说课、评课、反思课件.ppt

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1、说课、评课、反思仁怀市育人中学代小强一、什么是说课一、什么是说课 具体说，就是根据教学理论，对教学内容、具体说，就是根据教学理论，对教学内容、教学目标、教学方法、学习方法、教学过程等方教学目标、教学方法、学习方法、教学过程等方面，用口头语言对听者进行全面的阐述。不仅要面，用口头语言对听者进行全面的阐述。不仅要层次清晰地说明这节课教什么？层次清晰地说明这节课教什么？（内容）（内容）怎样教？（过程）还要揭示这节课为什么要这样怎样教？（过程）还要揭示这节课为什么要这样教？（依据）。教？（依据）。说课，就是教师全面阐述某一节课教学设计的说课，就是教师全面阐述某一节课教学设计的过程。过程。教什么教什么怎

2、么教怎么教为什么这么教为什么这么教二、可以从三个层面来看（说课的二、可以从三个层面来看（说课的要求）要求）理解教材的层面全面、正确、深入、有创见教学操作的层面有序、明白、连贯、能操作、有实效展示基本功层面自然表达、准确演示、规范示范三、三、“说课说课”的内容的内容开场白开场白 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 说教材说教材 说学生说学生 说目标说目标 说思路说思路 说过程说过程 说效果特色说效果特色1 1、开场白、开场白说什么：向在座的听众问好。简介学校、姓名、教龄 怎么说：有礼貌、要谦虚。2 2、指导思想与理论依据、指导思想与理论依据说什么：清晰表达本节课教学设计的指导思想与理论依据。怎

3、么说：避免写的过大过全、过泛过空3、说教材说教材说什么：教材所具有的锻炼价值及育人功能；本课教学内容在学科知识体系、水平、年级、单元中的内在联系；教材的重难点及教学目标怎么说:概括说内容，简要说独见。说教材时应注意：说教材时应注意：要谈自己对教材的理解 语言要清晰、简练、明确 思维逻辑合理4 4、说学生、说学生说什么：结合学生的身心发展规律进行简要分析；对学生学习本课内容前的与之相关的知识背景、能力水平、体能基础等进行分析。（如，一年级学习篮球，分析前认知；四年级跨越式跳高前，分析三年级的基础；六年级跳箱单元教学中，第3课次前的分析）。充分预计学生在学习过程中可能遇到的问题、困难。怎么说：概括

4、说不空说。写的东西要少、精、准。说学情分析时应注意的几个问题说学情分析时应注意的几个问题（1）学情分析的呈现（2）学情分析要真实（3）调查学情的方法要简易实用5 5、说目标、说目标 说什么：说目标内容 说目标根据 怎么说：按三维目标说 目标明确、集中、具体、可操作6 6、说思路说思路说什么：针对教材分析及学情分析设计相应对策。如教学方式的选择、教学手段的运用、场地器材的使用等进行简要说明。怎么说：程序清晰 有新意 7 7、说过程、说过程说什么：教学目标的制定与达成、教学方法的设计及使用意图、重难点的突破。怎么说：重点要详说，不要面面俱到 精彩要细说，不要浮光掠影 教学要双说，不要顾此失彼 意图

5、要精说，不要长篇大论8 8、简要概述本节课教学设计的特色、简要概述本节课教学设计的特色说什么：请用300-500字简要描述本节课教学设计的特色和创新之处。怎么说：如，教学内容的新颖性或创造性的使用教材；教学方式、教学方法的设计意图；教学手段、评价方式、场地器材设计的特点与新意等。四：四：说课者的技术、艺术说课者的技术、艺术1、仪表大方 说态自然 不读不背 情感交融 2、说课语言的要求 要用普通话 要求语言表述准确、流畅、简明扼要 要求语言生动、形象，有节奏感五、说课评价五、说课评价1、说态：仪态得体、自然2、说音：不读、不背、音优3、说课：准确、有重点、有特色4、说情：入文境、融生境、与听者情

