七年级生物上教案.pdf

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1、教 案学 科生 物 学年 级七 年 级教 者1_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2016至2017学年度上学期通化县东宝中学本 学 科 课 程 表班 级 课 程 表节一 四五12345678学 期 教 学 进 度 计 划学科：初二生物说明：学生开学为第一周。周 次起 止 月 日预计进度完成情况领导检查备注第一周8月2 2日 26日五单元：一章：1节第二周8月2 9日-9月2日2节第三周9月5日-9日3节第四周1 2日1 6日二章：12节第五周1 9日2 3日3节第六周2 6日一 一3 0日二 早iV.：12节第七周10 月 3 H7H放假第八周10 月 10 S 14日四章：1节第九周

2、1 7日2 1日期中考试第十周2 4日一 一2 8日23节第十一周31 0 11 月 4日五章：1节第十二周11月7日一11II2节第十三周1 4日一 一1 8日六单元：一章：1节第十四周2 1日2 5日2节第十五周28 H12 月 2日 一 早第十六周5 H-9 日-二 早第十七周1 2日 1 6日总复习第十八周1 9日2 3日总复习第十九周2 6日 3 0日期末考试第二十周第二十一周第二十二周课时教案课时进度第 一 周 第1课 时（学期第 1 课时）课 题生物的特征教学目标1、观察生物和非生物，比较它们的区别.2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。3、培养学生的观察能力、发散思维能力、分

3、析问题的能力和表达能力。4、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。教学重点1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。教学难点培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。课 型新授课教具多媒体教法、学法及个性化设计教学内容与过程学生活动教师活动观看课件引导学生提出问，根据教材解决问题，然后进行知识加强训练。使学生达到自主学习的目的。观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。说出其中的生物与非生物。播放多媒体课件。提出问题：“请举出画

4、面中的物体明 E 些是生物，哪些是非生物”观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。指导学生认真观察图片，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”结合学生的回答，总结归纳。多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家

5、讨论后得出答案。教师指导学生根据生物的特征去分析。对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。第一节生物的特征板书设计一、我们身边的生物二、生物的基本特征1、营养2、能进行呼吸3、排除身内产生的废物4、能对外界刺激做出反应5、能生长和繁殖课后反思课时教案课时进度第 一 周 第 2课 时（学期第 2 课 时）课 题调查周边环境中的生物教学目标1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、描述身边的生物和它们的生活环境。3、关注周围生物的生存状况。教学重点使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。教学难点描述部分所调查生物的

6、特征。课 型新授课 教具 挂图教 法、学法及个性化设计教学内容与过程L 把 全 班 同 学 分 成 八 个 小 组，选 出 小 组 长，说明本节 调 查 课 的 目 的，步 骤，各小组自由选择调查范围（不 可 在 教 学 区）然 后 汇 报 到 老 师 处，每小组长把组 员 的 名 单 交 到 老 师 处。强调调查范围的要求是生物 种 类 较 多，环 境 有 较 多 变 化 的 路 线。2.注 意 事 项：如 安 全、不 伤 害 动 植 物、不破坏生物的 生 活 环 境 等。应 特 别 关 注 一 些 小 生 物。如 树 皮 上、草 丛 中 的 小 生 物 和 天 空 中 飞 行 的 生 物。

7、据报告册P23内 容进行调查，并 及 时 记 录，布 置 作 业 是 星 期四交 齐。3.纪 律 要 求：出 入 教 室 不 可 吵，不可影响其他班同学。各 小 组 提 前 十 分 钟 回 到 教 室，各小组要跟老师对 好 时 间，要 求 本 小 组 长 组 织 好 纪 律。4.利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可 按 P 9的 分 类 方 法）并 对 个 别 小 组 作 出 表 扬。总 结 本 节 课 全 班 同 学 的 表 现。（问题：1.你们组调查 了 多 少 种 生 物？2.你们是按什么特征对它们进行1、提 示、补 充、引 导 学 生 观 察各 种 图 片。2、出 示 录

