）看语言看语言：教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生：教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。扬顿挫，富于变化。（3）看示范看示范：看教师的范唱、舞蹈、伴奏是否到位。：看教师的范唱、舞蹈、伴奏是否到位。（4）看操作看操作：看教师运用教具，操作投影仪、

32、录音机、微机：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。等熟练程度。关于评课关于评课三问：怎样去评？三问：怎样去评？6教学效果教学效果 （1）是教学效率高，学生）是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈思维活跃，气氛热烈。（2）是）是学生受益面大学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有，不同程度的学生在原有基础上都有进步。三维目标达成。进步。三维目标达成。（3）是有效利用）是有效利用35分钟，学生分钟，学生学得轻松愉快学得轻松愉快，积极性高。，积极性高。关于评课关于评课三问：怎样去评？三问：怎样去评？四问：评课有哪些方法？四问：评课有哪些方法？1.综合法。综合法。综合法就是对一节课或

33、一位优秀教师全部教学生活做综合法就是对一节课或一位优秀教师全部教学生活做评析，评析，既有对某个细节、片段的评点，也有全方位的分析、既有对某个细节、片段的评点，也有全方位的分析、评价。评价。用用综合法形成的评课稿多用综合法形成的评课稿多用“总总分分总总”式结式结构。构。先总的评说授课者在教学实践上给自己的印象、感受，先总的评说授课者在教学实践上给自己的印象、感受，亮出对授课者总的评价语，再分别从几个方面去评价、论亮出对授课者总的评价语，再分别从几个方面去评价、论证，最后作总结、概括。证，最后作总结、概括。关于评课关于评课2.片段法。片段法。片段法就是对典型的教学片段进行有针对性的评析。片段法就是

34、对典型的教学片段进行有针对性的评析。可可以对教学过程中导入、讲授、巩固、收束诸环节中某一环节以对教学过程中导入、讲授、巩固、收束诸环节中某一环节评析，可以对教学过程中学生的自学、讨论、自主实践诸环评析，可以对教学过程中学生的自学、讨论、自主实践诸环节中的某一环节评析，可以就教学理念、师生关系、教学方节中的某一环节评析，可以就教学理念、师生关系、教学方法、教材处理、现代信息技术运用、课堂氛围营造等方面中法、教材处理、现代信息技术运用、课堂氛围营造等方面中的某一方面引证片段进行评析。的某一方面引证片段进行评析。使用片段法评课较容易操作，也节省时间，但容易犯只使用片段法评课较容易操作，也节省时间，但

35、容易犯只见树木不见森林的毛病。见树木不见森林的毛病。使用片段法最要紧的是对片段的遴使用片段法最要紧的是对片段的遴选。所选的教学片段应该具有典型性。选。所选的教学片段应该具有典型性。典型的教学片段应该典型的教学片段应该是这样一种教学片段：它有鲜明的个性，又在一定程度上揭是这样一种教学片段：它有鲜明的个性，又在一定程度上揭示教学本质，反映教学的某些必然规律，有较大的代表性。示教学本质，反映教学的某些必然规律，有较大的代表性。评析这样一个教学片段，能帮助其他教师找到问题解决的策评析这样一个教学片段，能帮助其他教师找到问题解决的策略，看到将来创造优质课的前景，略，看到将来创造优质课的前景，起到举一反三

36、的作用。起到举一反三的作用。关于评课关于评课四问：评课有哪些方法？四问：评课有哪些方法？3.评点法。评点法。“评点法评点法”与后面的与后面的“表格法表格法”都是从评课的技巧与方式都是从评课的技巧与方式上讲的。评点法是指针对授课者实施的教学活动次序情形，及上讲的。评点法是指针对授课者实施的教学活动次序情形，及时作分析、点化、评议。时作分析、点化、评议。评点分点评、段评、总评三种。评点分点评、段评、总评三种。“点评点评”是对教学过程中师生对话的某些话语或师生活动是对教学过程中师生对话的某些话语或师生活动的某些行为发表的见解。的某些行为发表的见解。“段评段评”就是在某一教学片段结束所作的评议，就是在

