一年级英语口语.pdf

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1、一年级英语口语 南长街小学一年级英语口语教学计划2008.9-2009.2一年级英语口语使用的是 牛津小学英语1A,本书共 10 个单元,每个单元由 Learn to say,Look and learn,Singa song/Say a rhyme,Play a game/Make and play/Make a card四个板块组成。（一）Learn to say通过情景对话呈现话题、日常交际用语、单词和短语，着重训练学生的听说技能，培养学生能够用英语进行简单口头交流的能力。（二）Look and learn以图片与单词相结合的方式，分类呈现本单元的单词和短语。（三）Sing a song

2、/Say a rhyme通过唱歌曲、说歌谣的形式，激发学生的学习兴趣，活跃学生身心，巩固学生所学内容，培养学生的语感和英语听说能力。（四）Play a game/Make and play/Make a card 通过游戏、手工制作等活动，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，巩固学生所学内容，培养学生的听说、思维和动手能力。在这四个板块中，Learn to say是主体学习板块，其余三个板块都紧紧围绕该板块中的话题、功能和句型，编排视、听、说、唱、画、游、演、做等教学实践活动。牛津小学英语1A 共出现10个话题，包括个人情况、学校生活、家庭成员、水果、动物、运动、节日和颜色等,涵盖了问候、介绍、

3、确认物品、命令、祝愿、感谢、询问等 近10个语言功能项目，共出现了陈述句、一般疑问句、特殊疑问句、祈使句等约10个句型以及68个单词和短语,此外还提供了 5首英语歌曲和5首英语歌谣。要求学生听得懂、会说唱。具体如下:单元日常交际用语词语歌曲、歌谣1Hello,I,m SuHai.Hi,I m Mike.Su Hai,WangBing,Helen,MikeHello2Good morning.Goodmorning,Miss Li.morning,afternooneveningGood morningo you.3This is my dad.This is mv mum.Jdadmum,te

4、acher,Daddy,Mummy,I love you.4This is a book.a book,a bag,a pencil,a pencil boxA pencil5Is this a banana?Yes,it is.a banana,a pear,a mango,a peachMango6What is this?It s a cow.a duck,a cow,a piga dog,a catI am a cow7Touch your nose.Touch your eye.a mouth,a nose,anear,an eyeFollow me8What can youdo?I

5、 can jump.run,jump,singdanceI can sing9Happy NewYear!Thank you.a card,a doll,a red packetHappy NewYear!10What colour?It s blue.red,green,blueyellow,brownA cat and adog我是个一年级班主任，有时我真的觉得很苦恼。因为当我踩着上课的铃声走进教室时，常会看到满教室的孩子都在唧唧喳喳地讲话，总有一部分孩子没有在安静地等待老师的到来。我是一个一年级班主任，有时我会觉得有点无奈。因为我在一遍遍给他们指导他们应遵守的“规矩”时，总有那么几个孩子

6、没有牢牢记住那些事儿，甚至偶尔还会有些小不点们“明知故犯”。初当一年级班主任的我，该怎么办？静下心来想想自己的工作，原来我还可以这么做在我苦恼、无奈，甚至有些“义愤填膺”时，我想此时的我需要学会忍耐，学会宽容，学会等待。学会忍耐，意味着在课堂上看到不尽如人意的一幕幕时，能压抑住自己的怒火，能降低自己将要提高的嗓门，能深吸一口气默默数上二十秒后让自己的心情静如湖水；学会宽容，意味着你能蹲下身子感受他们那颗颗跳跃的童心，能站在他们的立场平心静气地看待他们的“随心所欲”、“兴趣使然”和“情不自禁”，能把他们看成是一个个大写的“人”；学会等待，意味着能用发展的眼光看待他们，能用从容的心态对待他们的“无