8、 像 资 料及 观 察 的 问 题。3、引导学生用对 比 的 方 法 进行 推 测 和 概 括。4、鼓励学生列举 实 例，分析讨论，归 纳 概 括。分类的？分多少类？各多少种？每类选1 2种生物，说说它们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？）板书设计第二节调查周边环境中的生物（室 夕 卜）课后反思课时教案课时进度第二周第1课 时（学期第 3 课 时）课题生物与环境的关系教学目标举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间有密切的联系。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。教学重点说出影响生物生存的环

9、境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。教学难点形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。课型新授课教具多媒体教 法、学法及个性化设计教学内容与过程一、影响生物生存的环境因素1.引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。2.教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素0 类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。二、探究的一般过程1.教师直接举例，（如人们征服疟疾病的案例）引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程，提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，

10、表达和交流。2.以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其进一步理解探究的一般过程。三、制定实验方案及设计实验方案时的注意事项1.各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。2.学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。3.教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。4.充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。四、实验探究（需 1课时）1.在实验里中由各组同学按方案进行。2.教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。3.将实验结果填在 实验报告册上五、结果交

11、流巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。1.各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。2.有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。3.教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。4.教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。5.特别注意与结果不一致的误差的分析。六、生物因素对生物的影响板书设计生物与环境的关系环境中的生态因素非生物因素对生物的影响生物会环境的适应和影响课后反思课时教案课时进度第 二 周 第2课 时（学期第 4 课时）课 题生物与环境组成了生态系统教学目标知识与技能：1、说出生态系统的组成；2、描述生态系统中的食物

12、链和食物网；3、认同生态系统的自动调节能力是有限的。过程与方法：运用观察、讨论、分析、小组合作交流等形式，培养学生的观察、分析能力、理解能力、语言表达能力、形象思维能力。情感、态度、价值观：培强爱护生物、保护生物的情感，增强环保意识教学重点1、生态系统的组成。2、生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。教学难点生态系统的自动调节能力是有限的。课 型新授课教具多媒体教法、学法及个性化设计教学内容与过程教学过程及内容学 生 活 动设 计 意 图观察、体验、讨论、分析一导入新课播放“自然景象”引入描述生态系统的概念在优美的环境中思考：生物与环境的关系认 同 生 物 与 环境统一的观点二资料分析

13、通过 资料分析”说出生态系统的组成进行资料分析，找出生态系统的组成，并讨论它们之间的关系学生利用图表归纳总结生态系统的组成成分培 养 学 生 发 现问题和解决问题的能力，让学生 在 交 流 中 获取知识三观察思考1 描述食物链和食物网的概念2 理解生态系统中物质和能量沿着食物链和食物网流动学生观察生态系统中的生物，并将它们用箭头连接起来讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系设想：人在生态系统中扮演怎样的引 导学生在探究中，锻炼学生观 察 分 析 和 综合思维能力。体现 以 学 生 为 主体 面 向 全 体 学生的指导思想。通过分析使学生认同保护生物多3 明确人在生物圈中的位置角色？分析人在食物网

14、中所处的位置及其对生物圈的影响样性的重要意义四 实 例 剖 析生态系统的自动调节能力是有一定限度的剖析实例1：考你I Q学生分析：什么样的生态系统 容 易 破 坏？什么样的生态系统不容易被破坏？剖析实例2：资料分析环境污染的危害观看实例3：植被破坏生态系统破坏带来的后果提升爱护动物，保护环境的意识认识到维持生态平衡、保护生物圈的重要性板书设计生物与环境组成了生态系统 植物一一生产者 生物部分，动物一一消费者生态系统J 细茵和真窗一一分解者 非生物部分：阳光、空气和水等食物链和食物网（物质和能量）课后反思课时教案课时进度第一周第_ _ _ _ _ 课 时（学期第_ _ _ _ _ _ _课时）课

