一年级下册道德与法治(部编本).pdf

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1、青 岛 基 隆 路 小 学教 师 备 课 教 案任教学科：道德与法治任课年级：一年级任课教师：王和勋青岛基隆路小学青1 8基0 1 9学年第二学期一 年 级 道德与法治学科教学计划 道德与法治课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本 特 征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征:1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容,而是着全眼于儿童现实生活的整体性，从学生

2、生活原型出发，重新融入儿童生活册之中，有机整合为学习主题。教2、强化教材的生活指导职能材教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸分福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围 绕“如何发展儿童判断、析选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

3、3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消 解 以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。学期4z/r教学目标一年级的小朋友在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，希望通过本

4、册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。道德与法治 课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够有良好的生活习惯、热爱自然、热爱家庭、喜欢朋友、热爱集体。学情分析(1)一年级的学生擅长于形象思维；乐于发言但是语言表达能力还不够;喜欢跟老师合作。一年级学生注意的深度、广度和持久性时间不长。(2)一年级学生已有知识经验比较少，需要老师结合生活，深入浅出的讲解，问题设计和合作任务难度要相对低。(3)学生学习能力和学习习惯处于养成阶段，要注意引导培养。本学一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生期

5、教学重难点活的儿童。道德与法治课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童有良好的生活习惯、热爱自然、热爱家庭、喜欢朋友、热爱集体。本学期研究的侧重点乐学是前提、学会是关键、会学是归属。一方面，道德与法治教材紧密结合学生生活，编写更多的采用调查研究、角色扮演、讨论辨析等方法，这更好地体现了对“实践创新”的核心素养的培养。因而我们的教学则更应该以学生的“学”的活动展开，各环节的安排都尽可能以全体学生的参与为基础。课堂上学生们能经过充分的自学理解，提出问题，在课堂中通过交流讨论，小组合作探究，经历着知识的发现、验证，同时在活动过程中，学生们与周围的人、事、物发生着实际的接触，从而产生真实的感受

6、和情绪体验，积累了经验和智慧，获得了对自我、对世界、对生命、对生活的感悟。另一方面，集体生活是初中学生社会性发展的重要原地，个性发展又与社会性发展相辅相成的。课堂上通过人际交往而进行的社会活动过程，能更好地使学习成为一种合作关系，它更有利于学生社会性的发展，即实现学生核心素养中的“社会参与”的能力。青岛基隆路小学2018-2019学年第 二 学期一 年 级 道德与法治学科教学进度周次教 学 内 容第一周1我们爱整洁第二周2 我们有精神第三周3 我不拖拉第四周4 不 做“小马虎”第五周5 风儿轻轻吹第六周6 花儿草儿真美丽第七周7 可爱的动物第八周8 大自然，谢谢您第九周9 我和我的家第十周1

7、0 家人的爱第十一周1 1 让我自己来整理第十二周1 2 干点家务活第十三周1 3 我想和你们一起玩第十四周1 4 请帮我一下吧第十五周1 5 分享真快乐第十六周1 6 大家一起来第十七周检测评优第十八周期末学业水平质量检测第十九周教学质量反馈及期末工作第单元分析单本单元由第1课 我们爱整洁，第2课 我们有精神，第3课 我不拖拉，元第4课 不做“小马虎”四课组成。本单元的主题意义体现为积极的自我意识是儿内童健康成长的基础，儿童的自尊感和自信心源于对自我成长的关注、认识与体验。童容年是良好习惯的重要养成期，而良好习惯的养成对于儿童的未来意义深远。教前两课侧重从外在基本文明形象的塑造到内在精神气质

8、的培养。学后两课主要针对学生在这一时期普遍存在的作业拖拉、马虎等问题设计，引导学目生讲文明、讲卫生、乐学、勤学的好习惯。标分析本单元易将爱整洁、有精神、不拖拉的要求路落实到平日生活中。错点研析易可以将相关内容融合到入学教育活动中。一方面讲学校的入学教育课程化，使之成为学校生活开始的必要环节，系列化为有明确教育目标的引导活动。另一方面，使错点的本单元的教育目标校本化和班本化，与学校和班级学生的具体问题结合进行，使之对解决策学生的现实生活发挥更有针对性的引导作用。略“学为这四课之间是一种并列的逻辑关系，因为是并列关系，所以我们在教学时，和我基点”们的大德育的教学节奏进行适当的调整。比如开学初学生们