7、法控制”，能对他们少一点失望，少一点冷漠，多一份希望，多一份信心。随之而来的，就是我还得要不急不躁、亲切随和地逐渐树立起自己的威信。因为一味的无原则的忍耐与宽容，会无形间变成溺爱，孩子们会分不清对与错，看不透是和非。他们会变得越来越不听话。说得再简单一点，就是得要亲切的同时再和孩子们保持一定的距离，得让孩子们觉得你是一个对他们的错误绝不姑息、说一不二、恪守原则的老师。比如有些孩子上课总也不守纪律，不仅自己不听课，还影响其他的小朋友，那么你就得对他有一点富有人情味的“惩罚”。就说班里的小Z 吧，总是不能静下心来听课，好多小朋友在告他的状。怎么帮他呢？有一次下课，别的小朋友都去玩了，我让他一上完厕

8、所就回来，然后挺严肃地陪着他一起练坐姿，然后再心平气和地告诉他，老师为什么要让他这样做。结果证明,这种方式远比暴跳如雷地恐吓他“你再这样，今天不许和小朋友们一起放学”的效果不知要好了多少倍。现在的我是一年级的“毛毛虫王”，我愿用自己全部的智慧解读我的五十四个孩子们，用爱心和智慧为他们撑起一片天！新标准小学英语第一册教案郭兵Module 1 GREETINGS功能：问候和道别/自我介绍语言：Hello.Hi.I m Goodbye.Bye-bye.Good morning.Howare you?I m fine,thank you.词汇：hello(h i),I am(I m),goodbye(

9、bye-bye),Goodmorning,How are you?Fine,thank you,and you?Unit I，m Sam准备导入：1.教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说：HeUo或H i.与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说：Very good!Well done!或 Clever boy/girl!2.用英语告诉学生本人名字，说：I m Mr Guo.并将名字写在黑板上。活动1：听音指图1.打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景(校园中Sam,Darning,Amy和 Lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他

10、们互相道别）。问他们认为图片上的孩子来自哪里?他们是高兴还是不高兴？每幅图上的孩子在说什么？2.放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。活动2:听音说话1.读出前两幅图的对话，要求学生跟读。2.向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：Hello,I m（人物的姓名），他们要回答：H ello,（同一人物的姓名）。举例:老师：Hello,I m Lingling.学 生:Hello,Lingling.3.用 Sam和 Amy做更多的例子。每个名字练习多次。4.告诉学生老师要点名让一些学生做自我介

11、绍。老师在黑板上写出句型结构。老师：指向一个学生学生：Hello,I m Mr Guoo全班：Hello,Mr Guo。5.向学生说明H i和 Hell。是一样的。重复这一活动，用 H i代替 H ello,读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明Goodbye和 Bye-bye是一样的。活动3:向同学问候及道别1.让学生们看书。告诉他们老师是A,他们是B。老师将会说:Hello,class.他们必须说：Hi,Mr G uo。用 Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。举例：老师：Hi,Sam 学生：Hello,Mr Guoo老师：Byebye,Iim o学生：Goodbye

12、,Mr Guoo2.要求学生向身边的人说“Hello”和 Goodbye。让他们参照书中的例子。一个学生做A 另一个做B。当他门说“Hello”时，必须握手，当他们说“Goodbye”时，必须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye,”补充活动1:1.把四个生词写在黑板上：Hello,Hi,Goodbye,Bye-byeo2.读出这些词，要求学生跟读。3.要求学生从中选出一个单词，记住它。4.点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。举例：SI:Hio全班：Hello o补充活动2:1.在纸上分别写出 Hello,Hi,Goodbye

13、,Bye-bye.2.将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词,学生要指着并大声读出相应的单词。举例：老师：Hio学生：（指着写有“Hi”的纸片）Hi.3.告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。举例：老师：Hio学生：Hello。Unit 2 How are you?准备导入：1.在黑板上写出下列句型A:Hello,B:H i,A:Goodbye,B:Bye-bye,2 .复习问候与道别的方式。3.告诉学生老师读A他们读13。老师要向他们问好或道别，他们要说出相应的问好或道别的方式。举例：老师：Hi,classo学生：Hello,Mr Mr Guoo4.和一个学生做例