15、 题生物圈是最大的生态系统教学目标描述生态系统的类型及特点。阐明生物圈是最大的生态系统。“生物圈n 号”这个典型事例，使学生初步认识到地球仍是人类和其他生物的唯一家园，增强爱护环境的意识。教学重点本节课的教学重在情感态度和价值观的教育。教学难点通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。课 型新授课教具多媒体教法、学法及个性化设计教学内容与过程学生活动教L 市活动学生讨论教师以日本的水俣病为例进一步说明生物与环境这个密不可分的整体。学生先后发言，各自介绍一个生态系统，之后补充，提问。认真倾听并随时观察课上学生的表现，适时提出问题。观看电视片

16、.话说长江片段，学 习 教 材 DDT的事例，思考：生物圈的整体性对人类的活动产生什么影响。说明长江作为河流生态系统与周围生态系统的关系。解释DDT对生物圈的影响。分析不成功的 生物圈 n 号的事例。课堂提问关于教材P3 2,33的内容。学内容与过程技能训练，作出假设，分小组讨论小明提出的问题。小结本节课内容。做P：J2 练习，写一篇文章。板书设计生物圈是最大的生态系统生物圈的范围 大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈表面课后反思课时教案课时进度第_ _ _ _ _ _ 周第_ _ _ _ _ _ 课 时（学期第_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 课 时）课 题练习使用显微镜教学目标知 识 与

17、 技 能：说明显微镜的构造和作用；过 程 与 方 法：能独立使用显微镜，观察到清晰的图像；情 感、态 度、价 值 观：认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜；教 学重点显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养教学难点规范使用显微镜，并观察到物象课 型新授课教具显微镜教 法、学法及个性化设计教 学 内容学生活动引入新课教学内容与日常生活中，我们认识的生物主要是肉眼观察，而有些生物或生物结构肉眼难以看清，因此我们需要借助一种工具显微镜观察微观生物或者细胞的使用工具第一节练习使用显微镜出示显微镜的发现史介绍显微镜的基本构造机械装置回答观察细菌的方法说出光学显微镜了解显微镜的发展史。识记镜臂、镜柱、镜筒

18、、转换器、载物台、粗准焦螺旋、细准焦螺旋目镜、物镜、反光镜显微镜使用准备认识构造过程光学系统1、取镜和安放右手握，左手托；略偏左，迅速看书，动手取镜和安放。明确操作步骤和注意事项安目镜2、对光(1)低倍物镜对准通光孔。(2)左眼看，右眼睁。(3)转动反光镜，看到明亮的视野。3、观察：(1)标本放在载物台上，压住，正对通光孔。(2)镜筒先下降，直到接近标本。(3)左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。小组竞赛放大倍数和物像问题边看书边操作显微镜进行观察情 况 不、部分同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的。明确应注意的问题后，动手操作，观察。小先生巡视，帮助。提出疑问，明

19、确动手操作，观察，说现象，加以解释。随机抽查一组，起立操作，另外三组指H I问题，评等级思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。归纳：取镜和安放，对光，观察。认真观看动手观察，注意规范。思考并回答问题构建知识体系巩固练习板书设计第一节 练习使用显微镜一、显微镜的构造机械装置：镜座、镜臂、镜柱、镜筒、转换器、载物台、粗准焦螺旋、细准焦螺旋光学系统：目镜、物镜、反光镜二、显微镜的使用方法1、取镜和安放2、对光3、观察三、注意事项1、放大倍数：目镜倍数x物镜倍数2、物像：倒立课后反思课时教案课时进度第一周第_ _ _ _ _ 课 时（学期第_ _ _ _

20、 _ _ _ _ 课时）课 题植物细胞教学目标学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图教学重点制作临时装片，归纳植物细胞结构。教学难点以胆大心细的心理素质，成功地制作临忖装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。课 型新授课教具教法、学法及个性化设计教学内容与过程学生活动教师活动展示各自准备 的 生 物材料，跃跃欲试探究它们的结构组成，表现出强烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。巡视、查询学生们所做的课前准备，适当地交流。动手使用显微镜，复习、巩固