9、还没有进入很好的学习状探索实态，班主任老师会认为调整好学生的精神状态是非常重要的，因此我们可以把有精神践放到第一课来讲，这是完全可以的。青 岛 基 隆 路 小 学 备 课 教 案课 题1我们爱整洁课 时1教材简析 我们爱整洁是第一课，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引 导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。重

10、点：难 点：1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。2.注重自己的仪态、仪 表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好 处，具有良好的精神面貌。3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。关注学情一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁

11、会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪 表，注意自己的卫生。这一阶段，爰整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爰整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。活 动 一：以图导入，唤醒思考课前准备PPT、学生基础调研教学过程导 语：同 学 们，大家好。请你们看一张图片。出示任务 认真观察一下图片上的这位同学，对他有什么印象？你想说什么?（出示 PPT:男孩照片）反馈指导：学生交流：衣服干净、整 齐，很有精神小 结：对，他很整洁。整洁顾名思义就是整齐、清洁。（板 书：整 齐 清 洁）保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服

12、穿戴整齐，扣齐纽扣。看 来，我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。今 天，我们就来学习 我们爱整洁。（板书课题）活 动 二：照照镜子，加深认知导 语：同 学 们，老师昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都带了吗？请大家拿出来。（出 示 PPT:镜 子）出示任务：1.拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？我的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。2.同桌同学两人一组互相 照镜子，看看别人的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。3.再次照镜子，帮助同学整理仪表，想 一 想，看到不整洁的情景你有什么感受？反馈指导：1.刚才，同学们通过照镜子，进行了自我检查，谁来说说？学生交流，自由发言。2.

13、同学之间互相帮助，检查了对方整洁和不整洁的地方。如果有问题，请帮他改正。学生根据自己所见，谈感受。3.第二次照镜子，很多同学都非常认真的做了对方的 镜子，帮助同学整理好衣 服，翻好衣领、扣好扣子等。大家都能互相帮助。谈谈你的感受。小 结：通过自查、互 查，同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。看 来，大家都知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意做一个爰整洁的孩子，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。活 动 三：分析讨论，判断正误导 语：出 示PPT,呈现第3页中上面的

14、三幅图。现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢？出示任务：1.学 生 思 考：对三幅的内容做出正确判断。2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？试着分析一下。3.想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？反馈指导：1.学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐 齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。2.分析原因：两 个 男 生：贪 玩，嫌麻烦、想 偷 懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生没有良好的生活、卫生习惯。女 生：讲究个人卫生,干 净 整 洁 一 有 良 好 的 整 洁、文明的卫生

15、习惯。3.交流梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏小 结：一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整洁，你就会和小猪皮皮一样啦。活动四：品读故事，理解内涵导 语：出示P P T,创设情境，阅读绘本 皮皮的故事1-8内容。出示任务：1.请学生自由组合，说一说故事的内容，谈谈读后的感受。2.发挥想象，故事创 编：皮皮到小牛家做客如何;皮皮到小马家做客如何。3.皮皮后来怎样了？教学反思青 岛 基 隆 路 小 学 备 课 教

16、案课 题理lc a/业 主 池|课时|12我 们 有 精 神课 时1教材简析 品德与生活课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和 基 础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打卜基础。我们有精神一课侧重培养儿童养成良好的卫生习惯，珍视自己的仪态、仪 表，产生良好的自我认同感，有良好的精神面貌，因而体现了 健康、安全地生活 所反映的 初步养成良好的生活、卫生习惯 中 的 第1条 按 时 作 息，生 活 有 规 律 ，第2条 养成良好的个人卫生习惯”。重点：难 点：1.养成良好的生活习惯，珍视自己

17、的仪态、仪 表，愿意做一个有精神的小学生。2.能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神。3.知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。注情关学从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。一年级学生对于 我们有精神 理解比较简单。他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。比 如，坐得端正也就能坚持一两分钟；回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来声音就小了，有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了；有的学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不 开；有的学生

18、甚至不敢用正眼看人。如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪 表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。前备课准PPT、学 生 学 习 基 础 调 研教学过程活 动 一：绘 本 故 事 谁精神？导 语：同 学 们，这节课老师给大家带来了一个有趣的绘本故事。请大家一起来欣赏小故事，找 找 看，故事中谁精神？出示任务：看这个绘本故事，说说自己的理解