14、子。让学生和身边的人说“Hell。”和“Goodbye”。每人必须至少和四个人做练习。活动1：听音，指图，说话1.让学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么？（在第一单元已经介绍了他，学生应该记住了他的姓名）这是一天中的什么时候？他在和谁说话？2.放录音，要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音，每句话后暂停，让学生跟读。3.告诉学生老师将读出话泡中的句子，他们要指出正确的图。不要按顺序读对话。举例：老师：I m fine,thank you.学生：（指着第二幅图）活动2:指图说话1.举起书指着不同的角色，让学生说出他们的姓名。2.让学生合上书。挡住师书上的话泡，让学生猜谁说的话。3.让学生

15、进行两人小组活动，一个人指着图挡住书上的话泡，另一个人猜谁说的话。4.在黑板上写出下列句型：How are you?I?m fine,thank you.5.向全班说：How are you?他们要回答 T m fine,thankyou.6.和一个学生做例子。如果可能，让学生向老师提问。7.让学生向他们的同学提问。他们要和四个或五个同学进行练习。同学在回答后，还要提问。活动3:表演1.对话或放录音。每句后停顿，让学生跟读。2.邀请一个学生到前面来和师一起读对话。向学生解释在问候时老师会和他握手，道别时老师会挥手。3.和别的学生做更多的练习。4.让学生两人一组读对话，做相应的表演。5.完成对话

16、后，两人交换角色。补充活动1 ：1.让学生在班上选一个同学，但是不能告诉别人他是谁。向学生解释老师会点出一个学生，这个学生要向另一个学生说：Good morning.”被选定的学生必须要回答。举例：老师：（指着Tom）Tom：Good morning,Li.Li：Good morning,Tom.2.选更多的学生做练习。补充活动2:1.复习下列句型：Hello,I，m-How are you?Goodbye.2.告诉学生老师要在教室内走动，向全班说这些句子，学生必须回答。3.和一个学生做这个练习。举例：T:Goodbye,class.S：Goodbye,Mr Guo.4.继续和一个学生做练习，

17、每次用不同的句子。举例：老师：How are you?学生 1 ：I m fine,thank you.老师：Goodbye,Kin.学生 2:Goodbye,Mr Guo.5.让学生进行小组活动。一个学生向同组的其他学生说不同的句子，其他组员回答。四次后，组员交换角色。MODULE 2 INTRODUCTION功能：问候和道别/自我介绍语言：Good afternoon,What s your name?I,m ,词汇：too,boy,girl,Ms,good afternoon,Mr,what,you,nameUnit 1 I m Ms Smart准备导入：1.复习第一模块的语言点。在黑板

18、上写出下列对话:A：Hello,How are you?B:I m fine,thank you.2.告诉学生老师要说：“Hello。”他们要参照黑板上的例子回3.在教室四处走动，向一个学生问好，他/她 要 以 B 的身份回答。多做一些例子。4.让学生分组做练习。要求他们与身边的三个同学练习。活动1：听音指图1.让学生打开书看图。指着图用中文问他们是否能说出图中人物 的姓名(Sam,Darning,Lingling,Amy)02.用中文就故事提问，如：孩子们在哪？为什么老师要叫Darning Ming?孩子们为什么笑？3.放录音。再放一次录音，要求学生边听录音边指着相应的对话泡。4.举起师的书

19、，指着书上的人物，让学生说出他们的姓名。教学技巧：让学生做一个自己的名字牌，如果可能，让他们放在桌上或粘在校服上。向不同的同学问候，打招呼。比如：Hello。”现在把学生分成小组，让他们互相打招呼。可以让他们按角色名字来表演，而不用他们自己的名字。活动2:听音说话1.让学生看第二幅图的对话。放录音，每句后停顿，让学生跟读。解 释“to o 与 also意思相同。别人说：m fine.时,我们要说：T m fine,too.2.让学生合上书。指着自己书上的人物，挡住对话泡，看学生能否记住人物说的话。让学生五人一组，朗读课文。活动3:问答1.让全班朗读范例对话。他们读A,老师读B。要求他们在空白处