21、上节课的学习内容，为本节课作准备。检测学生的操作，进行教学反馈，发现问题及时解决，指导、纠错、表扬。辨析、思考得出结论：观察的材料要薄而透明，从而进步明确要先制成玻片标本方可观察。策略：观察、识别策略：四人一组为单位识别导言：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部结构吗？策略：多媒体展示各种不同的玻片标片。策略：按小组准备永久切片、涂片、装片各一。提前参加培训的几位学生作为“小先生”示范制片，边示范边讲解。其他学生认真观看，获得感性认识。对其中的不明白之处提出自己的疑问，由“小先生”解答,或同学们展开讨论，若仍有疑问及时申请老师的帮助。

22、注：学生提出问题的方向擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？取材的部位、方法、大小？盖盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影响）滴 染 色 剂 的 位 置、数吸引染液的方法？协助介绍、补充 说 明（尤其是学生首次接触到的陌生的材料用具，如染色剂碘酒溶液、高镒酸钾溶液等）板书提示制成的主要步骤：擦一滴一取一展f盖一染f吸协助“小先生”疑难之处提供帮助引导众学生提出问题、解决问题。注：应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的“注意事项”和规范操作。注意引导学生围绕实验的方法步骤提问、思考，以解决不 解 之 处，扫除制片中的障碍，以便

23、下一步自行操作能顺利进行。根据老师提供的材料用具考虑取材.、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做提示：取村：黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，挑选最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；染色剂：尝试用高钵酸钾溶液染色如何？染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不必染色）自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。同桌学生互相检查。及时指导：发现制作较好的装片，置于实物投影仪上展示使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结果区分细胞的各个结构（参考教材和教具）。同时指导交流引导设疑注意观察制片的效果。考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色剂对细胞有什

24、么影响？选 取其他材料（相应变化染液和方法），制成临时装片，逐渐熟练操作，加深体会，避免不规范操作，力求完善、成功。在观察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。提示观察示范镜评价鼓励策略：通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结构；策略：有条件还可以通过多媒体演示植物细胞的立体结构，这样更直观。根据自己观察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。注意把握绘图要领。（真实、科学是第一，大小位置掌握好，线要轻轻点 要 圆，名称标注要齐全。）策略：边讲解生物图的画法和注意事项，边在黑板上画

25、板图示范；策略：有条件的学校可在实物投影仪上用铅笔、图画纸示范，更为真实。板书设计植 二常用玻片切 片 涂 片 装 片植物细胞细 胞 壁 细 胞 膜 细 胞 质物细胞细胞核课后反思课时教案课时进度第一周第_ _ _ _ _ 课 时（学期第_ _ _ _ _ _ _ _ _课 时）课题动物细胞教学目标进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。提高制作以及观察临时装片的技能。设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细 的心理素 质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

26、教学重点说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。教学难点制作临时装片过程中伊好奇，取材关系到实驳细胞结构的观察（与和设计实验（应用以往的J刮 取（首次观察自己身体上的细胞，激 果）物细胞相比不易观察，略有难度）；J学习经验，是较高层次的学习）。学生感到既新鲜又课型新授课教具多媒体教 法、学法及个性化设计教学内容与过程一、引入新课复 习：临 时 装 片 的 制 作 方 法；植 物 细 胞 的 基 本 结 构。实 验 题 目：观察人的口腔上皮细胞温 故 知 新 提 出 问 题：想 看 看 自 己 身 上 的 细 胞 吗？人 的 细 胞 与 植 物 细

27、胞 有 什 么 相 同 和 不 同 之 处？激 起 疑 惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎 样 获 得？解决心中的疑惑 承 前 启 后，知 识 导 入。引 导 学 生 联 系 自 身，提 出 问 题，创 设 学 习 情 境。出示题目，交 流：“看 到 题 目，你 有 何 疑 问？示 范 取 材 部 位。材料用具提 出 疑 问：生 理 盐 水 有 什 么 作 用？引 导、分析方法步骤二、制作人口腔上皮细胞临时装片 设 计：根 据 已 有 的 经 验，设 计 实 验 方 案（注意取村、方 法、染 色 剂 的 变 化）；制 作：同 组 同 学 尽 量 选 择 不 同 的 方 案 制 作 临 时 装片，增 加