19、。出 示p p t,呈现绘本内容（第6页 中1图2图，第7页 中3图4图）。反馈指导：同桌或小组同学互相讨论，看看绘本故事中，谁 精 神？分析漂亮、眼睛大、声音响亮、姿 势 好 就 是“精 神 吗？提 出 自 己 对“精神”的理解。小 结：有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，还要包括内心的神采，声音的响亮，姿势的挺拔，唱歌的技巧等。总 之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人从内而外的 精、气、神 。活 动 二：我们真精神出示任务：精神”的我是什么样？反馈指导：学生交流，精神 的我是什么样？将学生发现的班里有“精 神 的学生请到前面来，请发现的同学为其点赞。1.追问：大家一起看

20、一看，从哪儿能够看出她（他）很精神呢？“精 神 ，顾 名 思 义 是 指 精、气、神。你从哪些地方看出同学的 精、气、神 。说说你的发现，看看自己身上的 精、气、神是怎么体现的。2.生活中我们会参加很多集体活动，有时候有些集会的场合非常严肃，例如升国旗的时候，你知道为什么升国旗的时候大家都要精神抖擞的站立，并向国旗行礼吗？为什么国旗班的战士面对国旗的时候，比我们更庄严更精神呢？是因为他们是大人吗？是因为他们平时经常训练自己的 精、气、神 吗？是因为他们内心非常热爱国旗，所以表现出来最佳的精神面貌吗？与小组同学一起分享你的想法，并听听小组其他同学的意见。除了在升国旗的时候，我们要内心和外表都很精

21、神，还有哪些集体活动也需要我们内外统一的有精神的表现呢？集体集会时的“有精神”是什么样子的？请你大声赞美自己或是你眼中有精神的小榜样。3.除了在集体集会的时候，我们要有精神之外，在日常学习和生活中，要不要有精 神 呢？有的时候感觉累了，要不要放松一下,还是继续努力保持有精神的状态呢？怎么样才能一直保持很有精神呢？寻找日常生活中的有“精神”的小达人。说说他们在日常生活中，为何会带给大家很 精神 的感觉，采访一下他（她）是怎么做到的。小 结：有精神带给别人的感受是赏心悦目，是 自 信，也是朝气蓬勃。有精神不仅仅是在集会和重大活动的时候我们集体的精神面貌，也是生活和学习中认真朗读、高兴歌唱、响亮说话

22、、友好相处的精神面貌，更是在遇到困难和误解时的努力进取和乐观积极。相信你一定可以通过自己的努力，成为一个内外都有精神的学生。活 动 三：我的照片故事出示任务：晒照片课前请同学们搜集了自己生活中最 精神”的 照 片，现在请你带着自己的照片，给大家讲述一下你的照片中的故事，在哪里发生的故事，故事中的你为何这么有精 神 呢？反馈指导：提 问：通过分享和聆听同学们的故事，你发现了有精神的秘密吗？请说说你的发现。并把你心目中有精神的小榜样勋章，送给你身边有精神的小伙伴。小 结：出 示ppt,呈现第7页的有精神的孩子的图片。看 来，大家都愿意做一个有精神的孩子，都愿意受到大家的欢迎，仪 表 整 洁、站姿挺

23、拔、认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、自信表达、阳光笑容的你，真的特别有精神。活 动 四：故事续编1.大雄是个学习非常努力的孩子，可是晚上总是睡不好，第二天就带着黑眼圈儿来上学了，课堂上他也没精神，下 课 时，你 会。2.乐乐最近参加舞蹈比赛，取得了好成绩。可是因为排练和比赛，耽误了学习。课间乐乐闷闷不乐地趴在课桌上，你 会。3.康康是个快乐的胖孩子，每天都乐呵呵的。但是这次体育测试成绩不理想，爸爸、妈妈都很着急，作为他的好朋友，你 会。小 结：良好的作息和充分的休息，可以有助于我们保持有精神的状态。积极面对挫折和失败，拥有强大的心理素质，才可以让我们成为内外都精神的小学生，加油吧!你一定行。教学

24、反思青 岛 基 隆 路 小 学 备 课 教 案课 题9?）.a我丁不行拖4拉|课课时时|11教材简析 我不拖拉一课侧重培养学生认真负责、不拖拉的好习惯，体现了 “负责任、有爱心地生活”所 反 映 的“学会做事，学会关心”中的第1条“做事认真负责，有始有终，不拖拉”。重 点：难 点：A1.了解生活中存在的拖拉现象，感受时间的意义，知道生活中由于拖拉而造成的不良后果。2 .用实际行动和“拖拉”说再见，养成基本的学习好习惯。关注学情根据一年级学生的年龄特征和认知规律，让他们通过学习、讨论、交流、实践活动、评价反馈等途径，由浅入深地认识到拖拉的危害，让学生敢于面对、学会解决，找到告别拖拉的好方法，学会