20、加上老师的姓名。2.让学生两人一组读对话，然后交换角色。3.向学生解释老师要点出两个人，他们必须起立朗读对话。4.学生两人一组朗读完课文后，让他们更换练习伙伴。补充活动：1.复习“Yes 和“No”。2 .向学生解释老师要介绍自己。如果句字是对的，学生要说：Y eso如果不对，学生说：“No”。举例：老师：Hello,I?m Mr Guo.学生：Yes.老师：Hi.I m Mr Wang.学生：Noo3.点学生一个一个到前面来介绍自己。Unit 2 What s your name?准备导入：1.黑板上写出下列句型结构：Good morning,class.I m。2 .选一些学生上前向全班介

21、绍自己。3.学生可以用自己的姓名，也可以用假名介绍自己。其他的学生听，根据姓名是否正确说“Yes或 者“No”。活动1：听音，指图，说话1.让学生看对话。用中文问他们能否猜出图中学生在说什么（Sam和Mr L i在打招呼，Mr L i在介绍自己，Mr L i在问Sam的姓名，Sam告诉了他）2.确保学生知道Good afternoon和 Good morning”用法类似。我们可以在午后至下午6 点之间使用它向别人问好。3.放录音，每句后停顿让学生跟读。4.指着一个人物，读他的话泡中的话，让学生跟读。以同样的方式读其他的话泡。5.让学生两人一组，一个人指图，另一个人读话泡中的句子。6.让学生合

22、上书。指着人物，挡住话泡，让学生回忆课文内容。活动2:指图说话1.再放一次上个活动的录音。让学生注意这部分中不完整的对话。2.向学生解释这部分对话要参照“听音，指图，说话”中的对话完成。3.和一个学生作一个例子，如老师读Ms Sm art,那个学生读Linglingo 老师说：Good morning.I m Ms Smart,鼓励学生 说 出:Good moning,Ms Smart,”老师说：What s yournam e?”学生必须说：l m Lingling.4.让学生两人一组进行活动。5.在黑板上写出下列结构：A：Good moning I?m,-,B:Good moning-,A

23、：What s your name?B:I m-,6.选一个学生和师一起做一个对话，老师是A,他是B7.两人一组练习。他们必须使用黑板上的句型。8.在黑板上写出下列句型：A:What s your name?B：I m.9.让两个学生起立把对话填完整。10.让更多组的学生做练习。活动3:表演1.两人一组读这三个对话。向学生解释老师读第一部分，学生读回答。不按顺序读对话，这样学生必须认真听。2 .在黑板上写出下列句型：A:Hello,I m.B：What s your name?A：Hi,I m-3.告诉学生老师会点出两个学生起立，他们要用黑板上的句型,加入自己的姓名完成对话。补充活动：告诉学生

24、老师会指班上的一个同学，其他同学要和他打招呼aGood m orning/afternoon,（这位同学的姓名）.”MODULE 3 CLASSROOM功能：执行指令/识别教室里的物品语言：Stand up.Point to the-.Sit down词汇：stand up,point to,door,window,sit downUnit 1 Point to the door准备导入：1.告诉学生“point to,standup 和 sit down”的 意思，读单词的同时，做动作。用英语朗读这些单词并让学生跟读。把这几个词写在黑板上。2.对学生说：apoint to a chair.指

25、向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。3.对学生说：Standup.然后说：Sit dow n,做这两个动作并让学生也这样做。4.告诉学生老师将发出p o in ts的指令，学生应指向教室里的物品。举例：老师：Point to dooro学生：指向门。老师：Point to window o学生：指向窗户。活动1：听音指图1.让学生看书，用汉语问图的内容。这些人是谁？发生了什么事？Lingling在做什么？2.放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。3.告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟从Ms Smart的指令去做。例如，起立，指椅子，指桌子，指窗户，然后坐下。4.放

26、几遍录音，让学生尽量不看书听从指令。活动2:听音说话1.再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。2.告诉学生，老师将发出指令，他们必须听指令并指出相应的图片。举例：老师：Point to the window 0学生：（指向Lingling指着窗户的那张图）活动3:说话做动作1.让学生读书上的例句。2.告诉学生老师将发出指令，他们必须按指令做动作。例如：老师：Sii down。学生：（坐下）老师：Point to the window o学生：（指向窗户）3.让学生两人一组继续练习。教学技巧：可在指令中加入“boys”和“girls”两词来拓展这个游戏。例如:可说“Boys,stand up.