28、 对 比 性。参 与 引 导、帮助调 查 二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞观 察 自 己 制 作 的 临 时 装 片，然 后 同 学 间 交 换 观 察。借 鉴 老 师 摆 放 的 示 范 镜。发现由于取材.、染 色 的 不 同 而 出 现 的 不 同 效 果。巡视、提示 参与观察绘 制 细 胞 的 基 本 结 构 图：细 胞 膜、细 胞 质、细 胞 核、动、植物细胞的异同感知动物（人）细胞的形态结构，注意绘图要领、互评、展示。讨 论、归纳总结：比较、归纳、描述、指导、提示、评价出示挂图或媒体演示（投影展示）不同种类的动物细胞引导、总结模拟制作策略：按照书中方法分组制作。策略：改进。利用现成的

29、果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。板书设计动物细胞动物细胞细 胞 膜 细 胞 质 细 胞 核方法步骤1.2.3.4.5.课后反思课时教案课时进度第一周第_ _ _ _ _ _课 时（学期第_ _ _ _ _ _ _ _ _课 时）课 题细胞的生活教学目标学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。教学重点细胞中的物质，以及细胞膜控制物质进出；细胞质中的线粒体和叶绿体的能量转换作用。学生理解细胞

30、中的物质和能量及其转换。教学难点细胞膜控制物质进出；细胞质中的线粒体和叶绿体能量转换作用。课 型新授课教具多媒体教 法、学法及个性化设计教学内容与过程导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。细胞的生活需要物质和能量（一）细胞中有哪些物质。细胞的生活需要物质和能量。根据这个结论，提出三个需要进一步探究的问题：1、细胞中有哪些物质？2、细胞怎样控制物质的进出？3、细胞怎样获取和转换能

31、量？A、细胞中有哪些物质？根据问题推测细胞内可能含有哪些物质？吃西瓜或苹果时，有什么感觉？（水、糖、酸）小麦磨制后能得到面粉。（淀粉）教学内容与过程动 物 油（脂类）得出：B、细胞内物质的分类：小 分 子（一般不含有碳）如无机盐、水、等无机物大 分 子（一般含有碳）如糖、蛋白质、脂类等有机物实验认识有机物和无机物：用浸软的小麦种子放在火上烧，留下的灰就是不能燃烧的无机物，而烧掉的就是有机物，水在这过程中蒸发掉了。C、组成物质的基本颗粒。无论是有机物还是无机物,都是由极其微小的颗粒分子构成的。分子又是由更小的颗粒原子构成的。（举例：一个氧原子和两个氢原子构成一个水分子）。做实验验证：蔗糖放到水中

32、，糖溶化了，水也有了甜味。得出结论：分子是能够运动的。蔗糖在水中溶解，其实就是个个蔗糖分子分散开来，挤进去水分子之间的空隙中。（-）细胞膜控制物质的进出细胞膜并未将细胞完成封闭起来，它可以控制物质的进出怎样控制呢？对有用的物质进入对无用的物质挡在外面细胞内产生的废物排出（三）细胞质中有能量转换器我们人类为什么要吃饭呢？进去体内的营养物质有什么作用呢？能量的形式和转换：电流中的电能光能和热能蜡烛的化学能光能和热能汽油的化学能光能和热能食物中的能量属于哪种形式呢？这些食物，有的来自动物、有的来自植物，说到底，是来自这些生物的细胞。那么细胞中的能量又是哪里来的？又将怎样转变为生命活运所需要的能量？细

33、胞中的能量转换圈不开细胞中的能量转换器。怎样转换？（看动画）在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。尝试着对能量转换器进行理解。通过练习对本节课知识进行巩固。植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。其中：叶绿体中将太阳光能转换成化学物质中的能量；线粒体中化学物质中的能量转换成生命活动所利用的能量板书设计课后反思课时教案课时进度第_ _ _ _ _ _ _ 周第_ _ _ _ _ _ 课 时（学期第一_ _ _ _ _ _ _ _ _ 课 时）课 题细胞通过分裂产生新细胞1、描 述 细 胞