25、珍惜时间，养成不拖拉的好习惯。课前准备P P T、学生生活调研、小时钟教学过程活动一：“拖拉”故事汇引入：（课件播放“丁零零”的闹钟声）：这是什么声音？生：闹钟!对，这是明明家的闹钟响了，7：0 0,闹钟在催明明起床呢！明明应该干什么呢？可是，他又进入了梦乡，在梦里，他收到了拖拉王国寄来的一封信，邀请他去拖拉国参加运动会呢！（课 件 出 示“梦游拖拉国”）。出示任务：小组开展讨论和交流，猜一猜：“他们参加运动会得到了什么样的成绩？”反馈指导：师生合编故事1.（师）：让我们一起和明明到拖拉国去看一看，瞧，明明在拖拉国小学的门前等了 1 个多小时，门卫才慢慢吞吞地把门开了。终于开始跑步比赛了，枪声

26、一响，明明像箭一样飞快地跑向终点。他回头一看，拖拉国的人还没开始跑呢!他们有的在系鞋带，有的在脱衣服，有的在热身，明明急得喊大家快一点，你猜猜看（生续编故事）2.（师）：告诉大家一个好消息，明明呀，得了第一名呢!他走上领奖台，等到太阳都下山了，颁奖的人才出来说：“冠军奖杯还没做好，要等一年后才能领取。”明明愤怒地大喊了一声小朋友，你替他喊一声（生续编故事）3.（师）：明明都被你们喊醒啦!经过这场梦以后他觉得拖拉太可怕了，所以赶紧起床。4.教师小结：拖拉国真是名副其实的拖拉呀!多少时间就是这样偷偷地溜走了。评价：“等一下”和“还没完”这两句话你说过吗？在什么情况下说的？你觉得好不好？活动二：七嘴

27、八舌话“拖拉”出示任务：（课件出示）吃饭了，“等一下”还在玩玩具；老师收作业了，“还没完”三心二意做别的事情，作业还没做完（师）：他们这样做好不好？为什么？反馈指导：从今天起，明明也决定啦，要和我们一起到生活中去，把拖拉给找出来！（课件）让我们和明明一起，静静地想一分钟，找到了就和学习伙伴轻轻地交流。1.先和明明一起到生活中去找一找（吃饭、穿衣、）；2.再到学习中去找一找（作业、上课）；3.明明最喜欢参加学校活动啦，让我们一起到活动中找一找总结：看来，我们班的小拖拉真不少，拖拉就在我们生活、学习中，真可怕！（板书：小拖拉，真可怕）。活动三：实践大体验出示任务：一分钟的时间里，我们能完成多少事情

28、呢？一起来感受一下。（师）：请同学们自由分组，每 组4人，选出小组长。可以选择记录表上最喜欢的一个项目开展活动，也可以小组商量一个项目开展活动。请每组一位同学计数，小组长在表中作好记录。反馈指导：听老师口令开始活动。预备开 始（一分钟时间到）识字口算跳绳拍球折纸.展示：请识字小组进行现场展示，其他小组可以用数据展示。讨论：如果将这些事连起来做，会有怎样的结果？总结：一分钟很短，我们能做这么多事情。几个短短的一分钟，能做的事情就更多了。如果不懂得珍惜时间，会有什么样的后果呢？活动四：时间是什么出示任务：闭上眼睛，让我们和明明一起进入时光隧道，到2 0年后去看一看吧!反馈指导：1 .如果医生拖拉（

29、1）看，我们班有同学做医生啦！（视频播放）他们多迅速呀!假如医生拖拉了，结果会怎么样？（学生交流认识到医生拖拉会害病人、家属，甚至医院）（2）小结：对于医生来说，时间就是生命！2 .如果消防员拖拉（1）瞧!有的同学成了消防队员。这一天，发生了火灾，假如消防队员行动拖拉,结果会怎么样呢？（学生交流认识到消防员拖拉会烧死很多人，损失会很惨重）（2）小结：是呀，我们一定要用上法宝，取得胜利。对于消防员来说，时间就是胜利！3 .如果农民拖拉了（1）再来看一看最可爱的农民们吧!瞧，每到春天，就要耕种，秋天就要收获,能拖拉吗？错过这些时间，会怎么样呢？（3）小结：是呀，对于农民来说，时间就是丰收！4.如果