27、或 Girls,point to the windowoUnit 2 Point to the desk准备导入：1.让学生听指令。例如：Stand up.Sit down.Point to a chair.2 .用boys和giris”二词拓展练习。例如：“Boys,standup,Girls,point to the desk.”活动1：听音，唱歌，表演1.让学生用汉语告诉师发生了什么事。2 .告诉学生他们将听歌曲并表演。3.读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时，做相应的动作。4 .告诉学生老师将放录音，他们必须唱歌，同时做相应的动作。5.放一遍歌曲录音，以便学生听清旋律。再放一遍录音，让学生

28、唱歌并做相应的动作。活动2:指物，说话1.在教室里走动，让学生指出各种物品，可以使用诸如铅笔，钢笔和书之类的物品。2 .让学生发出指令，其他学生作出相应的动作或指出物品。3.让学生两人一组继续练习。五轮之后，交换角色。MODULE 4 COLOURS功能：描述颜色语言：It s red/blue.It s a black dog.词汇：a(an),panda,now,it is(it s),red,blue,yellow,green,black,dog,desk,chair,orangeoUnit 1 It s red准备导入：1.准备五张彩纸，需要红色、黄色、绿色、黑色和蓝色。2.拿起不同颜

29、色的纸说出它们的英文，让学生重复。3.把不同颜色的纸放在教室不同的地方。告诉学生老师将说出颜色，他们要指出正确的纸片来。举例：老师：Yellow o生：指黄色的纸。老师：Blue。生：指蓝色的纸。4.多举几个例子。活动1：听音指图1.指着师书上不同颜色的花朵，教授每个颜色的单词。2.指着花朵让学生说出不同的颜色。对每种颜色都做几次练习。3.让学生两人一组练习，每朵花都讲了一遍以后让他们交换角色。4.放录音，让学生边听边指出相应的图片。5.指着Panpa说：panda。”让学生重复一次，并让他们猜猜单词的中文意思。要使学生明白panda”不是它的名字。6.用同样的步骤练习单词chameleon。

30、活动2:听说1.说明老师将会说出某种颜色，让学生指出故事里正确的物品来。举例：老师：It s green.学生：（指绿色的花或绿色的变色龙）2.多做几次练习。3.让学生两人一组做练习，当其中一人提到所有的颜色后交换角色。活动3:指图说颜色1.说明老师将会指着书上不同颜色的油漆罐，要他们说出是什么颜色。举例：老师：（指向黄色的油漆罐）学生：It s yellow.2.多做几次。3.让学生两人一组做练习，当其中一人提完所有的颜色后交换角色。教学技巧：告诉学生当他们做两人练习或小组练习的时候，如果听到老师说 Change,就立刻交换角色。补充活动：1 .老师说出一些颜色，学生要指出教室里有同样颜色的

31、物品来。确认教室里这些物品的颜色学生部已经学过了。2.让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、铅笔、课本。他们会用到红色、黄色、蓝色、绿色和黑色的物品。现在说出某种颜色,然后，让学生拿起同样颜色的物品。3.说出两种颜色，让学生拿起两样物品。4.让学生两人一组做练习。Unit 2 It s black dog准备导入：1 .复习颜色。告诉学生老师会拿起不同的东西再说出一个颜色,如果颜色是正确的，他们要说：Yes.如果不正确，他们则要说:“No。”2.多做几次。学习技巧：1.如果学生有贴纸，让他们在征得家长的同意后，在其卧室里的不同物品上贴上贴纸，再把物品的颜色写在贴纸上。2.如果条件允许，在贴纸或小卡片