37、某一教学片段结束所作的评议，“总评总评”是一节课结束所作的评议，都是具有总结性的评是一节课结束所作的评议，都是具有总结性的评议，包括评价、要求与希望。议，包括评价、要求与希望。关于评课关于评课四问：评课有哪些方法？四问：评课有哪些方法？4.表格法。表格法。表格法就是根据评课的标准，制订一个比较科学、全面表格法就是根据评课的标准，制订一个比较科学、全面的课堂教学评价表，并根据这个评价表评估课的优劣。的课堂教学评价表，并根据这个评价表评估课的优劣。使用表格法评课，关键在于设计好评课表。评课表分主体与使用表格法评课，关键在于设计好评课表。评课表分主体与附属两部分附属两部分。“主体部分主体部分”呈现评

38、课的标准与操作要求，是呈现评课的标准与操作要求，是评课者主要填写的内容，包括项目、评课标准、权重、得分、评课者主要填写的内容，包括项目、评课标准、权重、得分、备注等栏目。备注等栏目。“附属部分附属部分”是呈现执教者的自然情况和对评是呈现执教者的自然情况和对评课表所做的必要说明。课表所做的必要说明。关于评课关于评课四问：评课有哪些方法？四问：评课有哪些方法？研讨课研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。言。示范课示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多数优点：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多数优点少说缺点。少说缺点

39、。交流课交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点：提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在在互动。互动。调研课调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。：注重观察分析，多谈现象，关注原因。检查课检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。五问：不同课型怎么评？五问：不同课型怎么评？关于评课关于评课 无论用何种方法进行评课，都要无论用何种方法进行评课，都要思考思考以下几方面内容：以下几方面内容：（1）本节课的主要）本节课的主要优点优点或或经验经验或或特色特色是什么？是什么？（2）本节课的主要）本节课的主要特点特点或或不足不足

40、或需要探讨的或需要探讨的问题问题是什么？是什么？（3）你的）你的建议建议是什么？如改进教学的建议，推广经验的建是什么？如改进教学的建议，推广经验的建议等等。议等等。六问：评课的关键是什么？六问：评课的关键是什么？关于评课关于评课七问：评课前观察什么？七问：评课前观察什么？关于评课关于评课1首先应注意对教学过程的真实记录。首先应注意对教学过程的真实记录。学生与教师说了什么？做了什么？教师在不同教学环节花了多学生与教师说了什么？做了什么？教师在不同教学环节花了多长时间？教师和学生应该怎样做？收集课堂教学的事实，为客长时间？教师和学生应该怎样做？收集课堂教学的事实，为客观评价提供依据。观评价提供依据

41、。2 注重课堂上学生参与状态、学生交往状态、学生思维状态、注重课堂上学生参与状态、学生交往状态、学生思维状态、和学习达成状态等方面来评价课堂教学的质量。和学习达成状态等方面来评价课堂教学的质量。如：如：参与状态：学生上课情绪如何，能否在音乐课上积极体验和模参与状态：学生上课情绪如何，能否在音乐课上积极体验和模仿。仿。交往状态：对教师提问和要求反应是否积极，与同学合作是否交往状态：对教师提问和要求反应是否积极，与同学合作是否友好。友好。思维状态：学生对音乐现象有没有独立见解，能不能在已有的思维状态：学生对音乐现象有没有独立见解，能不能在已有的音乐基础上自由、即兴地创造，自主学习和解决问题。音乐基

42、础上自由、即兴地创造，自主学习和解决问题。达成状态：能不能自觉、自信地学习和掌握课堂教学内容，音达成状态：能不能自觉、自信地学习和掌握课堂教学内容，音乐知识和技能等；能不能按教师要求把学到的相关音乐知乐知识和技能等；能不能按教师要求把学到的相关音乐知 识、识、内容与个人情感表达联系起来，有表情地演唱、演奏等。内容与个人情感表达联系起来，有表情地演唱、演奏等。关于评课关于评课3注重教师将自身专业知识、文化知识、道德品质进注重教师将自身专业知识、文化知识、道德品质进行转换，外化为学生能接受的形式，行转换，外化为学生能接受的形式，能否运用自身的魅能否运用自身的魅力感染影响学生。力感染影响学生。4是否

43、具有课内学习向课外学习延伸的发展性特征是否具有课内学习向课外学习延伸的发展性特征。好课能让学生受益终生，直接影响学生的情感、情操，好课能让学生受益终生，直接影响学生的情感、情操，影响他们对世界的感受、思考，即表达方式，并最终积影响他们对世界的感受、思考，即表达方式，并最终积淀成淀成 为他们的精神世界中最深层、最基本的东西，即为他们的精神世界中最深层、最基本的东西，即价值观和人生观。价值观和人生观。七问：评课前观察什么？七问：评课前观察什么？1、实话实说原则实话实说原则。从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，。从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。不能想当然。2、“心理零距离心理