30、拖拉了讨论延伸：小朋友们长大后还可能干什么工作呢？如果拖拉了会产生什么后果呢？小组讨论后，集体交流。（公交车司机、老师）活动：学生自由组合，任选其中一种职业或角色演一演，说 一 句“时间就是”讨论：小组内开展讨论，你认为拖拉一下有没有什么关系？每组说说自己的看法吧！总结：不珍惜时间有时候会造成严重的后果，真要改改这个坏习惯了！不拖拉有没有好办法呢？大家回去请教一下爸爸妈妈、亲朋好友，我们下节课一起来交流吧！教学反思青 岛 基 隆 路 小 学 备 课 教 案课 题4 不 做“小马虎”课时1教材简析 不 做“小马虎”是统编教材一年级下册 道德与法治第一单元 我的好习惯中的第4课内容。教材中有两个部

31、分：生活中的小马虎和怎样才能不马虎。其中有一个关于马虎原因的探讨一一小马虎找原因，和克服马虎方法的指导，教材辅助部分是两个绘本故事：小马虎添麻烦和马虎危害大。教材从儿童的现实生活出发，呈现马虎的普遍现实，指明马虎带来的麻烦和危害，分析其形成的原因，寻找克服马虎的办法。有情感的体验，认知的唤醒，更有行为的指导。重点：难 点：A1.知道什么是马虎，认识生活中马虎的种种表现，能进行自我查找，自我判别。2 .初步感受马虎给自己和他人带来的种种麻烦。3 .学会初步探究马虎形成的原因,懂得自我剖析，形成克服马虎的意识。关注学情通过对一年级学生、家长、老师做了调查和访谈，发现以下情况：在学习中，经常因马虎抄

32、错题、算错题、漏做题；会忘记带学习用品，忘交作业等等。在生活中，也常因马虎没听清事情，做错事、忘记事、耽误事。对于马虎带来的后果没有直观的认识，既没有克服马虎的办法，更没有养成做事细致不马虎的习惯和意识。这可能是因为他们年纪小，生性活泼好动，做事经验不足，经常在行动中出现一心图快而考虑不周全。课前准备P P T、学生生活调研、小时钟教学过程活动一：听故事，只“马虎”。1.趣味导入师：小朋友们，我们一起走进动物王国，考一考大家，到底认不认识这些动物。（出示各种动物图片，学生回答）设计意图：通过模拟进入动物世界的方式让学生认一认、猜一猜动物,激发学生的兴趣。同时引出一种“怪异”的动物，以开启故事的

33、讲述。师：那么这又是个什么呢？（教师出示“马虎”图片，）这种又像老虎又像马的动物，其实现实中是不存在的。而关于它还有一段有意思的故事呢？想听老师讲一讲么？（教师，根据插图，绘声绘色的讲述）设计意图：通过生动有趣的故事，让学生知道“马虎”这一词的由来。也通过具体的问题，引发学生对事件的思考和探究，了 解“马虎”的内涵，初步感知做事马虎的危害。2.引导思考师：画家为什么会失去了孩子又赔了那么多钱？（引导学生思考）3.教师小结师：现在我们把像画家那样做事不认真，不专心，随随便便，粗心大意称为马虎，是种坏习惯。（“马虎”板贴）活动二：生 活 中 有“马虎”1.出示事例说到马虎画家，今天老师还要介绍一个

34、马虎的小画家，他画画的时候可马虎了？让我们一起来看看吧。（出示图片）设计意图：以“丁丁画画”为切入口，导入生活中的“马虎”。通过看一看，说一说，听一听，了解丁丁做事的粗心大意。以此为“引子”切入到学生的生活现实当中。由远及近，由人及己，水到渠成，自然而然。师：你发现了什么？预 设1:他画的马没画尾巴。预 设2：螃蟹只画了 2条腿预 设3：鸭子的嘴巴是尖尖的了。预 设4：兔子的耳朵是圆圆的了。兔 子5：兔子有胡子了师：看看你们找的对不对呢？我们来听一首歌曲，你就知道了。（播放歌曲）师：你们找得真细心，给自己鼓鼓掌吧。师：其实这个丁丁在生活中也是个小马虎呢，我们接着来看，丁丁还出现了哪些马虎行为。