32、上写下一些颜色的单词，将卡片交给学生，让他们把卡片贴在教室里相应颜色的物品上。活动1：听音指图1.让学生看图，并说出图中讲的是什么故事。为什么里头的东西会改变颜色？2.指着老师书中不同的图提问。指着狗说：“Dog”用相同的步 骤 做chair和desk。3.指着不同的东西说它们的英文，让学生重复。4.说明老师将要放录音，并要他们边听边指出相应的图。5.说明老师将会用英文说出一件东西的颜色和名字，他们则要指出书上相应的图。举例：老师：red desko学生：（指向红色的桌子）6.多做几次。活动2:指图说话1.举起老师的书。向学生解释说老师将指不同的物品，他们要说出是什么。举例：老师：（指黄色的椅

33、子）学生：It s a yellow chair.2.让学生两人一组做这个练习。四次后交换角色。活动3:表演1.在黑板上写下列单词：desk,chair和 d o g,或者画出它们的轮廓。2.复习学生已学过的颜色单词，把它们写在黑板上。3.让学生选其中一个事物画在纸上，并用黑板上写着的颜色将其着色。4 .让学生看书，两人一组朗读例句。5.说明老师将会点两名同学起立，让他们拿着各自的画并说出另外一个同学画的是什么。6.在黑板上写下单词“panda”或画一只大熊猫以及别的事物来扩展这个练习。补充活动1：1.用各种物品再来做上一个游戏。2.告诉学生老师会说出一些物品的名字和颜色，假如有哪位学生画的是

34、那个物品，也正好涂的是那个颜色，这几位同学就拿着他/他们的画起立。举例：老师：A blue desk.全班：（画了蓝色桌子的的同学起立并举起他们的画）3.多做几次例子。补充活动2:1.拿几支彩色铅笔，放一支在桌上，说出它的颜色。如：It sblue.拿起另外一支，再说：Now,it s（colour）.”2.告诉学生老师会继续说句子，让他们把相应颜色的铅笔放在桌上。举例：老师：It s green.学生：（在桌上放上绿色的铅笔）老师：Now,it s blue.学生：（拿走绿色的铅笔，放上蓝色的）课堂活动用书：3.让学生两人一组继续练习。MODULE 5 NUMBERS 1-12功能：识别1

35、12并数数语言：How m any?数字 1 一 12词汇：How many?one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,eleven,twelve,cat,cap,hand.Unit 1 How many?准备导入：1.在黑板上写出数字1 一 8。指不同的数字，领学生读。2.说“Five”，向学生展示8 个手指。依此类推展示数字1-8。3.让一些学生站起来并举起一只手，告诉他们老师将用英语说出数字，这些学生必须根据所听到的出示正确数量的手指头。4.做很多的示范练习。活动1 ：听音指图1.让学生注意看书上的图，指第一幅兔子图说：“Rabbi

36、t.”指后几幅兔子图说：“Rabbits.”2.举起四个手指头说“Howmany?”数手指提示学生回答：Four.3.放录音，让学生看书听，边听边指出相应的图。4.在黑板上随意写很多1 8 的数字。5.告诉学生老师将说一个数字，叫一个学生到黑板上划掉这个数字作为例子。然后再说一个数字，再叫一个学生上黑板。学生每次只能划去一个数字。6.叫学生看书上的图。告诉他们师要说一个数字，他们要指出正确数目的兔子图。举例：老师：Two rabbits 0学生：指两只兔子的图。老师：Three rabbits 学生：指三只兔子的图。7.多做几次练习。活动2:听音说话1.再放录音，每句话后暂停，让全班跟读。2.

37、让学生两人一组练习，一个学生说出一个数字（没必要说出“Rabbits”一词），其他学生指出符合该数字的兔子的图。举例：学生1:Two o学生2:（指两只兔子的图）。3.五轮过后，学生交换角色。4.让学生两人一组继续练习。一分钟后说：Change,学生们交换角色。5.让一个学生指图，其他学生说数字。6.一分钟后让学生交换角色。补充活动：1.让学生在一大张纸上写出一到五之间的任意一个数字。让两个学生站起来，学生A 说出学生B 举手的数字，学生B 说出学生A 手举的数字。2.再和几对学生做更多的示范练习。3.让学生两人一组练习。一个学生说出一到五之间的任意一个数字，另一个学生出示正确数目的手指头。U