6、交融。5、辅说：恰当、高效。六、关于六、关于“答辩答辩”1、应对：所答是所问。2、正确：所答内容准确。3、及时：快速做出应答。七、答辩的艺术七、答辩的艺术1、态度：大方不拘谨、自信不自卑、虚心不骄狂。2、交流：交际和谐、情感融洽。3、辩术：观点鲜明、例举恰当、分析深刻。八、本次说课展示活动的基本方式八、本次说课展示活动的基本方式1抽签决定教学设计与说课的内容。教师撰写“教学设计”并做好说课的准备工作，制作说课时需要用的演示课件。2说课时，提交“教学设计”稿。3展示的教师进行20分钟的说课。4说课后由评委提出23个问题，教师等评委提完后，再做不超过5分钟的答辩。评课的意义评课是教学研究的有效手段

7、，开展评课活动对体育教师之间互相切磋教艺，增强教学能力，提高教学质量，推动教研、教改和素质教育起着重要作用。二、评课的内容科学地评价一堂体育与健康课，既要看教师的主导作用与学生的主体作用是否得到很好的发挥，也要看课的内容安排是否适度、课的结构是否合理，体育教师的教学设计是否能顺利实施、各个教学环节之间的转换是否合理、在课堂上处理偶发事件的能力怎样、场地、器材等课程资源是否得到开发和利用等方面。新一轮体育课程改革强调了学生的主体地位，提出体育课程的教学应“以学生的发展为中心”，应保证每一位学生受益。它的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在新课程理念的指导下，体育教学的评价重点已从关注“教”到关

8、注“学”，即关注点转向学生在体育学习中的自主学习、合作学习、参与热情、情绪体验和探究、思考的过程等。三、评课的要求1、评价主体的多元化自评、互评、他评2、客观性评价 在新课程标准背景下，评课时要本着一个理念，即评课探讨，是想通过评课，切实提高体育教学质量，促进体育教师有所进步，有所提高。在评课过程中，不能带有个人感情的倾向和好恶来判定一堂体育与健康课的好与不好。对于不同地区、不同层次、不同条件的学校，教师的评课也应该有所区别。体育课怎样评v（一）评课关注的内容v评课时，由听课教师各抒己见，根据评课标准对教学过程的各个方面、各个环节做具体分析，科学的评定该课应从课前准备（编写教案）和课前教学环境

9、准备开始，将课的开始部分、准备部分、基本部分、结束部分的时间安排，教学内容的示范、讲解、场地、器材安排布局是否科学合理，教学结构、方法运用是否合适，执教者对重点、难点把握的准确度，以及教师的主导作用如何进行全方位、立体式进行评价。体育课怎样评v1、要明晰评价标准。只有把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准，评课时，才有尺度，套路、方向，也会有实效。v2、要做好评课的准备。评课作为一项教研活动，是听课的继续和提高。评课人应从教研教改的高度出发，以新的教育思想和观念，根据教学目标和评价标准，结合听课记录，进行综合评述。评课者在听（看）完课后，必须要有事先思考、加工

10、、归纳和概括的过程，只有这样，才能使评课不流于形式。v3、要看教师的教学理念是否正确。评课首先要关注教师的教学理念，即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。如果现在还是仅仅停留在让学生学会技术动作上，显然不是新课程标准倡导的。我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向体育知识、技术、能力，还要指向过程和方法、情感态度和价值观。从教师尽心去教技术转为激发学生兴趣，引导学生自己去学习技术，反映出两种不同的教学理念，从而加深对新课程标准的理解，这是评课着先要把握的。体育课怎样评v4、看教学设计有无突破、创新，方法手段是否得当。实施新课程必然会带来“教