35、（出示马虎示例，让学生观察）预 设1：丁丁扣子扣错了，乱扣的。预 设2：玩沙子的时候忘记把铲子拿回来了。预 设3：做作业的时候忘记做了一题。设计意图：一年级学生思维比较直观，往往只见森林不见树木，因此通过同类现象的梳理和交流。让学生回归生活，咀嚼生活，感受马虎现象在自己生活中的具体存在。因此让课堂更真实，更富有针对性。2.侦探调查师：像这样的马虎事，我们小朋友有没有做过呢？做过多少呢？我们拿出课前的调查表。做过马虎事的，请举手。师：那你做过几种马虎事预设：5种，6种，7种。师：谁来讲一件你做过的马虎事。师小结：我们周围居然也有那么多马虎事，我们小朋友一不小心都成了“小马虎”。（板贴）活动三：“

36、小马虎”有麻烦1.绘本讲述，思考交流（P P T出 示1 4.1 5页下方的绘本故事小马虎添麻烦）设计意图：以教材的绘本故事为导入载体，让小朋友了解一件小小的马虎事所带来的麻烦。让学生通过探究“忘带作业本，给哪些人带来了麻烦”。让学生在具体问题的交流和对话同时，联系自己的马虎，进行真实的生活对接，切实发现因为马虎带给自己以及他人的麻烦，从而知 道“小马虎有麻烦”，感受到马虎所带来的闹笑话，费时间，影响学习成绩等等方面的问题。师：我们知道丁丁是个出了名的小马虎，老爱做马虎事，这不，今天一大早他又做了一件马虎事。他做了什么马虎事？预设：作业本忘带了师：丁丁把书本忘记在了家里，会给哪些人带来麻烦呢？

37、带来什么麻烦呢？（学生自由交流，教师引导点评）师小结：这一个小马虎，居然带来了那么多麻烦。2 .曝光麻烦师：小朋友们，你们做过的马虎事中，我想也肯定给自己和别人带来了麻烦吧，谁来说一说呢，让大家都来认识马虎的麻烦。3.教师小结师：听了小朋友们的发言，我更加感觉小马虎会给我们带来不少麻烦。老师还编了一首马虎麻烦呢。（出示儿歌）让我们来看一看吧。活动四：“小马虎”找原因。1.相互找原因（ppt出示背景图）设计意图：本环节采用模拟侦探的方式，引导学生转换身份，从局外人视角分析马虎事件的原因。根据学生善于具象，倾向直观的特点，积极引导学生从具体事件中形成类别化的问题查找，得出有真实意义的原因分析。以引

38、导学生剖析自己的马虎,产生自我反省。师：（老师带上侦探帽子）老师是其实是著名的马虎大侦探，看到那么多小朋友马虎了，我就想来找一找马虎的原因是什么？你愿意帮我一起找么？请先在四人小组内一起先讨论下。预 设 生1：太心急/着急了。师：你有哪件事太着急了。师：原来心急了会让我们马虎预设生2：做事不专心。师：你做什么事不专心了师：原来做事不专心，会让我们马虎。预 设3：做完作业没检查。师：你做什么作业没检查？结果怎么了？师：原来做完事情不检查会让我们马虎预 设4：做事太粗心大意了。师：你做哪件事粗心大意了？结果怎么样？师：原来做事粗心大意也会让我们马虎预 设5：做事不认真。师：你做了件什么事不认真？结

39、果怎么样？师：原来做事不认真会让我们马虎。2.“智慧仙子”有秘方师：本侦探可不是小马虎，所谓为了搞清楚马虎的原因，特意去请教了智慧仙子。看看她认为马虎的原因有哪些。（图片出示智慧仙子，并点击马虎的原因）师：小朋友们，我们知道的马虎给我们带来那么多的麻烦，也了解了马虎的原因，我们要不要做小马虎啊？生：不要做师：对啦，我们不做小马虎，并 板 贴“不做”。小朋友们，这纸上有很多你做过的马虎事，让我们用力把他揉成一团，把小马虎扔进垃圾箱，从此告别这些马虎事，好不好？（生揉纸团，然后扔进垃圾桶）设计意图：最后，借助于一个具有简单仪式效果的活动。让学生把记载着自己马虎经历的纸团揉成一团，扔进垃圾桶，从形式