38、 n i t 2 N i n e g i r l s?准备导入：1 .在几张大的纸上写出1到8几个数字，把它们摆放到教室四周。告诉学生师将说出数字，他们必须指向正确的数字。举例：老师：F i v e o学生：（指向5）2 .让一个学生到教室前，面向黑板站着。用手指在他/她的背上写一个数字，让他/她说出这个数字。举例：老师：（在学生背上写一个2）学生：T h r e e。老师：N o o老师：（在学生背上写一个5）学生：F i v e0老师：Y e s.3 .让学生两人一组做练习。三轮过后，交换角色。活动1：听音指图1.在黑板上，写出9-12四个数字。指着这四个数字，读单词并让学生跟读。2 .让

39、学生拿出一大张纸并在上面写下9-12当中的一个数字。告诉学生老师将说出数字，如果老师说的数字和学生手中的数字相符，学生必须站起来并举起手中的数字。举例：老师：10。学生：（手中拿着“10”的学生站起来并举起数字）老师：60学生：（手中拿着“10”的学生坐下，手中拿着”的学生站起来并举起数字）3.多做一些示范。教学技巧：1.学生必须先认知新单词，之后才能读出来。例如：在“听音指图”这一活动中，学生只需听懂并举起数字，不必读出来。2 .让学生读故事。用汉语对故事内容进行提问。例如：这件事发生在哪里？图2中为何MsSmart那么吃惊？图4中为何MsSmart 笑了？3.放录音，每句之后暂停并让学生跟

40、读。4 .再放一遍录音，让学生指出相应的图片。活动2:从1数到121.在纸上分别写出1到12这些数字。给学生看一个数字并读出来，告诉学生他们必须读出老师所指示的。2.在黑板上写出1 到 12这些数字。指着不同的数字并让全班读出来。3.让学生看老师的书，把书举起，指着不同的数字并让学生读出来。4.让学生两人一组继续练习。如果老师想让学生交换角色，就说：“Change。5.告诉学生，老师将指向第一个学生，他/她 必 须 说“One。”指向第二个学生，他/她 说：“Two,”这样进行到十二，然后重新开始。补充活动：1.把学生按两人分组并要求他们准备好写有1 到 12的数字的小纸片，每张纸上写一个数字

41、。2.学生A 说出一个数字，学生B 拿起有这个数字的纸。等到学生B 拿起了所有的纸片，游戏结束，然后学生们交换角色。MODULE 6 SCHOOL功能：识别物品/就物品提问。语言：This is.What s this?It s a.What s that?It s a.词汇：pupil,this,my,school,classroom,English,teacher,bag,pencil,pen,book.Unit 1 This is my school准备导入：复习祈使句。如 Stand up,Sit down.,Point to,Boys andgirls,point to the也可以

42、使用其它学生知道的词来扩展这个练习。活动1：听音指图1.指着教师的椅子说：This is my chair.把 chair写到黑板上，读出来，让学生跟读。看看周围，用手指着教室说：This is myclassroom.2.指向桌子说：This is a desk./chair/classroom.让学生重复。挨个练习。3.教授下列单词：teacher,pupil和 school。读单词让学生跟读。说明老师将要放录音。让他们看故事并用汉语提问，如：谁画了这三幅图？小鸟怎么飞到教室里来了？孩子们为什么笑？放录音让学生边听边看课本里的故事，并指出相应的图片。4.解释单词this和 that之间的区

43、别。“this”是指我们正触摸着或靠近身边的物体，而“that”是用来指远处的物体。5.摸着一把椅子说：“What s this?”引导学生回答：It sa chair.指着教室另一端的一把椅子再问：“What that?学生应做同样的回答。说明如果是拿起或摸到的某件东西，应该说：“What s this?”如果师指着某件东西他们应该问：“What s that?”在教室里边走边拿起或指着不同的东西，同时启发学生正确地提问。活动2:听说1.读例句或放录音，每句后停顿让学生重复。注意在问句what s this?”中学生应使用正确的语调。（重 音 在this上，对 于 以“wh”开头的和开放式的