11、案的革命”。教案应是根据学生的特点来设计教学过程，既要能够选择适合的内容和方法，使教学有新意，让学生感兴趣，又要能帮助学生很好的达到学习目标。看课的教法是否得当，教学方法是否符合教学内容的特点和学生的实际。讲述是否生动形象、通俗易懂、口齿清楚、声音宏亮、条理分明、准确无误。看在教学手段的改革方面，是否根据教学需要采取教学挂图、图表等实施形象化教学，以及使用录音、录像、VCD、电视等电教媒体，优化体育课课堂教学结构。v5、看教师能否体现教学个性。体育教学素材的丰富多彩决定了课堂教学的多样化，囿于模式只会使体育教学僵化。因此，评课就是要发挥教师的特长，帮助教师反思、总结，发掘其教学潜能，促进教师形

12、成自己的教学风格。为教师理思路、明方向，让其扬长避短，逐步行成自己的独特风格，使体育教学充满生机和活力。体育课怎样评v6、看学生的参与程度。新课程最大的特点是突出学生的主体地位，强调体育教学要致力于学生的发展与健康，使学生的体育学习形式发生变化。因此，我们必须从学生的参与程度来评课。学生参与程度包括：（1）学生参与活动的态度，如学生活动时的神情、兴趣、注意力、自信心、好奇心、进取心及积极性等。（2）参与的广度，如参与学练活动的人数、形式、时间等。（3）参与的深度，如学生能提出有意义的或有个人见解的问题，能按正确要求进行练习或改变方式、方法进行练习；练习中相互协作，共同分享等。既要看学生练习时的

13、积极性，运动技术和运动技能的掌握程度，又要看教师的主导作用发挥如何。教师在课的各个环节都应充分的发挥主导作用，调动学生学习的自学性和积极性，注重学法指导，启发思维，提高学生的观察、思维、记忆能力，分析、解决问题的能力。课上的是否生动活泼、学生学的是否主动、学的是否愉快、轻松。通过学生在课上的参与表现，看教师是否提出了带有思考性的问题，创设了教学的情境，引起学生的学练兴趣，采用了什么样的手段保持了学生的学练积极性，使学生的情感、态度有明显的好转，并获得了体验。（三）评课的方法课堂观察法：教师在听课过程中，观察学生在课堂教学中的参与程度，同时记录教师对教学的组织，把评课的重点落成学生身上。反思讨论

14、法：课后由施教者围绕教研活动的主题方向，对自己的设计意图、教学过程进行反思性自我评价，然后听课者讨论评价。一方面帮助施教者总结提高，另一方面为听课者提供讨论内容，引发思考。小组评议法：把听课教师分成小组进行听课，课结束后按组讨论。分组评议面广，议题多，既可对照课堂记录进行适当的量化，也可根据观察记录评点，全面解剖或微格分析。在评议中启发内省，在内省中强化提升，最终获得规律性的认识。各小组的评议意见要列表汇总，上交市或县教研室，由主持者对其归纳整理，提出指导性的意见，并反馈到施教者和听课者，这样的评课才能真正做到有利于教师的发展。下面是评课的大体内容，以供参考1、体育与健康课程教学目标是否得以实

15、现2、教师的主导作用和学生的主体性是否得到实现3、教师的角色是否转变4、学生的体育学习兴趣是否得到激发5、体育教师的教学设计是否有创新6、教材的重、难点及解决重难点的手段是否科学合理7、课的组织、教学方法、教学内容的安排、教学步骤手段是否安排科学合理8、课程资源的利用和开发一、什么是教学反思大家认为，首先应该搞清什么是教学反思。搞清了教学反思的概念，对如何进行反思有很大的帮助。教学反思是对自己的教学行为与表现从技术上、伦理道德上进行回顾、重现、质疑、分析，自己考察自己，自愿思考自己的教学行为产生的原因、结果，对自己的教学有效性进行评价。通俗地说，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所

16、做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程；是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的途径；是教师努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型教师的过程；是为了实现教学目标，对自己的教学理念、教学行为进行积极的、主动的、持续的批评性审视和分析的过程。(一)体育教学反思的内涵 体育教学反思是指体育教师在一定的教育理念指导下，对体育教学内容、行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，从而揭示体育教学问题、促进体育教师思考、不断改进体育教学、提升体育教学质量的一种活动。体育教师的教学反思是体育教学活动的重要组成部分，它贯穿于体育教学活动的始终，它能够通过提高教师觉察水平来促进教学监控