44、零距离”原则原则。评课者要站在执教者与帮助促进者的。评课者要站在执教者与帮助促进者的角度去分析考虑问题，给执教者一个中肯的指导意见，让执教角度去分析考虑问题，给执教者一个中肯的指导意见，让执教者感觉到你的善意，容易接受你的意见，这样才有助于执教者者感觉到你的善意，容易接受你的意见，这样才有助于执教者反思自己的教学，有助于教师教学水准的提高。反思自己的教学，有助于教师教学水准的提高。3、突出重点原则突出重点原则。坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在。坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学评学”上面，哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，让人上面，哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，让人一听

45、颇有一听颇有“柳暗花明又一村柳暗花明又一村”的感觉。的感觉。4、激励性原则激励性原则。评课的最终目的是要激励执教者尽快成长，成。评课的最终目的是要激励执教者尽快成长，成为课堂教学直至课堂改革的中坚力量。为课堂教学直至课堂改革的中坚力量。5、因人而异原则因人而异原则。因执教者情况各异，课堂教学的形式的不同，。因执教者情况各异，课堂教学的形式的不同，评价侧重点的不同，评课也要有一定的区别和特色。评价侧重点的不同，评课也要有一定的区别和特色。6、艺术性原则艺术性原则。评课也要讲究艺术，要提倡创新，培育个性，。评课也要讲究艺术，要提倡创新，培育个性，要掌握心理学理论，不以成败论英雄，而且要注意评议的尺

46、度，要掌握心理学理论，不以成败论英雄，而且要注意评议的尺度，从帮助、教育、促进的角度去考虑，把课评足，少议论人。从帮助、教育、促进的角度去考虑，把课评足，少议论人。八问：评课时注意什么？八问：评课时注意什么？关于评课关于评课关于评课关于评课 听了听了下蛋咯下蛋咯这节音乐课后，让我受益非浅。这节这节音乐课后，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。她在教学中采用乐实践，鼓励音乐创造，提

47、倡学科综合。她在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面我就对该课进行简单评议：学习情境和氛围。下面我就对该课进行简单评议：音乐课音乐课下蛋咯下蛋咯评课稿评课稿关于评课关于评课音乐课音乐课下蛋咯下蛋咯评课稿评课稿一、一、以故事为主线，体现其音乐性。以故事为主线，体现其音乐性。教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生，启教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。

48、如：发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。如：1。课堂导入部分带学生去参观魔法农场。听说这里有一个。课堂导入部分带学生去参观魔法农场。听说这里有一个非常神奇的音乐钟，每当夜幕降临的时候，音乐钟敲响十非常神奇的音乐钟，每当夜幕降临的时候，音乐钟敲响十二下，喜欢音乐的魔法师就会悄悄地来到魔法农场，去小二下，喜欢音乐的魔法师就会悄悄地来到魔法农场，去小动物的家里，实现他们的愿望。学生的注意力一下子就被动物的家里，实现他们的愿望。学生的注意力一下子就被吸引住了吸引住了2。活动中，律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等，。活动中，律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等，都以音乐为主。都以音乐为主

49、。3、让学生充分感受了不同情绪的音乐，让学生在教师语言、让学生充分感受了不同情绪的音乐，让学生在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。这样就将歌曲的教学和音乐中得到充分的音乐情境体验。这样就将歌曲的教学和模仿、律动、游戏结合成一个整体，这样既使课堂更加和模仿、律动、游戏结合成一个整体，这样既使课堂更加完整活跃，又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感完整活跃，又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。受美妙的音乐，体验其中的快乐。关于评课关于评课音乐课音乐课下蛋咯下蛋咯评课稿评课稿二、二、构思新颖，衔接巧妙自如。构思新颖，衔接巧妙自如。本课教学环节之间，衔接巧妙，

50、课堂教学流利顺畅。本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细分析教材，选择恰当的教学方法，使各环节自如教师仔细分析教材，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。把教师的地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。把教师的角色换成魔法师，手执魔杖，把歌曲的节奏说成是魔法咒角色换成魔法师，手执魔杖，把歌曲的节奏说成是魔法咒语，为了鼓励学生还把学生分成四组，讲对的可以为自己语，为了鼓励学生还把学生分成四组，讲对的可以为自己这组增加魔力，这对于低年级的学生来说是一个非常有效这组增加魔力，这对于低年级的学生来说是一个非常有效的方法的方法 关于评课关于评课音乐课