44、问句，句尾应使用降调。）指着师课本中不同的图片让学生说出是什么。如：It s a”2.重复上述练习，这次加上问题“What s this?”并引导学生做回答。如果学生有能力，让他们两人一组继续练习。活动3：指图做问答1.让学生看书，两人一组朗读例句。2.用汉语提问这是个什么练习。（拼图的小片是一些大的物品的一部分，学生们要把每件物品认出来。）指着不同的物品说：“What s this?”让学生回答。多举几个例子。让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。教学技巧：1.两人练习时，让学生打乱了顺序来讨论物品。如：先说最后一个，再说第二个，再说第一个。如果按顺序来的话就很容易猜到。2.由老师来提问，

45、他们回答。在黑板上画一只鸟，一顶帽子和一 只 狗（或是写出以上事物的单词），指着每幅画或每个单词提问：“What s this?”然后就教室里的东西提问。指着课桌、窗户和门之类的事物提问：“What s that?”学生必须都用“It s a”来回答这两个问题。3.让学生两人一组继续练习。补充活动1:1.在黑板上画出不同的物体，如：桌子、窗户、狗、椅子、钢笔、帽子、小乌。再写上数字6、7、8、9、10、11、12o确定黑板上画满图画和数字。2.老师将会说出一个物品的名字和一个数字，然后请一位同学上前来，在黑板上画线把该物品和数字连起来。举例：老师：Desk 10。学生1：（在数字10和桌子之间

46、画线）补充活动2:1.让学生画一件物品或使用教室里的物品。2.点五位同学，让每人拿一件不同的东西或图片走上前来，并举起他们拿的东西。3.老师将会说出其中四件被举着的东西，其余的同学要说出老师没有提到的那一件。4.做两至三次练习，不断的改变所说的物品和说的顺序。5.再请另外五位同学到前面来做这个练习。Unit 2 What?s this?准备导人：1.教授下列单词：bag,pen,book和 pencil.拿起每件物品,说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。2.在教室里边走边拿着一件东西说:What sth is?当学生回答:It s a.后,再问:what colour is it?（

47、注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：It s”举例：老师：What，s that?学生：It s a book.老师：What colour is it?学生：It s red活动1：听音指图1.让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多问题？汤姆为什么害怕？2.放录音，让学生边听边指出相应图片。3.向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。举例:老师：It s a cat.学生：（指向猫的图片）老师：It s a bag.学生：（指向书包的图片）4 .让学生两人一组做练习。活动2:听说1.读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一

48、次。2.让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。活动3:指图问答1.拿起书，指着上面的一个拼图小片说:What s this?引导学生回答：It s a（颜色十物品）”举两到三个例子。2.让学生两人一组做练习。六次后交换角色。补充活劝：1.让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What s this?引导学生回答。2.多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。3.让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。教学技巧：把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物

49、品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。MODULE 7 BIRTHDAY功能：就物品提问/询问方位语言：Happy birthday.Here s-Thank you.I m nine-词汇：happy birthday,here,present,cake,Unit 1 Happy birthday准备导入：1.在教室的前方放一些物品，依次指着这些物品问学生，“What s this?”2.让学生们放一至两件物品在他们的课桌上。点名让两名学生起立。让学生A 拿起一件物品提问:What s this?”让学生B回答。然后由B 拿物品来提这个问题并让A

50、回答。活动1：听音指图1.教 cake和 present这两个单词。念单词并让学生们重复。2.让学生看书。用中文提问。例如：Sam的朋友为什么在家里？大明送给了 Sam什么东西？Ms Smart拿了什么东西来房间？Sam几岁了？3.放录音，让学生在听的同时指出相应的图片。4.告诉学生当别人给我们东西或是为我们做了某件事情的时候，我们应该说Thank you。5.在四或五个塑料袋里放不同的东西。举起其中的一个袋子指着里面的物品说“What s this?”让学生们猜是什么。如果他们猜对了，说 Yes然后打开袋于。如果他们猜错了，摇摇头并说 No,然后鼓励他们再试一次。活动2:听说1.再放录音，每