17、能力发展，促进教师专业素质的提升。体育教学反思既是对过去教学经验的反思，同时又是做出新计划和行动的依据。体育教学反思并不单纯是体育教学经验的总结，它是伴随整个体育教学过程的思索、分析和解决问题的活动，主要包括对教学理念、教学目标、教学过程、教学状态等方面的反思。因此，也可以说，体育教学反思实质是教学主体不断探究与解决体育教学问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升体育教学合理性，不断提高体育教学质量的过程。（二）体育教学反思的特征教学反思不同于一般的教学思维，教学反思是一种积极的思维活动和探究行为，通过教学反思可以拓宽思维通道、优化思维过程3。体育教学反思具有创新性、发展性、批判性

18、、互动性等特征。首先，体育教学反思具有创新性。体育教学反思不是体育教师教学后简单回想一下体育教学情况，而是一种具有研究意义的反思。它用科学的方式解决体育教学主体和教学目标以及教学过程等方面的问题，追求“更好地”完成体育教学任务。这使得体育教师能获得创造性思考以及创造性解决问题的机会。其次，体育教学反思具有发展性。体育教学反思的发展性是指通过反思促进师生的不断发展，在反思过程中，不同的教师可能经历不同的发展阶段。体育教学反思既要求教会学生“学会学习”，全面发展学生，又要求教师本人“学会教学”，自身获得进一步发展，使自身成为学者型、研究型教师。三、体育教学反思具有批判性。反思思维实质上是批判性思维

19、，经常批判的、反复深入的思考问题，师生的知识构造就会更完善、更牢固，思路就会更开阔、更灵活，见解会更深刻、更新颖。学生在批判中学，教师在批判中教，改变传统教学仅仅是接受或是继承。四、体育教学反思具有互动性。教与学两方面相辅相成，仅仅有教的反思或是学的反思远远不够，教与学的反思是相互联系、互为补充的。体育教师的反思应建立在学生学习体育的基础上，根据学习的接受程度来调整自己的教学计划等。学生在反思的过程中，通过与教师和同学合作、互动，能加深对体育知识的理解。教师需要思考的不仅仅是完成体育教学任务，而是如何“更好地”完成体育教学任务。反思不是白费力气，而是明确指向于体育教学问题的解决，能够想出一个问

20、题的多种解决之道，并且尝试不同解决方式的效果。体育教学反思的内容v（一）反思教学理念 v（二）反思教学目标v（三）反思教学过程 v（四）反思教学状态 一、课前反思：明确目标，加强实践。v在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实，教师在教学前对自己的教案以及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内在的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”和“以健康第一”的理念的过程。教学实践表明，经过课前反思后的教学设计更符合学生的年龄、心理、生理以及体育基础等特点，达到较好的效果。经过课前的反思与

21、调整，教学内容及方法更适合学生的实际，更符合学生的认识规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。二、课中反思，调控教学，提高教学效益 在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注教学中所使用的方法、手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学达到最佳效果。课堂教学是一个复杂、动态的过程，尤其是进入新课程以后，教学中可能出现的情况越来越具有挑战性，常常会有意外的场面出现，教学案例随之呈现，这需要教师有较强的应变能力，及时地反思自己的教学行为，调整教学策略，顺应学生的发展需要，引导他们走上自己探究的道路。三、课后反思，促使教师专业持续发展。v教学后的反思是目前广泛的反思形式，我们平时所说的反思通常指的就是课后的反思。随着教学过程的终结，教师离开了课堂，但教师发展并没有终结，而是由课内走向课外，学生是发展的，教师也应是发展的。上完一节课后，教师应静心思考。探索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点有没有遗漏；组织教学方面有何新招；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下，下一轮再教这部分内容时应如何改进，写出“再教设计”，提出新的教学建议，做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界。