34、分 裂 的 基 本 过 程；说 出 细 胞 分 裂 过 程 中 染 色 体 变 化 的 结教学目标果。2、说 出 细 胞 分 裂 与 生 物 生 长 的 关 系。关 注 细 胞 的 研 究 在 防 治 癌 症 等方 面 的 价 值。教学重点说 出 细 胞 分 裂 过 程 中 染 色 体 变 化 的 结 果。教学难点描 述 细 胞 分 裂 的 基 本 过 程。课 型新授课教具多媒体教 法、学法及个性化设计学习内容教师活动学生活动教学内容一、导入新课先 复 习 细 胞 核 是遗 传 信 息 库，再从练 习 题 中 导 入：-个 小 小 的 受 精 卵如 果 变 成 像 我 们这 么 大 的 人？从

35、一 粒 种 子 到 一 颗大 树，小 鱼 到 大鱼，小 宝 宝 到 成人，主要是我们身内 的 细 胞 发 生 了什 么 变 化？学生从练习题中 思 考 问 题，思考细胞在我们的身体变化中发 生 的 变 化。任务式教学方法与过程二、讲授新课（细 胞 的 生长）1细 胞 生 长-细胞体积的增大2细 胞 分 裂 细胞数目的增多（细 胞 分 裂 就 是一 个 细 胞 分 成 两个 细 胞 的 过 程）。细 胞 的 生 长：新长出 的 细 胞 体 积 都很 小，通过不断从周 围 环 境 中 吸 收营 养 物 质，并且转变 成 组 成 自 身 的物 质，体积逐渐增大，但细胞不能无细 胞 在 生 长。细胞

36、不 会 无 限 地生 长，生长到一定 的 程 度 就 分裂。学 生 根 据 老 师的 提 示 说 出 细胞 分 裂 的 过 程（细 胞 的 分裂）（细胞分裂时染 色 体 的 变化）限制地增大，一部分细胞长到一定大小，就会进行分裂。细胞的分裂过程（示意图）一个细胞分成两个细胞。分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。最后，在原来的细胞的中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。一个细胞就分裂成为两个细胞。在没有示意图的情况下再让学生复述细胞分裂的过程。在细胞核里面有染色体，染色体的变 化 是 怎 样 的？举出果蝇的例子：原 本8条，分裂成4条，再2条？那

37、怎样才能使分裂后的染色体数量 与 分 裂 前 相同？染色体在细胞分裂时数量上先加倍，再进行分裂，从而保证它分裂后的数量与分裂前一样。像人的染色体是46条，加倍后是92条，细胞的染色体在分裂时两个细胞和步骤。不是，这样分裂后的染色体数量与分裂前的不一样。可以先增多一倍。46条。的染色体数量是平均分配的，就是一 个 细 胞 有 儿条？得出的结果是：1、两个新细胞的染色体形态和数目相同。2、新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。结论：新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。小结：生物体的生长包括两部分：哪两部分？（提问）注意：细胞分裂后的染色体形态、数目相同。一、细胞的生长（细胞体积的增大，细胞不能

38、无限地长大）二、细胞的分裂（细胞数量的增多）板书设计课后反思课时教案课时进度第一周第_ _ _ _ _ _课 时（学期第_ _ _ _ _ _ _ _ _课 时）课题动物体结构层次教学目标1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的识别人体的四种基本组织。2、说明人体的结构层次；细胞、组织、器官、系统、个体。3、观察人体四种基本组织的装片。初步形成生物体是一个整体的生物学观点。教 学重点1、细胞通过分化形成四种基本组织，人体四种基本组织的特点及功能教学难点从微观到宏观从部分到整体对人体形成完整的认识课型新授课教具多媒体教 法、学法及个性化设计教学细胞的分化形成组织。1.