40、上告别这些马虎毛病。也同时用告别活动警醒自己，做事细心，富于条理。3.小结，收尾。师：同学们，学习了这一课，你懂得了什么呢？小结：今天我们知道了什么是马虎，知道了它带来的麻烦，知道了发生马虎现象的原因，而且还立志要改掉马虎的坏习惯。我相信，我们以后再也不会马虎哦，养成做事专心细致的好习惯，什么事情都能做得又快又好哦。第单元分析单第二单元 我和大自然，由第5课 风儿轻轻吹、第6课 花儿草儿真美丽、第7课 可爱的动物、第8课 大自然，谢谢您四课组成。本兀单元利用这一学期主要处于相对温暖的春季，鼓励学生多到室外活动，接触大内自然，亲近大自然，包括亲近来自大自然的风、植物和动物，帮助他们克服与容大自然

41、的疏离，建立与自然的亲密关系。教对身边植物的了解与欣赏，以及在与植物共处时要注意的问题；包括对自学己身边常见动物的观察与接触，以及自己与动物共在、共处时要注意的问题；目帮助学生树立与大自然亲近和共生共存的观念，让他们在大自然中玩耍时实现标与大自然的交流，从大自然中获得快乐。分析本风这种自然现象到底是怎么回事，植物动物与人类的关系，很多学生对我单元易这些知识不了解，要详细讲述。错点研析易本单元前面三课主要涉及大自然中的风、植物、动物与人们生活的联系，错点的最后一课总结本单元的教育观念：与自然共在，感恩自然。本单元具体内在的解决策逻辑如下图所示。略“学为 通过课件、自然知识交流，学生了解风是流动的

42、空气，雨与雪等自然现象基点”与风的关系，风对人类的作用与危害，动植物为什么是人类的朋友。探索实践青 岛 基 隆 路 小 学 备 课 教 案教 学 过 程课 题5风儿轻轻吹课 时1教材简析教材以“风儿在哪里”为切入点，用浅显形象的儿歌描绘了风的特点，然后创设了寻找风的活动，力图通过各种户外体验活动，让学生对“看不见，摸不着”的风有感性的认识，唤起他们对自然现象的探究欲望；绘本“风的朋友”是主教材的必要补充，绘本以“风”为抓手，以点带面地呈现了相互关联的其他自然现象，可作为专题教学内容引入课堂，让学生汇总已有的生活经验，在课堂中共同感知，并进步关注生活中的雨、云、星辰、雪花、雷电等现象。因此，此绘

43、本材料为乐于探究的学生提供了延展阅读。重点：难点：A1.观察、探究与风有关的一些生活现象。2 .利用自己制作简单的小道具和风一起玩游戏，养成与大自然和谐相处的好习惯。3.提升观察、亲近自然的意识与情感关注学情一年级的学生喜欢奇妙的自然现象，有较为强烈的好奇心和求知欲。部分喜欢科普的学生可能在幼儿园阶段就已经对风等自然现象有了较为系统的了解，部分观察能力强的学生对于一些自然现象的理解和感悟甚至已经超越了教材的要求。课前，教师要充分了解学生的科普程度，唤起学生已有的生活经验，在课堂中引导学生进行分享、交流和反思，借助同伴的影响最大程度地提升其他学生的能力，促进全班同学探究精神和探究能力的发展。前备

44、课准P P T活动一，猜谜激趣，分享交流感受风。根据学生年龄及心理特点，我们可以用谜语引入本课学习：谜面可以来自教材，“看不见，摸不到，四面八方到处跑。跑过江河水生波，穿过树林树呼啸。（打一自然现象）”让学生猜猜。相信小朋友很会猜谜语，马上就会猜到“风”。然后，我引导学生从研究谜面中的风儿在哪里开始，再进一步交流分享自己生活中观察到的风。因为读了这个谜面，我们知道，当水面泛起波纹的时候，风儿就在江河上；当我们看见小树招手的时候，风儿就跑到小树那儿了我们可以用比较儿童化的教学语言展开交流分享活动：“看来，风儿还是很顽皮的。小朋友在生活中有没有看见过风？以前或是此时此刻？你观察到这顽皮的风儿还会跑

45、到哪里去？”以此引导孩子联系生活，交流生活中观察到的风儿。活动二，制作道具，和风儿一起快乐玩游戏。这个板块的活动，我们可以分两步走，先是帮助孩子们设计制作自己的小风车或纸飞机等。然后把孩子带到校园里、操场上，如果学校旁有公园、草坪的话，也可带出去,让他们快乐的玩十分钟左右。大家可以比一比谁做的风车转得快，飞机飞得远，让他们尽情玩耍、奔跑，享受大自然带给他们的快乐，探寻着与风玩的小窍门。老师这时可以拍拍照片或随机采访孩子们，和风儿一起玩，开心吗？为什么呀？好像现在没有风，为什么你们跑起来风车就又转了呢？跑得越快风车转得也越快呢？可以想象，孩子们会有自己的解释的，这是风给予我们的探究、尝试的快乐。

46、活动三，阅读绘本，以点带面感知自然。和风儿一起玩过之后，我想教师可以组织孩子回到教室，利用最后的几分钟让大家一边读故事，一边休息与思考。例如，老师可以这样引导:其实，风儿的朋友可多啦！请 打 开 书 本P 18,读一读下面的绘本故事，说说你还知道风儿的哪些朋友呢？在学生充分交流后，教师可以小结：风儿可不是独自存在的，它和雨、云、雾、星辰、雪花、雷电等自然现象都是有关系的，感兴趣的小朋友还可以在课外继续去了解大自然的这些现象。教学反思青 岛 基 隆 路 小 学 备 课 教 案课 题6、花儿草儿真美丽课 时1教材简析 花儿草儿真美丽作 为 我和大自然这一单元中的第二课，承接了 风儿轻轻吹中亲近大自

47、然、喜欢在大自然中活动、感受自然的神奇与变化的基调，又指向环保意识的提升，同时蕴含了生命教育的元素，引导学生认识到，即使是弱小的植物也与自己一样拥有生命，与人类一起在地球上同生共长。重点：难点：1.通过认识常见的植物来欣赏大自然的美，亲近大自然，了解到花儿草儿是有生命的。2.感受植物生命的美丽与奇妙，对自然界有好奇心、共在感，乐于探索大自然。关注学情一年级学生对花儿草儿并不陌生，即使叫不出名字，他们也喜欢看各种各样的花儿草儿，甚至会去观察它们。然 而，孩子们对于植物的生命现象缺乏了解，感受植物神秘而美丽的生命现象的能力不足。课前准备（包括多媒体运用、课前自主学习等）准 备 PPT教 学 过 程

48、环 节1:寻 找 生 命，体验奇妙（播 放课件，出示各种各样植物）说说看到了什么？有什么感受？学生集体交流课前的发现，预设学生可能说到的植物：花、草、树叶等教师相机进行常见的植物绿萝、有特殊生命现象的含羞草、生长缓慢的仙人掌进行实物教学，通过摸一摸、碰一碰、猜一猜的方法进一步加深对植物生命的感受。A.摸摸绿萝叶片和假叶片，感受植物有生命B.碰一碰含羞草，发现会合拢，感受植物的生命根据学生回答相机板书：会发芽会开花会结果会合拢有香味C.猜一猜仙人掌是否有生命，明白有些植物的生长非常缓慢，不易察觉小 结：是 呀，有些植物，像 含 羞 草，他们有非常明显的生命特征，但有些植物像仙人球，他们的生长非常

49、缓慢，不是一下子就能观察到的。为了观察它们的生 长，有些摄影爰好者拍下来一些植物几天、甚至几个月的生长变化，通过高科技的手段，把这长长的时间变成了几十秒的瞬间，让我们能直观地看到平时不易观察到的植物的生长。现在让我们一起走进植物的生命世界吧！（播 放 微 课：植物有生命）说说学习微课后的感受。小 结：是 呀，植物的生命真是神奇、美 妙！有人把这些充满奥秘的生命写进了一首小诗，让我们一起来读一读，带着我们刚才感受，把他们的生命用朗读表现 出 来：大树有生命，花儿有生命，小草也有生命。它们会发芽，会 开 花，会结果。种子落在地上，又长出新的嫩芽.多美妙的生命呀！让我们再读一读！(出示诗歌并朗读，读

50、两遍。)【设计意图】本活动以课前布置学习任务的形式衔接学生的生活，引导学生去寻找和发现植物的不同的生命现象，感受生命的美丽与奥秘。开放的话题能够激发每一个孩子交流的欲望，积极表达他们发现的亲身经历和真实感悟。交流过程 中，教师要珍视学生独特的经验与体悟，并根据学生交流适时补充一些比较独特的植物生命现象，由点及面，通过实物感知、观看视频等方式充分调动学生的各种感官进行真实的体验，获得对生命真实的感知。通过仙人掌的教学引导学生明 白，有些植物的生长很缓慢，容易被人忽视，需要我们更有耐心地等待他们的生命成长。环 节2:发 现 特 点，交流感受今天通过我们摸一摸、闻一闻、看一看等方法感受到了植物是有生