39、受精卵通过细胞分裂产生新的细胞。发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，他们在形态、结构上也逐渐产生了差异，这个过程叫做细胞的分化。通过演示多媒体课件，使学生直观的认识到认识到细胞分裂和分化的不同。内容与过程2.组织细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。播 放P P T图片，结合图片认识，人体的四种基本组织上皮组织，肌肉组织，神经组织，结缔组织。发现不同组织在结构上得不同，同时对各种组织的功能进行了解。以表格形式归纳出不同组织在结构和功能上的差异。器官、提出关于胃的问题问题，学生在回答，同时引出组织构成器官。不同的组织

40、按照一定的次序结合在起构成器官。通过图片让学生仔细观察区观察图片发现不同组织在细胞结构上的差异，进而出动思考各种组织的功能。享受自主发 现 问 题，思考解决问题的乐趣。适时的对学生发现的答案进行总结使学生对不同组织的差异取得更本质上的认识系统、观察图片了解各种消化器官，共同完成消化功能的器官组合在一-起被称之为系统。系统是由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定次序组合在一起构成的。阅读教材结合PPT 了解人体的八大系统通过对问题的回答使学生从根本上认识到器官是由组织构成的动物体的结构层次通过与楼房结构层次的类比，让学生自己总结出人体的结构层次。结合图片认识人体的系统通过类比进一步让

41、学生掌握动物体的结构层次，培养学生自己发现问题解决问题，培养良好的动脑能力。板书设计2.3.1动物体的结构层次1.细胞的分化形成组织 动物体的结构层次2.器官 细胞一组织一器官一系统一动物体3 系统课后反思通过这节课的学习我们我们对动物的结构层次有了一定的了解，我们都学到什么了呢？组织、器官、系统和人体的结构层次课时教案课时进度第一周第_ _ _ _ _ 课 时（学期第_ _ _ _ _ _ _ _ 课时）课题植物的结构层次教学目标一 知识目标：能够说出细胞，组织与器官三者之间的关系；知道植物的宏观结构和微观结构二 能力目标：通过指导学生学习植物的结构层次，培养学生分析问题的能力三情感目标：培

42、养学生形成良好的生物科学素养教学重点-植物各组织的由来及功能二植物的宏观结构和微观结构教学难点植物的宏观结构和微观结构课型新授课教具多媒体教法、学法及个性化设计教学内容与上节课我们学习了动物的结构层次，知道了动物是由一个受精卵发育而来的。这个受精卵经过不断的分裂分化，形成了各种组织，这些组织构成器官，器官再组成系统，最后形成一个完整的动物体。也就是说动物有这样的一个结构层次：细胞一组织一器官一系统一完整个体。植物也是由一个受精卵发育而来的，动物有这样的一个结构层次，植物是否也具有相似的结构层次,我们今天就来学习第二节 植物的结构层 次（板书）在我们的学校，居住的地方我们经常看到许多的植物，也许

43、很多的同学没有仔细的观察过,一株完整的植物它究竟包含了几个器官，我们就以书上P-6 6 的图为例，讲一讲植物有哪些器官。给出一分钟的时间请同学把书上的图填好（老师请一个同学起来回答自己所填的内容）绿色开花植物一般 是 山 根，茎，叶，花，果 实，种子六大器官组成过程老师把同学分成六个小组讨论植物的这些器官有什么样的作用，讨论的结果写在一张纸上，选出一个代表来说出你们的答案。（老师听了同学们的答案以后再补充）根：使植物固着在土地上，同时也能防止土壤的流失；吸收水分和无机盐；合成某些氨基酸。茎：使枝叶伸展在空间中；运输水分和无机盐，有机物；合成有机物。叶：进行蒸腾作用，产生上水分上升的拉力；合成有

44、机物。花：观赏；保健和美容；保护雌蕊和雄蕊。果实：食用；种 子的“仓库”。种子：食用；繁殖出新的一代。总结：根，茎，叶与营养有关，是营养器官。花，果实，种子与生殖有关，是生殖器官。植物的各个器官都对人类有很大的益处，所以我们要爱护植物，在每年的植树节都去植树。提问：我们刚才讲了植物的各个器官，那么现在这张幻灯片上是什么水果（桃），请一个同学起来回答一下，这属于植物的什么器官？它里面还有什么？还请一个同学上讲台来观察，在桃的表面我们能够看到什么？桃的表面毛茸茸的东西就是与我们接着要学习的植物的组织有关,植物主要的组织包括分生组织，保护组织，营养组织，输导组织。（板书）（分生组织以书上的根尖的图讲

45、解，分生组织的特点：分生组织的细胞具有很强的分裂能力。分布：存在于植物的根尖和茎尖，在其它的某些部位也有分布。功能：是分化出其他的组织。（板书）保护组织最常见，裸露在空气中的植物每个部分都有保护组织。保护组织特点：组成它的细胞排列紧密，且细胞壁较厚。分布：植物裸露在空气的部分都有保护组织。功能：使植物勉受伤害。（板书）同学平时吃的一些水果，他们都具有营养组织，所以有不仅有甜味而且汁水非常的多。营养组织特点：细胞壁薄，液泡较大，有储藏营养物质的功能分布：在营养器官根、茎、叶和生殖器官花、果实、种子中均有这种组织。功能：储藏营养成分。（板书）输导组织细胞特点：细胞呈长管形，细胞间以不同方式相互联系

46、。分布：贯穿整个植物体。功能：运输水分和无机盐的作 用,（板书）植物的根吸收的水分和无机盐通过输导组织运输到植物的各个部位。质疑：既然我们都已经知道了动物的细胞构成组织，那么植物的组织是不是也有细胞构成？是的，植物的组织也是由细胞组成的，只是植物的细胞与动物的细胞是不一样的。细胞是组成植物体的结构和功能单位（板书）板书设计第二节 植物的结构层次-植物的六大器官根，茎，叶，花，果实，种子二植物各种组织的名称及功能三植物的结构和功能单位细胞课后反思课时教案课 时 进 度第一周 第 _ _ _ _ _课 时（学 期 第 _ _ _ _ _ _ _ _课 时）课题单 细 胞 生 物教 学 目 标1、描

47、述单细胞生物的形态结构特点。2、描述单细胞生物的生命活动特点。3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。教 学 重 点1、描述单细胞生物的形态结构特点。2、描述单细胞生物的生命活动特点。教 学 难 点举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。课型新 授 课教具多 媒 体教 法、学 法 及个 性 化 设 计引言:许多生物体都是由细胞构成的，但是，在自然界中，还有一些生物体本身只有一个细胞，它们是单细胞生物。出示:单细胞生物的图片-酵母菌、眼虫、变形虫、教学衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。讲述:单细胞生物的种类很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是

48、它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。内容与过程 提出问题:单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？讲述:我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。播 放F L A S H ：草履虫的结构特征。生活环境：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。主要食物是细菌和单细胞藻类。一个草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有一定的净化作用。形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/1 0,只能用显微镜观察到。形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。出示:草履虫的结构模型。请一位同学讲解模型。生命活动：具有动物细胞的基本结构：细 胞 膜（表膜）、细胞质和细

49、胞核。纤毛运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。表膜呼吸和排泄的功能。食物泡消化食物和吸收营养的功能。伸缩泡排泄废物的功能。生殖方式分裂生殖 讲述:草履虫和多细胞动物一样，也能对外界环境的变化作出适当的反应。探究:草履虫对刺激的反应。提出问题:草履虫对各种刺激（如光、化学物质等）可能产生反应。作出假设:（1）草履虫逃避食盐这种刺激。（2）草履虫趋向糖这种刺激。（3）草履虫逃避光这种刺激。全班分成三个部分，每四个实验小组完成一个探究。探究实验1 ：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另 端 滴 上 滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉

50、纤维外面再放食盐粒。3分钟后观察现象。探究实验2 ：同上，把盐换成糖。探究实验3 ：在洁净的载玻片两端滴上一滴带有草履虫的培养液，并使两端相连接。在一侧用手电筒照射，观察现象。全班交流:略。播放F L A S H：草履虫对外界刺激的反应。得出结论:单细胞生物能趋利避害，适应环境。板书设计第三节单细胞生物一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点。二、单细胞生物对环境变化的反应。探究实验：草履虫对刺激的的反应。课后反思课 时 教 案课时进度第_ _ _ _ _ _ 周第_ _ _ _ _ _ _ 课 时（学期第_ _ _ _ _ _ _ _ 课时）课 题藻类、苔葬和蕨类植物教学目标知识目标：1.概述